Прием пищи. Если позволяют условия, то следует давать детям право выбора хотя бы из двух блюд. В этом случае они едят более охотно.
Важно помнить, что дети едят с разной скоростью, поэтому надо дать им возможность принимать пищу в своем темпе.
Недопустимо, чтобы дети сидели за столом в ожидании еды или после ее приема —это способствует утомлению.
Прогулка. Прогулка является надежным средством укрепления здоровья детей и профилактики утомления. На прогулке они могут удовлетворить свою потребность в двигательной активности (в самостоятельных и организованных подвижных, спортивных играх и упражнениях).
Недопустимо сокращать время прогулок; воспитатель должен обеспечить достаточное пребывание детей на свежем воздухе в соответствии с режимом дня.
Продолжительность прогулки во многом зависит от ее организации. Процесс одевания и раздевания нередко затягивается, особенно в холодное время года. Правильно сформированные навыки самообслуживания, умение аккуратно складывать одежду в определенном порядке, ожидание интересной прогулки —все это помогает детям собираться быстрее и позволяет дольше находиться на свежем воздухе.
Ежедневное чтение. В режиме дня для целесообразно выделить постоянное время ежедневного чтения детям. Читать следует не только художественную литературу, но и познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре родной страны и зарубежных стран. Чтение книг и обсуждение прочитанного помогает на примере литературных героев воспитывать в детях социально-нравственные качества, избегая нудных и бесполезных поучений и нотаций. При этом нельзя превращать чтение в занятие —у ребенка всегда должен быть выбор: слушать или заниматься своими делами. Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и интересным для всех детей.
Дневной сон. Правильное чередование сна и бодрствования способствует нормальной психической деятельности, особенно в дошкольном возрасте. Быстрому засыпанию и глубокому сну способствуют разнообразная активная деятельность детей во время бодрствования; спокойные занятия, снимающие перевозбуждение, перед отходом ко сну. В помещении, где спят дети, следует создать спокойную, тихую обстановку. Постоянный приток свежего воздуха в спальное помещение также способствует спокойному и глубокому сну.
Физкультурно- оздоровительная работа
В дошкольной организации необходимо проводить постоянную работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.
Под руководством медицинского персонала следует осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды, с учетом состояния здоровья детей и местных условий. При проведении закаливающих мероприятий нужно осуществлять дифференцированный подход к детям, учитывая их индивидуальные возможности.
По решению администрации, медицинского персонала дошкольного учреждения и родителей необходимо проводить специальные закаливающие процедуры (например, сауна с контрастным обливанием и прочее).
Важно обращать внимание на выработку у детей правильной осанки.
В помещении следует обеспечивать оптимальный температурный режим, регулярное проветривание; приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде.
Необходимо обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.
Важно обеспечивать оптимальный двигательный режим — рациональное сочетание различных видов занятий и форм двигательной активности, в котором общая продолжительность двигательной активности составляет не менее 60% от всего времени бодрствования.
Следует поощрять участие детей в совместных подвижных играх и физических упражнениях на прогулке. Развивать инициативу детей в организации самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений, поощрять самостоятельное использование детьми имеющегося физкультурного и спортивно-игрового оборудования. Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).
Ежедневно следует проводить с желающими детьми утреннюю гимнастику.
В процессе образовательной деятельности, требующей высокой умственной нагрузки, и в середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, рекомендуется проводить физкультминутку длительностью 1-3 минуты.
При наличии соответствующих условий можно обучать детей плаванию и гидроаэробике (в старшей и подготовительной группах).
Формы работы
|
Виды занятий
|
Количество и длительность занятий (в мин.) в зависимости от возраста детей
|
3-4 года
|
4-5 лет
|
5-6 лет
|
6-7 лет
|
Физкультурные занятия
|
а) в помещении
|
2 раза в неделю 15-20
|
2 раза в неделю 20-25
|
2 раза в неделю 25-30
|
2 раза в неделю 30-35
|
|
б) на улице
|
1 раз в неделю 15-20
|
1 раз в неделю 20-25
|
1 раз в неделю 25-30
|
1 раз в неделю 30-35
|
Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня
|
а)утренняя гимнастика (по желанию детей)
|
Ежедневно 5-6
|
Ежедневно 6-8
|
Ежедневно 8-10
|
Ежедневно 10-12
|
|
б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке
|
Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 15-20
|
Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 20-25
|
Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 25-30
|
Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 30-40
|
|
в) физкультминутки (в середине статического занятия)
|
|
|
1-3 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий
|
1-3 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий
|
Активный отдых
|
а) физкультурный досуг
|
1 раз в месяц 20
|
1 раз в месяц 20
|
1 раз в месяц 25-30
|
1 раз в месяц 40
|
|
б) физкультурный праздник
|
|
2 раза в год до 60 мин
|
2 раза в год
ДО
60 мин.
|
2 раза в год
ДО
60 мин.
|
|
в) день здоровья
|
1 раз в квартал
|
1 раз в квартал
|
1 раз в квартал
|
1 раз в квартал
|
Самостоятельная
двигательная
деятельность
|
а) самостоятельное использование физкультурного и спортив- но-игрового оборудования
|
Ежедневно
|
Ежедневно
|
Ежедневно
|
Ежедневно
|
|
б) самостоятельные подвижные и спортивные игры
|
Ежедневно
|
Ежедневно
|
Ежедневно
|
Ежедневно
|
Проектирование воспитательно- образовательного процесса
Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.
При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.
Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения основной темы периода —интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям.
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.
Одной теме следует уделять не менее одной недели. Оптимальный период —2-3 недели. Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и центрах (уголках) развития.
В Программе дано комплексно-тематическое планирование для каждой возрастной группы (Приложение 1), которое следует рассматривать как примерное. Дошкольная образовательная организация для введения регионального и культурного компонентов, для учета особенностей своего дошкольного учреждения может по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период и пр.
Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе
Организованная образовательная деятельность
|
Базовый вид деятельности
|
Периодичность
|
Первая младшая группа
|
Вторая младшая группа
|
Средняя группа
|
Старшая группа
|
Подготовительная группа
|
Физическая культура в помещении
|
2 раза в неделю
|
2 раза в неделю
|
2 раза в неделю
|
2 раза в неделю
|
2 раза в неделю
|
Физическая культура на прогулке
|
1 раз в неделю
|
1 раз в неделю
|
1 раз в неделю
|
1 раз в неделю
|
1 раз в неделю
|
Познавательное развитие
|
1 раз в неделю
|
2 раза в неделю
|
2 раза в неделю
|
3 раза в неделю
|
4 раза в неделю
|
Развитие речи
|
2 раза в неделю
|
1 раз в неделю
|
1 раз в неделю
|
2 раза в неделю
|
2 раза в неделю
|
Рисование
|
1 раз в неделю
|
1 раз в неделю
|
1 раз в неделю
|
2 раза в неделю
|
2 раза в неделю
|
Лепка
|
1 раз в неделю
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
Аппликация
|
—
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
Музыка
|
2 раза в неделю
|
2 раза в неделю
|
2 раза в неделю
|
2 раза в неделю
|
2 раза в неделю
|
итого
|
10 занятий в неделю
|
10 занятий в неделю
|
10 занятий в неделю
|
13 занятий в неделю
|
14 занятий в неделю
|
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
|
Утренняя гимнастика
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
Комплексы закаливающих процедур
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
Гигиенические процедуры
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
Чтение художественной литературы
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
Дежурства
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
Прогулки
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
Самоятельная деятельность детей
|
Игра
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
Культурно-досуговая деятельность
В соответствии с требованиями Стандарта, в программу включен раздел «Культурно-досуговая деятельность», посвященный особенностям традиционных событий, праздников, мероприятий. Развитие культурно- досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.
В разделе обозначены задачи педагога и приведены примерные перечни возможных событий, праздников, мероприятий для каждой возрастной группы.
Примерный перечень событий, праздников и мероприятий приводится в Приложении.
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду, обеспечивать детям чувство комфорта и защищенности.
Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и праздниках.
Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.
Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев.
Отмечать праздники в соответствии с возрастными возможностями и интересами детей.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
|
