Основные умения к концу первого года жизни: ребенок осваивает ходьбу в ближайшем пространстве, начинает использовать по назначению отдельные предметы и игрушки. Выполняет простые просьбы и понимает объяснения, может использовать простые слова (до 8-10). Испытывает потребность в эмоциональном и в объектно направленном общении со взрослым. Знает свое имя, откликается на зов.
ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНИ ДЕТЕЙ
Первый год жизни детей делится на четыре качественно отличающихся друг от друга возрастных периода: от рождения до 2,5-3 месяцев; от 2,5-3 до 5-6 месяцев; от 5-6 до 9-10 месяцев; от 9-10 до 12 месяцев.
Для каждого возрастного периода рекомендован режим, учитывающий физиологические потребности и физические возможности детей.
Примерный режим дня
Режим устанавливается на сутки и согласовывается с режимом ребенка в домашних условиях. Он должен четко соблюдаться родителями и в будни, и в выходные дни.
Эмоционально положительное состояние ребенка в течение дня, успешность восприятия им окружающей действительности зависят от полноценного и своевременного кормления, качественного и достаточного по времени сна, педагогически грамотно организованного бодрствования. Необходимо соблюдать определенную последовательность их чередования: сон, кормление, бодрствование (с 9-10 месяцев такая последовательность сохраняется частично).
Продолжительность сна, бодрствования и количества кормлений в течение суток
Возраст
|
Кормление
|
Бодрствование
|
Дневной сон
|
количество
|
интервал, час.
|
длительность, час.
|
количество периодов
|
длительность, час.
|
1-3 мес.
|
7
|
3
|
1-1,5
|
4
|
1,5-2
|
3-5-6 мес.
|
6
|
3,5
|
1,5-2
|
3-4
|
1,5-2
|
5-6-9 мес.
|
5
|
4
|
2-2,5
|
3
|
1,5-2
|
9 мес.-1 год
|
4-5
|
4-4,5
|
2,5-3
|
2
|
2-2,5
|
Длительность ночного сна постоянна (10-11 часов). В первой группе раннего возраста воспитанники живут по двум (иногда трем) режимам, что позволяет избегать скученности детей, предотвращает возникновение конфликтных ситуаций, способствует повышению качества воспитательно-оздоровительной работы. Работа с небольшой подгруппой детей обеспечивает индивидуальный подход к каждому ребенку.
Примерный режим дня
|
От рождения до 2,5-3 мес.
|
От 2,5-3 до 5-6 мес.
|
От 5-6 до 9-10 мес.
|
От 9-10 до 12 мес.
|
|
Дома
|
Дома
|
Подъем по мере пробуждения
|
|
|
|
|
Бодрствование
|
6.00-7.00
|
6.00-7.30
|
6.00-8.00
|
6.30-9.00
|
Кормление
|
6.00
|
6.00
|
6.00
|
—
|
|
Дома
|
|
В дошкольном учреждении
|
Прием детей
|
—
|
—
|
7.00-8.00
|
7.00-8.00
|
Сон на воздухе
|
7.00-9.00
|
7.30-9.30
|
8.00-10.00
|
—
|
Кормление
|
9.00
|
9.30
|
10.00
|
—
|
Бодрствование
|
9.00-10.00
|
9.30-11.00 10.00-12.00
|
10.00-10.30
|
—
|
Игры-занятия
|
9.30-9.40
|
10.00-10.30
|
10.30-11.30
|
8.00-8.40
|
Сон на воздухе
|
10.00-12.00
|
11.00-13.00
|
12.00-14.00
|
9.00-11.30
|
Кормление
|
12.00
|
13.00
|
14.00
|
11.30
|
Бодрствование
|
12.00-13.00
|
13.00-14.30
|
14.00-16.00
|
11.30-14.00
|
Игры-занятия
|
12.20-12.40
|
13.30-14.00
|
14.30-15.30
|
12.00-13.30
|
Окончание таблицы
|
От рождения до 2,5-3 мес.
|
От 2,5-3 до 5-6 мес.
|
От 5-6 до 9-10 мес.
|
От 9-10 до 12 мес.
|
Сон на воздухе
|
13.00-15.00
|
14.30-16.30
|
16.00-18.00
|
14.00-16.00
|
Кормление
|
15.00
|
16.30
|
18.00
|
16.00
|
Уход детей домой
|
—
|
—
|
15.00-19.00
|
16.00-19.00
|
|
Дома
|
Дома
|
Бодрствование
|
15.00-16.00
|
16.30-18.00
|
18.00-20.00
|
16.00-20.00
|
Сон
|
16.00-18.00
|
—
|
—
|
—
|
Кормление
|
18.00
|
—
|
—
|
19.00
|
Бодрствование
|
18.00-19.00
|
—
|
—
|
—
|
Сон
|
19.00-20.00
|
18.00-19.30
|
—
|
—
|
Бодрствование
|
20.00-21.00
|
19.30-21.00
|
—
|
—
|
Купание
|
20.45
|
20.30
|
19.45
|
19.45
|
Кормление
|
21.00
|
20.45
|
—
|
—
|
Ночной сон
|
21.00-6.00
|
21.00-6.00
|
20.00-6.00
|
20.00-6.30
|
Ночное кормление
|
24.00(3.00)
|
23.30 (3.00)
|
22.00 (3.30)
|
23.00 (до 10 мес.)
|
Перевод на новый режим осуществляется с учетом возраста, состояния здоровья и особенностей поведения ребенка.
Недопустимы ранний перевод ребенка на режим более старшей возрастной подгруппы, а также длительная задержка его на режиме младших детей.
Показателями соответствия режима возрастным и индивидуальным возможностям ребенка являются его деятельное, активное поведение во время бодрствования, хороший аппетит, глубокий и достаточный по времени сон.
СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Задачи воспитания и обучения
Сохранять и укреплять здоровье детей, обеспечивать их полноценное физическое развитие.
Поддерживать эмоционально положительное состояние каждого ребенка.
Способствовать своевременному формированию общих движений и движений руки, овладению ползанием и ходьбой. Предупреждать усталость ребенка.
Формировать зрительные и слуховые ориентировки. Обогащать сенсорный опыт.
Развивать умение понимать речь взрослого и осуществлять подготовительную работу по овладению активной речью.
Поощрять попытки детей включаться в процесс самообслуживания.
Поддерживать эмоциональную отзывчивость детей, доброжелательное отношение к близким людям.
Пробуждать интерес к игрушкам, картинкам, музыке, пению; поддерживать активность ребенка при выполнении простейших плясовых движений.
Активно помогать каждому ребенку в освоении соответствующих возрасту умений, систематически и грамотно анализировать полученные результаты.
Воспитание при проведении режимных процессов
Формировать положительное отношение к режимным процессам, не нарушать режим, соблюдать постоянство условий и единство требований к детям.
Соблюдать постоянство условий и единство приемов со стороны взрослых, работающих в группе.
Детей, живущих по одному режиму, кормить по мере пробуждения.
Создавать у детей положительную установку на одевание, кормление, укладывание. Привлекать малышей к посильному участию в этих процессах.
|