У всякой эпохи свои задачи Евгений Бекметов
|
Скачать 1.74 Mb.
|
|
3. Выработка правил работы. Их называют сами участники. Правила записываются на флипчарте и вывешиваются на обозреваемом всеми пространстве. Примеры правил работы:
4. Работа с рисунком «Что бы это значило?». В начале тренинга ведущий обращает внимание на изображенного на флипчарте аиста с завязанными ногами и глазами, слезы льются у него из глаз, крылья затянуты нитью. Тренер просит ответить на вопрос: «Что бы это значило?». В конце семинара-тренинга все записи зачитываются, обсуждаются. 5. Упражнение «Дерево самочувствия». На флипчарте или на отдельных листах А-4, розданных каждому участнику, изображено дерево и на нем от корней до макушки нарисованы в разных позах человечки: кто-то качается, кто-то просто обнял дерево, кто-то мирно спит на ветке, кто-то просто возлежит у дерева и т. д. Участникам необходимо написать свое имя рядом с тем человечком, настроение которого совпадает в данный момент с вашим. 6. Упражнение «Кто я?». Цель: анализ собственных внутренних ресурсов и состояний, получение навыка анализа своих внутренних установок. Возьмите лист бумаги, ручку и ответьте на вопрос «Кто я?». Правильных и неправильных ответов тут быть не может. По окончании работы проводим самопрезентацию: не более 8 – прячетесь, не открываетесь до конца. От 9 – 10 – средний уровень. 10 и более – высокий уровень, думаете о себе, не стесняетесь себя. Более 20 – вы перехитрили сами себя, это не игра «кто больше». Рассмотрим самоописание: почти наверняка самоописание начинается с таких слов, как: «Я – учитель» или «Я – мать». Это ролевые, формально биографические характеристики. Если таких характеристик большинство, вы лишь сумма социальных ролей. В чем же тогда ваша индивидуальность? Вычеркните ролевые высказывания. Все, что осталось, это то, как вы себя ощущаете. Как часто мы надеваем на себя маску учителя, но мы прежде всего женщины и мужчины, которые любят себя, а через любовь к себе любят и весь мир. Каждый из нас глубоко индивидуален и в каждом из нас есть то, за что он себя любит. Сейчас пусть каждый из вас выскажет это вслух (высказывания по кругу). Возможные вопросы ведущего:
7. Упражнение на развитие позитивного самовосприятия «Кто Я?» Предлагается честно и откровенно закончить предложения (письменно).
Ответы зачитываются вслух по кругу. Вопросы для обсуждения: 1) Трудно ли было отвечать на эти вопросы? Почему? 2) Испытывали ли вы затруднения, когда писали о себе «хорошо»? 3) Для чего проводилось это упражнение? (Примерный ответ: развитие позитивного самовосприятия, а это очень важно для учительской профессии). 8. Упражнение «Брачное объявление». В течение 5 минут каждый должен составить брачное объявление о своих личных качествах, которое содержало бы уникальность и включало нечто такое, чего не может предложить другая(ой) женщина (мужчина). Затем в течение одной минуты объявление зачитывается перед всеми. Группа может задавать любые вопросы по содержанию объявления, дабы удостовериться, действительно ли стоит мужчине (женщине) связать жизнь с этим человеком. Вопросы ведущего:
9. Экспресс-опрос. Каждому из присутствующих задаются вопросы, на которые нужно ответить устно «да» или «нет», или дать емкие и краткие ответы. Вопросы по теме семинара. Цель: осмысление своего «Я», педагогического кредо, тренировка образно-чувственного мышления. Вопросы экспресс-опроса: 1. Относитесь ли вы ко всем ученикам как к личностям? 2. Смотрите ли вы в глаза или прикасаетесь, чтобы убедить учащегося в вашем внимании и участии? 3. Извиняетесь ли вы, когда допускаете ошибку? 4. Позволяете ли вы учащимся участвовать в принятии ваших важных решений? 5. Улыбаетесь ли вы в классе? 6. Кричите ли вы для восстановления тишины? 7. Поощряете ли вы весь класс за то, что было хорошо сделано вместе? 8 Хвалите ли вы сотрудничество, заботу, мирную жизнь в классе или только хорошую учебу? 9. Наклеиваете ли вы на учащихся ярлыки «хороший» или «плохой»? 10. Боитесь ли вы беспорядка или шума даже тогда, когда причиной этому стала усиленная работа? 11. Есть ли среди ваших учащихся неуспевающие? 12. В чем причина неуспеваемости учащихся? 13. Какого учителя любят дети? 14. Как индивидуализировать обучение на уроке? 15. Кого вы называете «одаренный ребенок»? 16. Кто такой «учитель»? 17. Что он делает на уроке? 18. Ваши уроки – рай или ад для ученика? 19. Что в первую очередь не должен делать учитель? 20. Какой вы учитель? 21. Если бы родителем был я, то… 22. Для своих коллег я стану… 23. Если я всегда буду вести индивидуальную работу, то… 24. Я мечтаю, чтобы в нашей свободной школе было… 25. Когда меня вызывает ректор, я… 26. Чтобы на работе не уставать, мне надо… 27. Если дети не захотят идти на мой урок, то я… 28. Продуктивность нашей работы можно оценить, исходя из… 29. Когда я вижу человека, идущего мне навстречу, я чувствую… 30. Когда я вижу малыша, идущего мне навстречу, я чувствую… 31. Когда я вижу старенького дедушку, идущего мне навстречу, я чувствую… 32. Когда я вижу незнакомого юношу, идущего мне навстречу, я чувствую… 33. Когда навстречу мне идет красивая девушка, я чувствую… 34. Когда я вижу, что мне навстречу идет мой одноклассник, я чувствую… 35. Когда я вижу человека, с которым поздоровался, но он меня не заметил, я чувствую… 36. Когда мне навстречу идет человек, с которым мне не хотелось бы встречаться, я чувствую… 37. Когда я вижу юношу (девушку), с которым(ой) у меня недавно закончился роман, я чувствую… 38. Когда я вижу идущую мне навстречу учительницу, у которой тяжелые сумки, я чувствую… Ведущий подводит итоги. 10. Игра «Сиамские близнецы» Пары принимают вид «сиамских близнецов», когда два человека берут друг друга под руку (сцепляются одной рукой так, чтобы вторая была свободной). Им необходимо: зашнуровать ботинок, завязать бант, вырезать круг из бумаги, вставить нитку в иголку и т. д. Вопросы:
Вывод: чтобы что-то сделать, нужно действовать слаженно, на основе чувствования друг друга. 11. Игра «Методы воспитания» Команда делится на три группы: жители Афин; жители Спарты; эксперты. Инструкция.
Выводы: воспитание должно быть и попустительским и жестким. Все зависит от индивидуальных черт ребенка. Ребенка нужно любить безусловной любовью и при этом воспитывать в нем самодисциплину. А самодисциплина начинается с внешней дисциплины и порядка, когда она вырабатывается в семье. 12. Музыкальная пауза «Шумовой оркестр» Команда делится на 2–3 группы. Каждая группа из подручных предметов: тарелки, вилки, стола, ручки, указки и т. д. создает свой ансамбль. Используя эти предметы, нужно исполнить детские песенки «Кузнечик», «Антошка» и другие. Шутка: «Зеркало на стене, неужели ты это обо мне?!». 13. Упражнение «Зато» и «Закончи предложение». Цель «ЗАТО»: самосознание, тренировка способности к самораскрытию, тренинг спонтанности высказываний. Цель 2-го: показать многообразие возможностей осознания своей внутренней сущности.
Упражнение может быть выполнено письменно. Записи по желанию могут быть зачитаны.
14. Упражнение «Грани моего я». Ведущий: «Ориентируясь на окна Джо Харри, в виде коллажа изобразите четыре грани вашего «Я»: воспринимаемое с внешней стороны, реальное, идеальное, будущее (20 минут). Придумайте название и представление работы от каждой ее части (грани вашего «Я»). Материалы: журналы, газеты, ножницы, клей, бумага А-4, распечатки «Окно Джо Харри». Окна Джо Харри
А – Арена – видимая часть; Б – то, что я знаю о себе, а другие обо мне не знают; В – то, что люди обо мне знают, а я даже не догадываюсь; ? – внутренний резерв (ни я этого не знаю, ни люди этого обо мне не знают). 15. Упражнение «Паровозики». Сочетает возможность получить интересную информацию о себе, об отношении к подчинению и собственному руководству с возможностью просто подвигаться. Для создания подгрупп можно предложить по принципу «три богатыря (батыра)»: 1-я группа – Илья Муромец (Богенбай), 2-я – Алеша Попович (Аблай), 3-я – Добрыня Никитич (Абулхаир). «Паровозики» ездят по трое по 1-й минуте, стоя в затылок друг другу. У первого и второго глаза закрыты – это вагоны. Третий глаза не закрывает, чтобы иметь возможность управлять тройкой, он – паровоз. Он держит за локти среднего, средний – первого. Движение происходит с разной скоростью (с ускорением, замедлением). Постепенно каждому дается возможность побыть и паровозом (управляющим тройкой), и средним вагоном (стоящим в середине), и первым вагоном (стоящим впереди). Вопросы для обсуждения:
16. Упражнение «Похвалилки» 1) Гладя себя по затылку левой, а затем правой рукой, повторяем: «Меня замечают, любят и высоко ценят»; 2) поворачивая голову вправо-влево, повторяем: «Все идет хорошо!»; 3) приподнимаясь на носках, поднимая руки как можно выше, повторять: «В моей жизни случается только хорошее». 17. Игра «Кораблекрушение» В этой игре выявляются лидерские способности участников, характер взаимоотношений в группе, а также личностно-ролевой потенциал группы. Форма игры: индивидуальная, парная, групповая. Инструментарий: лист бумаги с таблицей. Задание: Ваш корабль потерпел крушение. Вы чудом спаслись и оказались в лодке посреди Тихого океана. Все, что осталось у вас – это 15 предметов. Ваша задача: выбрать самые необходимые, чтобы спастись с их помощью. Ситуация № 1. Один в лодке (табл., графа № 1): проранжируйте эти предметы по степени важности. Напротив самого важного предмета проставьте цифру 1, напротив второго по значимости – 2 и т. д. время заполнения – 5 минут. Ситуация № 2. Двое в лодке (графа № 2). Вы спаслись вдвоем (выберите себе партнера). Проделайте аналогичную работу по ранжированию предметов в лодке. Причем результаты ранжирования должны быть одинаковыми у вас и вашего партнера. Время для работы – 7 минут. Ситуация № 3. Все в лодке (графа № 3). Повезло целой группе – спаслись все. Попробуйте прийти к общему решению и проранжировать предметы, необходимые для скорейшего спасения. Время для обсуждения – 10 минут. Заполнение 4-й графы – мнение экспертов (ничего нельзя исправлять). Прежде всего мы должны записать, как ранжируют эти предметы эксперты-специалисты по спасению людей (графа № 4): лупа, канистры горючего, канистра с пресной водой, аварийный запас продуктов – жизненно необходимые предметы; коробка шоколада, светонепроницаемый пластмассовый лист, рыболовные снасти, нейлоновый шнур, медицинский спирт – менее важные; надувная подушка, москитная сетка, карта Тихого океана, транзисторный приемник, средство для отпугивания акул, секстант (определяет высоту звезд на небе, зная это и час суток, можно вывести широту и долготу, наносят эти координаты на карту, теперь местонахождение корабля известно) – бесполезные. Эксперты считают, что в первую очередь необходимо подать о себе знать. Для этого нужно вылить мазут за борт, отплыть на безопасное расстояние, лупой навести солнечный луч на пятно мазута и поджечь его. Столб черного дыма виден на расстоянии 40 – 50 км. Теперь нужно сделать все, чтобы дождаться помощи. Поэтому вам понадобится пресная вода, продукты, шоколад и т. д. По мнению экспертов, 2 (1-е место), 8 (2-е м.), 3 (3-е), 5 (4-е) – жизненно необходимые предметы; 14 (5-е), 11 (6-е), 10 (7-е), 13 (8-е), 12 (9-е) – менее важные; 7(10-е), 4 (11-е), 6 (12-е), 9 (13-е), 10 (14-е), 1 (15-е) – бесполезные. Подсчет ошибок Высчитайте разницу (из большего вычесть меньшее):
Подведение итогов Подсчитайте итоговые суммы по графам 5, 6, 7 (отдельно). Если итоговая сумма не превышает 60 баллов, то вы СПАСЛИСЬ. Если же итоговая сумма превысила 60 баллов, то увы… Для оценки лидерских качеств (графа № 8), необходимо высчитать разницу между «ошибками всех» и «ошибками одного» (графы № 5, 7). Запишите результаты и общий итог. Вы набрали:
После этой игры в группе обнаруживаются интереснейшие темы для обсуждения:
Эта игра помогает человеку:
При проведении игр все должны соблюдать главное правило: нет актеров и зрителей; все – участники!
19. Упражнение «Колобок» Участники делятся на 7 групп. Ведущий говорит о том, что все присутствующие, конечно же, знают русскую народную сказку «Колобок». Задание: когда ведущий, рассказывая сказку, будет называть ее персонажей, каждая из групп должна дружно подняться и хором сказать слова своего персонажа. 1-я группа «Колобок» – «Ух!»; 2-я группа «Баба» – «Ох!»; 3-я группа «Дед» – «Ой!»; 4-я группа «Медведь» – «Какой фарс!»; 5-я группа «Волк» – «Какой шарман!»; 6-я группа «Заяц» – «Какой ужас!»; 7-я группа «Лиса» – «Мы этого от вас не ожидали!». Слова ведущего: «Жили-были старик со старухой. Вот как-то говорит старик старухе:
Взяла старуха крылышко и наскребла муки две горсти. Замесила тесто да испекла колобок. Положила его на окно, колобок полежал-полежал, взял да и покатился. Катится Колобок, а на встречу ему Заяц:
«Я – Колобок, Колобок, Я от дедушки ушел, я от бабушки ушел, От тебя, Зайца, и подавно уйду!». И покатился по дороге, только Заяц его и видел! Вдруг навстречу ему Волк:
«Я – Колобок, Колобок. Я по коробу скребен, по сусеку метен. Я от дедушки ушел, я от бабушки ушел, Я от Зайца ушел, а от тебя, Волк, и подавно уйду!». Катится по дороге, и вот навстречу Колобку Медведь:
Спел Колобок Медведю свою песенку, только Медведь его видел. Катится он, а навстречу ему Лиса:
И Колобок запел:
Лиса говорит: «Колобок, Колобок, ничего не слышу, сядь ко мне на носок, да спой еще погромче». Колобок прыг Лисе на носок, а Лиса его – гам! – и съела. 20. Упражнение «Житейская философия» Цель упражнения: осознание и оценивание себя с точки зрения способности к компромиссу. На доске написано семь качеств: доброта; решительность; смелость; отзывчивость; умение слушать; сильный характер; целеустремленность. Ведущий предлагает каждому отметить, каких качеств ему не хватает в жизни для достижения успеха (3–4 качества). Все говорят по кругу, ведущий отмечает на доске сделанные выборы. Далее предлагается подумать об окружающих и выбрать те качества, которых окружающим не хватает. Ведущий аналогично делает пометки на доске. Затем подсчитываются суммарные выборы.
Ведущий. И вот каков результат наших выборов: то, что мы выбираем для других, мы часто не выбираем для себя. Ведущая потребность – самому быть сильным, а всем окружающим желаем пассивных качеств. Вот она – житейская психология. Человек будет сильным, значимым только тогда, когда он будет позволять окружающим его людям быть сильными и значимыми. Тем самым будет возрастать и его авторитет. В деловых отношениях нужно искать компромиссы, иногда позволяя другой стороне тоже быть сильной, уступать в чем-то для достижения общей цели. 21. Упражнение «Ролик». Цель: развивать умение работать в команде, поддерживать и понимать друг друга. Участники делятся на две команды, рассчитавшись на первый-второй. Ведущий дает задание: в течение 25 минут создать программу новостей, придумать название, рубрики, распределить должности. Затем предоставить к просмотру. Комментарии: при обсуждении нужно обратить внимание на то, как распределялись роли в команде, что вызвало трудности при разработке программы. 22. Упражнение «Я тебя понимаю». Работа в парах, в течение 2–3 минут, один описывает состояние, чувства, желания другого в данный момент. Тот, чье состояние описывается, должен либо подтвердить, либо опровергнуть. Оба партнера могут комментировать высказывания друг друга. 23. «Что бы это значило?». Ведущий предлагает посоветоваться в четверках и предложить свои версии предложенного для обозрения в начале тренинга рисунка. 24. Энерджайзер (упражнение-активатор) «Пантомима» Цель: вернуться в состояние активности, бодрости. Задание: передать по кругу: 1) пушинку; 2) «снежок»; 3) печеную картошку (горячую); 4) живую мышку. 25. Упражнение «Буратино и Мальвина» В четырех углах аудитории вывешены названия организаций, носящих имена небезызвестных героев сказок: 1. Мальвина. 3. Оловянный солдатик. 2. Незнайка. 4. Буратино. Участники должны выбрать одну из организаций. Таким образом участники поделились на 4 группы. Теперь каждая группа после двух-минутного совещания обосновывает свой тезис и выделяет спикера, который пытается доказать правоту позиции тремя аргументами. После этого ведущий переворачивает листки с названием организаций. На оборотной стороне написаны слова, обозначающие занятия, ценности, главную идею этой организации. МАЛЬВИНА НЕЗНАЙКА
ОЛОВЯННЫЙ солдатик БУРАТИНО
Ведущий, после того как участники ознакомятся с занятиями и ценностями организаций, должен спросить: «Вы решили поменять позицию?», и участники должны встать возле того плаката, записи на котором соответствуют их точке зрения на данную проблему. Желающие могут обосновать перемену своей позиции. Сформировались новые группы. После минутного совещания спикер каждой группы приводит 3 самых убедительных довода в пользу своего выбора и наиболее убедительный довод, приведенный одной из групп (нельзя повторяться). Вопросы ведущего: 1. Для чего проводилось это упражнение?(Зеркало общества; видно, кто чего стоит; учились принимать решения; развивали умение занять позицию другого, понять его (эмпатия). 2. Предложите свои варианты использования данного упражнения на уроках математики (Мальвина), истории (Незнайка), литературы (Оловянный солдатик), языка (Буратино). Результаты работы группы оформите на флипчарте – 3 минуты. Эти упражнения мы проводим для того, чтобы учитель осознал себя как личность, проверил, верно ли он сделал свой выбор в жизни, подвел некоторые итоги своей деятельности, да и потом остановил на этом упражнении свой выбор, готовясь к урокам. Это нелишне. 26. Упражнение «Числа в моей жизни» (20 минут) Материалы: бумага и карандаши. Группа рассаживается в круг. Каждый участник задумывает число, которое имеет значение в его жизни. Это может быть знаменательная дата, телефонный номер, возраст, номер дома, число членов семьи и т. д. Когда участник задумывает число, он пишет его очень большими буквами на листе бумаги. Все по очереди выкладывают свои листки на пол в центре круга, а другие члены группы за 2 минуты должны постараться отгадать, почему это число так важно для соответствующего участника. Под конец он сам разъясняет группе значение этого числа. Вопросы ведущего:
27. Игра «Шестерка» Очень простая и веселая игра, помогающая участникам тренировать внимание и сообразительность. Все игроки встают в круг. Каждый участник группы, начиная с ведущего, называют числа натурального ряда: 1, 2, 3, 4, 5… Запрещается называть числа, заканчивающиеся на цифру 6 и кратную шести (6, 12, 16…). Если игроку досталось такое число, он должен молча подпрыгнуть и хлопнуть в ладоши. Тот, кто ошибся, выбывает из игры. Играть можно до трех оставшихся игроков. 28. Игра с собой «Я заслуживаю…» Счастье редко дается человеку «большим куском». В течение дня бывают такие кусочки, что мы их не замечаем. Учиться замечать их просто необходимо. Это помогает видеть хорошее не только в себе, но и в окружающих, в том числе и в учениках, которые вас часто огорчают. Сейчас возьмите ручки и листочки бумаги, запишите фразу «Я заслуживаю…», вспомните все то хорошее, что у вас произошло сегодня, и проговорите это про себя. Например: «Я заслуживаю вовремя пришедшего автобуса», «Я заслуживаю того, что Алексей выполнил домашнее задание» и т. п. Вспомните не менее трех событий. Желающие могут зачитать окончание фразы «Я заслуживаю…» вслух. Задание на дом: каждый вечер перед сном вспоминайте не менее 20 хороших событий дня, начиная фразой: «Я заслуживаю…». Это необходимо делать в течение трех недель. Чтобы не забыть, напишите эту фразу на листе бумаги и повесьте возле кровати, это будет напоминать вам домашнее задание. Поверьте – это изменит ваше отношение к себе и окружающим. 29. Упражнение «Дерево самочувствия» Правила см. выше. В конце тренинга используется, как рефлексия. 30. Обратная связь: каждому присутствующему дается 4 клейких листочка (можно 4 листа А-4). На трех листах нужно написать послания трем сидящим справа после него участникам круга. Послания должны иметь позитивное содержание, личностную обращенность. На четвертом листке формулируется впечатление от прошедшего тренинга – это для тренера. В качестве обратной связи можно провести анкетирование. Список литературы:
Элективный курс «Основы генетики и селекции» как средство формирования информационной компетентности старшеклассников Шендрик Н. В., учитель школы НИСЦ РО «Восток» для одаренных детей, г. Усть-Каменогорск Современная школа переживает период обновления и модернизации содержания образования. Так, Концепция 12-летнего среднего общего образования в Республике Казахстан в качестве приоритетных выделяет следующие задачи:
Среди задач системы образования согласно Закону Республики Казахстан «Об образовании» особо выделяется развитие творческих, духовных и физических возможностей личности, формирование прочных основ нравственности и здорового образа жизни, обогащение интеллекта путем создания условий для развития индивидуальности. Поэтому содержание элективного курса «Основы генетики и селекции» отобрано в соответствии с познавательными возможностями старшеклассников, предоставляет им возможности учения на повышенном уровне сложности, помогает в профессиональном самоопределении. Данный курс также направлен на повышение мотивации учащихся к получению качественного образования, функциональной грамотности, а создание условий получения профессиональных навыков обеспечивает конкурентоспособность обучающихся на рынке труда. Образовательная ценность курса определяется местом и значением генетики в современном естествознании. Анализ наследственных структур и их функций на разных уровнях организации жизни раскрывает соотношение различных форм движения материи, случайности и необходимости в передаче наследственных свойств, возможности и действительности в формообразовательных процессах. Тематический материал представленной программы связан с результатами современных достижений науки и медицины в мире и в нашей стране. Такие данные отсутствуют в школьных учебниках или же они достаточно устарели. Новизна данного курса неоспорима в том отношении, что генетика является наукой, где новые открытия и области их использования становятся все более актуальными и наиболее исследуемыми учеными разных стран. Курс способствует развитию знаний о клетке, размножении и онтогенезе, формированию целостного понятия о материальной, дискретной природе наследственности и статическом характере генетических явлений, о генетическом контроле обмена веществ и формообразовательных процессах. Знания основных положений генетики используются для развития понятий по эволюционной теории. В процессе изучения курса учащиеся должны понять важность и необходимость дальнейшей разработки теории и методов генетики для создания новых ценных сортов растений, пород животных и культур микроорганизмов, а также способов получения физиологически активных веществ для медицины, сельского хозяйства и ряда отраслей промышленности. Кроме отмеченных выше положительных моментов при изучении курса следует выделить практическую значимость в области здоровье-сберегающих факторов. Тематика уроков, особенно в 11-м классе, затрагивает современные проблемы продления жизни человека, лечение наследственных аномалий у человека, клонирования, другие вопросы, которые на данный момент не имеют однозначного ответа. Поэтому на уроках проходят активные дискуссии по разбору наиболее спорных вопросов современности в области биологии и селекции, где учащиеся показывают умение анализировать, обобщать, высказывать свою точку зрения, аргументировать свой ответ и использовать полученные знания по биологии на практике. Курс также направлен на развитие практических умений учащихся решать генетические задачи, что необходимо для успешной сдачи выпускных экзаменов. В целом курс направлен на развитие у школьников старших классов понятий о науке как реальной движущей силе развития современного общества, что поможет учащимся в профессиональном самоопределении в таких областях, как медицина, биотехнология, растениеводство и животноводство, экологический мониторинг. Таким образом, концептуальной основой элективного курса «Основы генетики и селекции» является индивидуальный, дифференцированный, исследовательский и профильный подход. Цель курса: развитие понятий о главных закономерностях наследственности и изменчивости, формирование материалистического мировоззрения у учащихся, что способствует развитию практических навыков при самостоятельном решении поставленных в ходе обучения задач. Задачи:
Программа включает в себя межпредметные связи с математикой, органической химией, географией, экологией и медициной. Внутрипредметные связи прослеживаются с такими науками, как молекулярная биология, биохимия, цитология, ботаника, зоология, систематика, иммунология, бактериология и вирусология. Курс «Основы генетики и селекции» предназначен для углубленного изучения учащимися естественно-математического профиля 10–11-х классов сложных вопросов генетики и практической селекции и рассчитан на 34 учебных часа. Основные формы проведения уроков: практикумы по решению задач по генетике и селекции, проектная деятельность и защита проектов в рамках урока, семинары, диспуты, дискуссии, круглые столы. Визучение курса включена проектная деятельность школьников, которая может затронуть любой урок, так как учащимся представляется самостоятельный выбор темы проекта с последующим представлением его на одном из занятий. |
Похожие:
 |
Передовые, прогрессивные тенденции в развитии русской общественной... «Мелкий чиновник, человек безо всякой власти, безо всякой опоры, дерзает вооружиться противу общего порядка, противу самодержавия,... |
|
"Евгений онегин" Роман "Евгений Онегин" создавался Пушкиным в течение... |
|
Программа дисциплины История зарубежной литературы Средневековья, во многом повлиявших на последующее культурное развитие, раскрыть многогранность литературы эпохи Ренессанса, эпохи... |
|
Урок по литературе в 9 классе. Тема: «Роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин» Познакомить учащихся с разноречивыми отзывами современников Пушкина и критиков ХIХ о романе «Евгений Онегин» и его героях |
|
Программа курса охватывает период с конца V по XV вв., от падения... Задачи курса – показать самобытные черты Средневековья, его особенности, с целью понимания его учащимися и уважительного отношения... |
|
Сергей Вячеславович Перевезенцев Антология философии Средних веков и эпохи Возрождения Данная книга содержит изучаемые в высших учебных заведениях произведения философов средневековья и эпохи Возрождения от Тертуллиана... |
|
Б. Н. Бессонов И. В. Сталин. Вождь оклеветанной эпохи Книга, адресованная широкой читательской аудитории, раскрывает образ Иосифа Виссарионовича Сталина в контексте той эпохи, в которой... |
|
Задачи библиотеки: Главные задачи работы библиотеки в 2013/2014 уч... Поддерживать и обеспечивать образовательные задачи, сформулированные в концепции школы и в школьной программе |
|
Задачи электива : расширить кругозор учащихся, развить интерес, любовь... В. Жуковского и А. Пушкина. Юлий Бунин (1860-1921), член партии “Земля и воля”, журналист журнала “Вестник воспитания”. Евгений Бунин,... |
|
Биография писателя Статьи и заметки «Евгений Онегин» А. С. Пушкина; второй — статьи и исследования, третий — заметки, рецензии и выступления, посвященные творчеству поэта, четвертый... |