У всякой эпохи свои задачи Евгений Бекметов

Скачать 1.74 Mb.

Название	У всякой эпохи свои задачи Евгений Бекметов
страница	7/12
Дата публикации	15.05.2014
Размер	1.74 Mb.
Тип	Документы

literature-edu.ru > Лекции > Документы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

Примечание. ИОМ должен содержать:

тематику надпредметного тематического учебного курса (объемом до 12 часов);
примерный перечень всех учебных программ, которые предстоит освоить слушателю (в течение 1–2 лет с момента начала обучения), с указанием количества часов, а также предполагаемых сроков их освоения на учебный год, на весь курс обучения (72–108 часов);
выбранную слушателем форму итоговой аттестации по окончании реализации образовательной программы.

ИОМ может быть изменен или дополнен слушателем в ходе его реализации по согласованию с руководителем ОО и ИПК ПКСО.
Приложение 2

Зачетная книжка __________________ учебный год

Учебные программы, модули	Сроки освоения учебных программ	Примерное количество необходимых часов	Отметка о выполнении часов	Подпись куратора о выполнении учебной программы	Отметка кабинета учебно-аналитической работы
I. Надпредметный тематический курс		12
1. Нормативно-правовое обеспечение педагогического процесса
2.
3.
Промежуточный контроль
II. Теория педагогики и психологии		24-30
1.
2.
3.
4.
III. Освоение педагогических и информационных технологий и методов		24-48
1. Участие в практических семинарах
2. Представление опыта работы на открытых мероприятиях в районе, городе
3. Выступление на городских конференциях, семинарах
4. Проведение мастер-класса
Промежуточный контроль
IV. Формирование имиджа		12
1. Защита образовательных программ, проектов
Публикация материалов по проблемам образования, в т.ч. об опыте работы
V. Итоговая аттестация

Итого необходимых часов:______72–108 Фактических:_____________

Тренинг личностного роста для педагогов

(Создание семинара-тренинга «с нуля»)
Ермакова В. И.,

методист Казахской Национальной академии музыки, г. Астана
Современный ритм жизни требует от человека любой профессии напряжения всех его нравственных и физических сил. Педагоги оказываются в наиболее сложной ситуации: они испытывают двойную нагрузку в связи с тем, что их труд отличается высокой эмоциональной нагруженностью и стрессонасыщенностью. Отрицательно окрашенные психологические состояния педагога снижают эффективность обучения, повышают конфликтность во взаимоотношениях с учащимися, родителями, коллегами, способствуют возникновению и закреплению в характере негативных черт, которые разрушают здоровье, провоцируют различные заболевания. Владение навыками управления собственным эмоциональным состоянием, приемами и способами саморегуляции позволяет уменьшить количество вышеназванных проблем. Овладению этими навыками во многом способствует систематическое проведение психолого-педагогических семинаров-тренингов для учителей.

Предлагаемый ниже материал – это плод поисков, размышлений, находок, ошибок, анализ собственного опыта и, конечно же, изучение опыта коллег, применение его на практике и многое другое.

Планирование, проведение таких семинаров-тренингов – творческая деятельность. У каждой организации, отдельного тренера есть свой собственный способ планирования и проведения таких дел. Конечно, семинары-тренинги необходимо создавать «под проблему» и «под клиента», то есть под конкретную ситуацию и конкретных людей. Слепо, слово в слово повторять чужой сценарий – значит уподобляться зайцу на барабане, который отстучал свою партию по чужой партитуре. Как известно, нет рецептов, пригодных на все случаи жизни, каждый день «не такой, как вчера», да и лучшие умы педагогики нам напоминают: воспитывает не метод, а личность. Мы против тиражирования кем-то созданных планов и сценариев, мы за творческое их осмысление, следование общим принципам их создания, методическим приемам. Пользуйтесь полученным инструментом для достижения ваших целей, помня о главном принципе: не навреди.

Предлагаем опробованный на практике алгоритм создания семинаров-тренингов, план и сценарий одного из них.

Алгоритм создания семинара-тренинга:

Изучение группы. Обычно мы расспрашиваем руководителя или заказчика о группе, школе, педагогах, их проблемах, конфликтах, ожиданиях, надеждах, предыдущем семинарском опыте, интересующих их темах, актуальных для них. Проводим эту работу по телефону или при личных встречах, иногда просим участников заполнить анкету.
Формулировка целей. Мы ставим реалистичные (достижимые) цели, которые отвечают потребностям и нуждам заказчика и участников. Цели должны быть ясными и четкими.
Отбор упражнений, методов, приемов, техник. Мы проводим отбор, выбирая те виды деятельности, которые наиболее подходят к содержанию семинара и достижению его целей. На семинарах-тренингах используем:

кейсы (разбор конкретных ситуаций, иллюстрирующих те или иные идеи);
ролевые игры на отработку навыков
работу в мини-группах (по 3–5 человек)
упражнения, дающие конкретный опыт для анализа (как, например, договариваться друг с другом)
фасилитацию и модерацию (двустороннее общение с группой, помогающее «вытащить информацию» из самих людей
упражнения, помогающие применить и потренировать полученные навыки.

Разработка последовательности видов деятельности и отбор: отбираем такие виды деятельности и упражнения, которые способствовали бы продвижению группы в обучении. Учитываем также влияние энергетического состояния группы на последовательность упражнений: когда лучше работать на рациональном уровне, будет ли энергия у группы после обеда.
Подбор текстов для мини-лекций, притч, историй, написание сценария семинара. При этом очень важно, чтобы все виды работ были связаны с темой семинара. Соотношение теоретической и практической информации: 25 процентов к 75.
Подготовка раздаточного материала, опросов, анкет.
После завершения семинара определить, достигнут ли ожидаемый результат (можно провести тестирование для проверки степени овладения материалом).
Систематизировать все документы по семинару-тренингу.
Продолжительность семинара-тренинга: 1–2 дня, в зависимости от программы. Каждый день дробится на 4 блока по 1,5 астрономических часа, между которыми кофе-брейк и обед.

Примерное расписание семинара-тренинга:

10.00 – 11.30 –

11.30 – 11.45 –

11.45 – 13.15 –

13.15 – 14.15 –

первый блок

перерыв

второй блок

обед

14.15 – 15.45 – 15.45 – 16.00 –

16.00 – 17.30 –

17.30 – 18.00 –

третий блок

перерыв

четвертый блок

ответы на вопросы, выдача

сертификатов.

СЦЕНАРИЙ

семинара-тренинга личностного роста для педагогов

«НЕ ПАДАЙ ДУХОМ, КОЛЛЕГА!»

В основе тренинга лежит принцип поэтапности развития группы и постепенности понимания себя каждым членом группы. Каждое упражнение логически вытекает из предыдущего и является основой для последующего. Занятие начинается с упражнения, которое способствует установлению доверительной атмосферы в группе. По итогам каждого упражнения и всего тренинга проводится обсуждение полученной информации и приобретенных навыков.

Цели:

помощь педагогам в налаживании эффективного взаимодействия с окружающими;
тренировка способности к самораскрытию;
совершенствовать коммуникативные умения, навыки восприятия и адекватной оценки эмоциональных состояний других людей (эмпатии);
создать настрой на усиление процесса познания и понимания самого себя, развитие интереса к себе;
помочь увидеть новые оттенки в самом себе;
снижение негативных переживаний и трансформация их в положительные эмоциональные состояния.

В начале тренинга ведущий говорит о времени, в котором мы живем, необходимости тренингов.

Обсуждается программа занятий.
План проведения семинара-тренинга

(не включены 15-минутные перерывы и перерыв на обед)

1. Знакомство участников (8–10 мин.).

2. Ожидания. Называются тема, цели и задачи семинара-тренинга (7 мин.).

3. Выработка правил работы (5 мин.).

4. Работа с рисунком «Что бы это значило?» (2 мин.).

5. Упражнение «Дерево самочувствия» (3–4 мин.).

6. Упражнение «Кто я?» ( 25 мин.).

7. Упражнение на развитие позитивного самовосприятия «Кто Я?» (15 мин.).

8. Упражнение «Брачное объявление» (25 мин.).

9. Экспресс-опрос (20 мин.).

10. Игра «Сиамские близнецы» (10–12 мин.).

11. Игра «Методы воспитания» (20 мин.).

12. Музыкальная пауза «Шумовой оркестр» (3 мин.).

13. Упражнение «Зато» и «Закончи предложение» (20 мин.).

14. Упражнение «Грани моего я» (30 мин.).

15. Упражнение «Паровозики» (8–10 мин.).

16. Упражнение «Похвалилки» (3 мин.).

17. Игра «Кораблекрушение» (40 мин.).

18. Энерджайзер «Аплодисменты по кругу» (3 мин.).

19. Упражнение «Колобок» (10 мин.).

20. Упражнение «Житейская философия» (15 мин.).

21. Упражнение «Ролик» (40 мин.).

22. Упражнение «Я тебя понимаю» (15 мин.).

23. «Что бы это значило?» (5 мин.).

24. Энерджайзер (упражнение-активатор) «Пантомима» (3–4 мин.).

25. Упражнение «Буратино и Мальвина» (25 мин.).

26. Упражнение «Числа в моей жизни» (20 мин.).

27. Игра «Шестерка» (10 мин.).

28. Игра с собой «Я заслуживаю…» (10 мин.).

29. Упражнение «Дерево самочувствия» (5 мин.).

30. Обратная связь (15 мин.).

31. Ответы на вопросы и выдача сертификатов.

Итого: 7 часов 10 минут + 15 минут на кофе-брейк и 1 час на обед.
Ход семинара-тренинга

Знакомство. Участники говорят соседу справа и слева комплимент любого содержания. Цель: преодолеть скованность участников в начале занятия, приобрести навык видеть положительные качества окружающих.
Ожидания. На клейких листочках участники записывают свои ожидания от тренинга и озвучивают их. Ведущий говорит, что в конце тренинга мы вернемся к этим ожиданиям, чтобы выяснить, насколько они исполнились.

Называются тема, цели и задачи семинара-тренинга (см. выше).

Главную цель семинара-тренинга можно определить притчей: две лягушки забрались в погреб и попали в горшок со сметаной. Положение было безнадежным, и одна из лягушек не стала тратить силы, и пошла на дно. Другая же барахталась и вскоре ощутила что-то твердое: это она сама сбила из жидкой сметаны твердое масло. Оперлась она лапками на твердый масляный ком и выпрыгнула из горшка. Не падай духом, не умирай раньше смерти.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

	Передовые, прогрессивные тенденции в развитии русской общественной... «Мелкий чиновник, человек безо всякой власти, безо всякой опоры, дерзает вооружиться противу общего порядка, противу самодержавия,...		"Евгений онегин" Роман "Евгений Онегин" создавался Пушкиным в течение...
	Программа дисциплины История зарубежной литературы Средневековья, во многом повлиявших на последующее культурное развитие, раскрыть многогранность литературы эпохи Ренессанса, эпохи...		Урок по литературе в 9 классе. Тема: «Роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин» Познакомить учащихся с разноречивыми отзывами современников Пушкина и критиков ХIХ о романе «Евгений Онегин» и его героях
	Программа курса охватывает период с конца V по XV вв., от падения... Задачи курса – показать самобытные черты Средневековья, его особенности, с целью понимания его учащимися и уважительного отношения...		Сергей Вячеславович Перевезенцев Антология философии Средних веков и эпохи Возрождения Данная книга содержит изучаемые в высших учебных заведениях произведения философов средневековья и эпохи Возрождения от Тертуллиана...
	Б. Н. Бессонов И. В. Сталин. Вождь оклеветанной эпохи Книга, адресованная широкой читательской аудитории, раскрывает образ Иосифа Виссарионовича Сталина в контексте той эпохи, в которой...		Задачи библиотеки: Главные задачи работы библиотеки в 2013/2014 уч... Поддерживать и обеспечивать образовательные задачи, сформулированные в концепции школы и в школьной программе
	Задачи электива : расширить кругозор учащихся, развить интерес, любовь... В. Жуковского и А. Пушкина. Юлий Бунин (1860-1921), член партии “Земля и воля”, журналист журнала “Вестник воспитания”. Евгений Бунин,...		Биография писателя Статьи и заметки «Евгений Онегин» А. С. Пушкина; второй — статьи и исследования, третий — заметки, рецензии и выступления, посвященные творчеству поэта, четвертый...

У всякой эпохи свои задачи Евгений Бекметов

Похожие: