Скачать 1.74 Mb.
|
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ СЛУЖБА: новые подходы Толеш Мажикеев, заслуженный работник образования Республики Казахстан (Продолжение. Начало в № 4 2008 г., № 1 2009 г.) Сегодня круг спасательный дается Любому человеку на земле. Но – торопись! Его узреть ты должен, Его ты должен во время надеть. Валентин Сидоров Научно-методическая помощь учителям Хороший человек добро творит. Добро сделал другим – скрывай, тебе сделали добро – на всю степь оглашай. Айтеке би Приобретать знания – ХРАБРОСТЬ. Приумножать их – МУДРОСТЬ. А умело применять – ИСКУССТВО! Учитель и методист РМК постоянно нуждаются в научно-методической помощи, в психологическом, управленческом и акмеологическом консультировании. В условиях модернизации образования и перехода на 12-летнее обучение руководителям РМК, ШМО и ИПК важно продумать проблемы научно-методического, учебно- дидактического и технологического обеспечения педагогических работников необходимой литературой и периодическими изданиями РК и стран СНГ профессионального роста каждого учителя и методиста и совершенствования образовательного и научно-методического процессов на основе информационных и образовательных технологий, интерактивных и мультимедийных средств, использования Интернета. Задачи научно-методической помощи: 1. На подлинно научной основе разъяснить учителю и методисту принципиальные педагогические требования к различным видам их педагогической и методической деятельности согласно Закону РК об образовании, государственным общеобразовательным стандартам, уставу школы, положению о РМК, должностной инструкции с описанием их прав, обязанностей и ответственности. 2. Раскрыть сущность этих требований на конкретных фактах и примерах, соблюдая принципы гуманизации образования, Кодекс чести, Кодекс педагогической этики, Правила этики контроля в ходе инспекционной деятельности, государственной аттестации организации образования. 3. Научить руководствоваться ими в самых различных ситуациях. 4. Помочь учителю и методисту совершенствовать свое мастерство и творчество на основе диагностики, осуществляя акмеологический и личностно-гуманный подходы. 5. Определить сильные стороны учителя и методиста в их педагогической и научно-методической деятельности. (Чем они могут поделиться? Чему у них можно научиться?). Над какой проблемой они работают и как ее разрешают? 6. Помочь учителю и методисту осуществить самоанализ и самооценку своей образовательной и научно-методической деятельности; научить их механизмам использования критериев и параметров, по которым будет анализироваться и оцениваться их профессиональная деятельность, опираясь на принципы национальной системы оценки качества образования: объективность, гласность, прозрачность, справедливость, периодичность, преемственность, подотчетность и непрерывность развития оценки. Не бывает людей, которые не ошибаются. Умный человек отличается от глупого тем, что признает свои ошибки и своевременно их исправляет. В этом сила и гибкость ума. Главное, отточить свой ум, вернуть себе свежесть и ясность мысли. Умение мыслить гуманно! 7. Учить педагогических работников мыслить конструктивно и гармонично. Мыслить – значит говорить; ваша мысль – это ваше слово. Так пусть ваша речь будет подобна сотовому меду, сладка для ушей и целебна для костей. Пусть ваши слова будут, как сказано в Библии, подобны золотым яблокам в серебряных прозрачных сосудах. Джозеф Мэрфи Формы научно-методической помощи учителям и методистам подразделяются на индивидуальные и коллективные или групповые и должны разумно сочетаться. Заслуживают внимания формы научно-методической помощи коллективного характера. Представляем краткие описания наиболее интересных форм научно-методической помощи учителям и методистам коллективного характера. 1 Если собрать все радости, это – той. Если собрать все лучшие мысли, это – новая идея. Музафар Алимбаев . Методическая декада или неделя – это демонстрация лучшего опыта работы отдельных учителей, методистов, школы молодого учителя (ШМО). Проводится по разработанной программе и носит практический характер. В ее содержании представляется учебная, научно-методическая и творческая деятельность учителя и методиста. Завершается работа декады или недели изданием информ-бюллетеня, публикацией статьи в периодическом издании, созданием видеофильма, выпуском сборника научно-методических трудов, создается банк данных ППО и портфолио достижений школы, РМК, ИПК, учителей, методистов. 2. Ярмарка идей – расширение горизонта инноваций; проектный метод, своя ниша в жизни школы, РМК, ИПК. Есть что показать, есть что обсуждать. Участники: дети, их родители, учителя. В ярмарке идей используется придумывание как способ развития мышления и личности. Учителя и методисты, школы и РМК со своими проектными технологиями помогают участникам ОП развивать организаторские таланты и лидерские качества. Идут конкурсы, издаются методики, публикуются статьи, создаются поощрительные фонды, проводятся семинары-практикумы, эстафета передового и новаторского опыта, демонстрируются педагогические мастерские как своего рода ателье для участников образовательного процесса (ОП), как необычная система воспитания, обучения и развития, как новая форма ОП, в котором сконцентрирована образовательная технология нового образования. Проектная деятельность становится системообразующим фактором, тем звеном, за которое делаются попытки вытянуть многие проблемы. Заметны проектные инициативы и технологии. Налицо прогресс, ограничений не видно. Все вместе! Взрослые думают и созревают, дети уже готовы к изменениям. В основе ярмарки идей – оригинальные решения, которых еще не было в жизни. Это развивает личные качества, позволяет самовыразиться; закладываются прочные основы новой технологии воспитания, профессиональной культуры. Развивается деловая культура в отношениях учитель – ученик, учитель – методист, налаживается взаимопомощь и психолого-педагогическая поддержка, возникает ответственность друг перед другом; формируются навыки командной работы, умения устанавливать партнерские связи, согласовывать личное и общественное; меняются отношения между участниками ОП при реализации групповых проектов, устанавливаются ДЧО. Чем больше профессиональных проб и групповых действий, тем лучше. В почете роли авторов и руководителей проектов, ведущих групп, организаторов, инструкторов, экспертов, консультантов, ассистентов, технологов, генераторов идей, критиков. Ярмарка идей рождает новые идеи и имена, открывает путь для одаренных детей, помогает им, учителям и методистам становиться победителями, лидерами. Участие в ней – мощный стимул для учащихся, школ, РМК. Создается гармония теории и практики. 3. Научно-методический фестиваль – предполагает большую аудиторию участников и ставит своей целью обмен опытом работы, внедрение новых педагогических идей и научно-методических находок. Фестиваль – это торжественное подведение итогов работы педагогического коллектива школы, РМК, ИПК. Программа включает: дни открытых дверей, воспитательные мероприятия, конкурсы, выставки, учебные занятия с применением интерактивных досок и интерактивных методов обучения, презентацию, приглашения в творческую лабораторию учителя и методиста: авторская учебная учительская лаборатория-мастерская (АУЛ-М), Школа мастерства и творчества (ШМиТ). На фестивале происходит знакомство с лучшим педагогическим опытом учителей-новаторов, учителей-исследователей, учителей новой формации с нестандартными подходами в решении педагогических и научно-методических задач. Работает панорама научно-методических находок и идей. Завершается фестиваль подведением итогов рейтинговой оценки научно-методической деятельности и чествованием школ, РМК, учителей и методистов, показавшим высокие КРР за отчетный год. 4. Методический мост. Цель – обмен идеями, опытом практической деятельности и обсуждение дидактических затруднений в осуществлении ОП, определение путей их успешного разрешения. Участники – педагогические коллективы школ района, инспекторские и методические работники департаментов образования и районных отделов образования, РМК и ИПК, родительская общественность. Итоги работы – научно-методические рекомендации по преодолению негативных явлений в ПКПК и по улучшению, совершенствованию профессиональной подготовки кадров, по преодолению сложностей в решении задач воспитательного и образовательного процессов. 5. К барьеру: цель – совершенствование профессиональных ЗУН учителей и методистов, выявление их педагогической и общекультурной эрудиции, выявление уровня усвоения норм добра и красоты, мышления и творчества, свободы и любви. Состав – большое жюри, рефери, группы поддержки, участники, допущенные к барьеру. Оценивание по разработанным критериям и показателям, учет мнений большого жюри. Эта форма проводится при наличии разных взглядов на одну и ту же проблему. Желательно количество разных взглядов, точек зрения свести к минимуму – до двух-трех. Тогда заранее готовятся оппоненты. Формируются группы поддержки, которые оказывают помощь своему лидеру в случае необходимости. Жюри и группа анализа оценивают уровень подготовки лидеров, качество защиты определенной версии, подводят итоги. В паузах зрителям предлагаются игровые задания, решение педагогических ситуаций. 6. Методический марафон учебных предметов: каждый день в течение месяца посвящен отдельному конкретному предмету, объединяя разные формы профессионального общения учителей – ярмарка, выставка, праздник, встречи с авторами пособий и учеными, коллегами, конференции, свободный выбор, свободное самоопределение участников; лекции, семинары, мастер-класс, круглый стол, презентация, выставка-продажа, гостевые уроки, урок-панорама, защита продуктов деятельности. 7. Тренинг – форма работы, направленная на отработку определенных профессиональных умений и навыков; он может использоваться и как самостоятельная форма научно-методической работы, и как методический прием при проведении занятия. При проведении тренинга широко используются педагогические ситуации, информационно-аналитические данные, мультимедийные и интерактивные средства, раздаточные материалы. Тренинг проводится в группе в 5 – 10 человек. Основные принципы работы тренинговой группы: доверительное и откровенное общение, взаимоуважение, искренность, ответственность в дискуссиях и при обсуждении КРР-тренинга. Типы тренинга профессионального характера в зависимости от решаемых задач: 1) профессиональный тренинг субъекта труда – формировать целостную личность субъекта труда, когда человеку помогают увидеть его труд целостно с учетом новых запросов общества; 2) профессиональный тренинг обучающий – формировать отдельные виды профессиональной деятельности – общение; 3) профессиональный тренинг мотивационный – развивать мотивационную сферу, искать новые мотивы, смыслы, построить новую систему целей деятельности; 4) профессиональный тренинг эмоциональный – формировать эмоциональную сферу, приемы владения эмоциональным состоянием в деятельности; 5) профессиональный тренинг технологический – упрочить операционную сферу, помочь в овладении новыми профессиональными технологиями; 6) тренинг профессионального сотрудничества – стимулировать умение взаимодействовать с другими людьми в ходе труда; 7) профессиональный тренинг статуса – повышать профессиональный и социальный статус (Закон РК «Об образовании», глава 7); 8) тренинг профессионального творчества – усилить готовность работника к инновациям; 9 Постарайтесь мыслить достойно, в этом основа нравственности. Б. Паскаль ) тренинг профессионального самосовершенствования – побуждать к процессу постоянного профессионального самосовершенствования; апробация разных стратегий профессионального роста. Видеотренинг – тренинг с применением видеозаписи решения педагогических этюдов или ситуаций, которые подвергаются анализу с позиции владения вербальными и невербальными коммуникативными методами воздействия и взаимодействия. 8 Нельзя живое и трепетное передать через Бумагу и черные значки букв. . Педагогические мастерские – это инновационная технология жизни, технология, которая готовит личность к познавательному построению своей собственной жизни, к активному участию в жизни общества. В ней есть свобода, выбор, деятельность и неповторимое торжество творчества каждой личности и участника ОП; форма обучения, которая создает условия для восхождения участника ОП к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия; нестандартная форма организации ОП, которая создает творческую атмосферу, психологический комфорт, способствует росту личности участника ОП, дарит радость сотворчеству. Идеи: Образование должно стать новым, иным. Личность сама способна строить свое знание, активно и творчески пользоваться им в жизни. Гражданин – это личность самостоятельная, творческая, социально ответственная и конструктивно вооруженная, способная оказывать позитивное воздействие на свою жизнь и окружающий мир. 9. Творческие микрогруппы (ТМГ) 9.1. Инициативная группа по возрасту, интересам, основным направлениям с учетом выбора проблем и уровня подготовленности учителей; 9.2. Эффективная форма НМР творческого характера, учитывающая актуальность избранной проблемы, перспективность системного развития, общую заинтересованность учителей разных предметов и с разным опытом работы, объединяющая их научно-методическую направленность; 9.3. Поисковая группа, развивающая демократические и гуманистические начала с опорой на инициативу и творческий подход.
Контингент – 5–6 учителей разных предметов с проблемным интересом. Число МГ зависит от числа желающих. Принцип: доброжелательность и добровольность. Периодичность занятий – 1–2 раза в месяц; количество занятий зависит от сложности проблемы, от темпа ее усвоения участниками МГ. |
Передовые, прогрессивные тенденции в развитии русской общественной... «Мелкий чиновник, человек безо всякой власти, безо всякой опоры, дерзает вооружиться противу общего порядка, противу самодержавия,... |
"Евгений онегин" Роман "Евгений Онегин" создавался Пушкиным в течение... |
||
Программа дисциплины История зарубежной литературы Средневековья, во многом повлиявших на последующее культурное развитие, раскрыть многогранность литературы эпохи Ренессанса, эпохи... |
Урок по литературе в 9 классе. Тема: «Роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин» Познакомить учащихся с разноречивыми отзывами современников Пушкина и критиков ХIХ о романе «Евгений Онегин» и его героях |
||
Программа курса охватывает период с конца V по XV вв., от падения... Задачи курса – показать самобытные черты Средневековья, его особенности, с целью понимания его учащимися и уважительного отношения... |
Сергей Вячеславович Перевезенцев Антология философии Средних веков и эпохи Возрождения Данная книга содержит изучаемые в высших учебных заведениях произведения философов средневековья и эпохи Возрождения от Тертуллиана... |
||
Б. Н. Бессонов И. В. Сталин. Вождь оклеветанной эпохи Книга, адресованная широкой читательской аудитории, раскрывает образ Иосифа Виссарионовича Сталина в контексте той эпохи, в которой... |
Задачи библиотеки: Главные задачи работы библиотеки в 2013/2014 уч... Поддерживать и обеспечивать образовательные задачи, сформулированные в концепции школы и в школьной программе |
||
Задачи электива : расширить кругозор учащихся, развить интерес, любовь... В. Жуковского и А. Пушкина. Юлий Бунин (1860-1921), член партии “Земля и воля”, журналист журнала “Вестник воспитания”. Евгений Бунин,... |
Биография писателя Статьи и заметки «Евгений Онегин» А. С. Пушкина; второй — статьи и исследования, третий — заметки, рецензии и выступления, посвященные творчеству поэта, четвертый... |
Поиск на сайте Главная страница Литература Доклады Рефераты Курсовая работа Лекции |