У всякой эпохи свои задачи Евгений Бекметов

Задачами дошкольного учреждения являются:

• 
  развитие на всех уроках умения наблюдать предметы и явления с разных позиций, к примеру: внешний вид предмета и его качественные характеристики (цвет, форма, величина), простран­ственные понятия (выше – ниже, дальше – б иже), математические (больше – меньше, длинный – короткий), лингвистические характеристики (звук, буква, слово, предложение), основные и второстепенные признаки;
  
• 
  требовать от учащихся выполнения заданий в строгой последовательности действий. В предшколе формирование данного навыка проводится на творческих занятиях по изобразительному искусству, познанию мира, родному языку;
  
• 
  ребенок должен стать активным участником процесса обучения, когда, постигая новые знания, он высказывает свое мнение, проявляя инициативность, самостоятельность. Вопросы педагога «Что думаешь ты?», «Прав ли твой друг?» дают ре­бенку право на ошибку, размышление, догадку.
  

Задачи же начальной школы реализуются в мерах по:

• 
  обеспечению осмысленной регуляции своего поведения в соответствии с ценностями здорового образа жиз­ни;
  
• 
  развитию позитивного взаимодействия с миром;
  
• 
  стимулированию инициативности и самостоятельности в постижении новых знаний;
  
• 
  формированию интеллектуальной готов­ности к продолжению обучения в основной школе.
  

• 
  каждый ученик индивидуален и уникален;
  
• 
  все лучшие качества личности развиваются там, где есть творческое отношение к учебному процессу;
  
• 
  приоритет здоровьесберегающей среды;
  
• 
  духовный и материальный комфорт учащихся и учителей.
  

• 
  обучение производится соответственно способностям и возможностям ребенка;
  
• 
  на основе физиологических и психологических особенностей учащихся определен распорядок дня и расписание уроков;
  
• 
  приоритетным является деятельностное обучение.
  

1. 
   Воронцов А. Б., Чудинова Е. В. Учебная деятельность: введение в систему Д. Б.Эльконина – В. В.Давыдова. – М., 2004.
   
2. 
   Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. – М., 1996.
   
3. 
   Цукерман Г. А. Две фазы младшего школьного возраста // Психологическая наука и образование, 2000. № 2. С. 45–67. 
   
4. 
   Э
   Уважаемые читатели!
   
   Вы еще можете подписаться на следующий номер
   
   научно-методического журнала
   
   «Творческая педагогика»!
   
   Подписной индекс:
   
   • 
     через АО «Евразия-Пресс» – 75604
     
   • 
     через АО «Эврика-Пресс» – 75604
     
   • 
     через АО «КазПочта» – 75921
     
   
   Периодичность – 4 номера в год. Цена 1 экземпляра 300 тенге (плюс стоимость доставки агентства подписки).
   
   По всем вопросам, в том числе приобретения прошлых выпусков журнала обращайтесь по тел.:
   
   2 91 21 77, 8 777 2800089
   
   льконин Б. Д. Введение в психологию развития (В традиции культ.-ист. теории Л. С. Выготского). – М, 1994.
   

• 
  информационное и научно-методическое обеспечение преподавания предмета самопознание
  
• 
  координация экспериментальной работы
  
• 
  обобщение и презентация лучшего опыта в области нравственно-духовного образования
  
• 
  научно-методическое обеспечение переподготовки и повышения квалификации преподавателей самопознания.
  

• 
  мониторинг образовательной среды и развития обучаю­щихся (воспитанников) в организациях образования, реализую­щих инновационные проекты
  
• 
  участие в проектировании программ и концепций разви­тия, проектирование образовательной среды организаций образо­вания, проектирование индивидуального образовательного мар­шрута обучающегося (воспитанника)
  
• 
  экспертиза образовательных программ, учебников, коррек­ционно-развивающих программ, программ повышения квалификации, образовательной среды организаций образования, инновационных проектов.