Раздел «Предложение. Текст».
(12 часов)
159
|
Предложение
|
|
|
ОНЗ
|
Представляют, что слова – это бусинки. Соединяют слова-бусинки и определяют, что у них получилось (упр.167). Собирают предложение из слов, записанных на карточках: не, пером, пишут, а, умом. Отвечают, что можно сказать главное о предложении. Уточняют свой вывод, читая «Узелки на память» (стр.123). Читают шутливое стихотворение (упр.168), определяют, в чём причина получившегося текста. Подбирают заголовок к стихотворению, устно исправляют и читают заново. Повторяют сведения о типах предложений по цели высказывания и по интонации. Объясняют, почему в тексте в конце некоторых предложений стоят вопросительный и восклицательный знаки. Соотносят содержание рисунка с данными предложениями и указывают тип предложения и по цели высказывания, и по интонации (упр.187, РТ). Расставляют знаки в конце предложений с комментированием (упр.188). Наблюдают за зависимостью предложения по цели высказывания и по интонации от коммуникативной ситуации (упр.189, РТ).
|
К5,6
|
РТ упр.190
|
160
|
Главные члены предложения
|
|
|
ОНЗ
|
Рассматривают рисунки (упр.169), составляют несколько предложений о своей семье. Рассказывают, кто в семье главный и почему. Читают сообщение Самоварова (стр.124). Составляют предложения из слов (упр.170), подчёркивают подлежащее и сказуемое. Помогают Ане и Вани найти и подчеркнуть все главные члены предложения. Выясняют, почему задание у Ани и Вани сложное. Устно составляют рассказы о своём любимом занятии весной. Лучшие двусоставные предложения из рассказов записываются, с подчёркиванием главных членов.
|
К5,6,1 П6
|
РТ упр 192
|
161
|
Второстепен-ные члены предложения
|
|
|
ОНЗ
|
Читают предложения (упр.173) и определяют, из каких членов предложения они состоят. Составляют свои предложения по такой же схеме. Сравнивают два предложения с одинаковыми главными членами (упр.172) и определяют значение предложений. Высказывают предположение, чем отличаются предложение, в котором кроме главных членов, есть ещё и другие. Уточняют вывод, читая сообщение Самоварова и диалог Ани и Вани (стр.126).
|
К5,6,1 П6
|
Написать минирассказ из 3 предложений на тему «Что делает моя семья вечером». Подчеркнуть главные члены предложения.
|
162
|
Распространённое и нераспростра-нённое предложения
|
|
|
ОНЗ
|
Принимают участие в игре «Кто лучше?» - дополняют данные предложения второстепенными членами. Читают текст, находят и подчёркивают главные члены предложения (упр.174).
|
Р5,6 П15
|
Составить предложения на тему « Природа весной»
|
163
|
Связь предложений в тексте
|
|
|
ОНЗ
|
Определяют связь между предложениями в тексте, задавая вопросы от одного предложения к другому (упр.175). Читают сообщение Самоварова (стр.128). Рассматривают графическую схему (упр.177), зрительно представляют связь слов в предложении на основе вопросов. Читают предложения, написанные мальчиком - иностранцем, устно исправляют ошибки, определяют причину допущенных ошибок. Учатся в предложении ставить вопросы от слова к слову (упр.178), выписывают парами слова, связанные вопросами. Играют в игру «Строгий контролёр».
|
Р3,4 П15
|
Составить рассказ из 3-4 предложений о своём друге, подруге.
|
164
|
Связь и оформление предложений в тексте.
|
|
|
ОУР
|
Участвуют в игре «Доскажи предложение». Составляют из слов предложения (упр.179), а затем из предложений – текст и озаглавливают его. При выборе заголовка уточняют, на что будет указывать заголовок – на тему или на основную мысль. Повторяют правила оформления предложений в тексте (упр.195, РТ).
|
К5,6 П5
|
Составить текст на тему «Моё любимое занятие», определить тип текста.
|
165
|
Типы текстов
|
|
|
ОНЗ
|
Высказывают предположения, для чего создаются тексты (по наводящим вопросам). Уточняют свои ответы, читая «Узелки на память» (стр.131). Анализируют отрывки трёх текстов об одуванчике и определяют тип текста (упр.181). Работают в паре: составляют собственные тексты разных типов в соответствии с заданной целью. Устно составляют тексты по рисункам (упр.182) и определяют тип каждого составленного текста.
|
Р3,4 П15
|
Упр.185
|
166
|
Записка
|
|
|
ОУР
|
Прогнозируют тип текста по заглавию к нему и устно составляют тексты по данным заглавиям: Моя любимая книга. Как я выбирал книгу в магазине. Почему я люблю волшебные сказки. Читают текст «Такса» (упр.183), письменно отвечают на вопросы. Читают сообщение Самоварова (стр.135), знакомятся с новым жанром – записка. Знакомятся с образцом записки (мультимедийная презентация). Делают выводы о том, когда пишется записка, с чего начинается и чем заканчивается.
|
К5,6 П5
|
Упр.187
|
167
|
Письмо
|
|
|
ОУР
|
Смотрят фрагмент из мульфильма, определяют причины написания неудачного письма. Знакомятся с новым термином- эпистола, включаются в беседу по обсуждению правил написания письма. Читают письма, выбирают то, которое наиболее ярко передаёт чувства адресата, доказывают свою точку зрения. Работают в паре: выделяют в письме смысловые части, составляют план письма. Осуществляют фрон-тальную проверку и уточнение плана письма. Читают образцы писем, опре-деляют стиль письма и характерные особенности. Участвуют в коммуни-кативной игре «Комплименты». Знакомятся с памяткой по написанию заключительной части письма.
|
К5,6 П8,9
|
Устно составить диалог общения человека с природой.
|
168
|
Приглашение
|
|
|
ОУР
|
Вступают в беседу по обсуждению получения приглашения на праздник, концерт, день рождения и т.д. Читают образец приглашения (стр.137). Выясняют, какие общие элементы есть в приглашении, письме и записке. Находят отличия в содержании приглашения от содержания записки и письма. Работа в паре: читают две записки, сравнивают и анализируют, делают выводы.
|
К5,6 Р3,4
|
Написать приглашение, красочно его оформить.
|
169
|
Проверочная работа по теме: «Предложение. Текст»
|
|
|
РК
|
Самостоятельно отвечают на вопросы раздела «Проверь себя» (стр.139). Пишут под диктовку текст, озаглавливают его. В каждом предложении подчёркивают подлежащее и сказуемое. Указывают тип текста.
|
Р3,4 П4
|
170
|
Общение человека с природой
|
|
|
ОУР
|
Приводят примеры, каким им представляется общение человека с природой. Читают «Разговор ветра и осинок» (упр.190), который записала И.Токмакова. Ищут слова, которые указывают на то, что ветер и осинки предстают как живые существа. Читают стихотворение по ролям. Читают стихотворение (упр.191) и «допридумывают» его содержание: Что могли бы сказать друг другу кузнечики, цветы, деревья?
|
К5,6
|
|
|
