Рабочая программа учителя начальных классов Захаренко Светланы Юрьевны (1 квалификационная категория) г. Балашов 2013-2014 уч г. Основные характеристики учебно-методического комплекта для начальной школы «Перспектива»
|
Скачать 3.31 Mb.
|
| Тема урока |
Дата по плану |
Дата по факту |
Тип и вид урока |
Краткое содержание урока |
Формируемые УУД (познавательные –П, регулятивные – Р, коммуникативные – К) |
Домашнее задание |
|||||
Раздел «Мир общения». (17 часов) |
|||||||||||
1 |
Мир общения. Собеседники. |
ОНЗ |
Вступают в диалог: рассуждают о том, зачем человеку общение; рассказывают по вопросам о себе. Определяют собеседника в учебнике русского языка. Читают сообщение Самоварова о речи и собеседниках (стр.4). Работают со словами речевого этикета, выясняют нормы вежливого поведения (упр.1, РТ). |
П8 П14 К1 |
Написать ответ на вопрос одним предложением:»Чем различаются устная и письменная речь? |
||||||
2 |
История письма. |
ОНЗ |
Знакомятся с новым учебным материалом. Определяют недостатки древних способов передачи информации. Расшифровывают письмо Вани, записанное с помощью рисунков (упр.8, РТ). |
П1 П8 К1 |
На отдельном листе записать слово, предложение или рассказ с помощью рисунков. |
||||||
3 |
Письменная речь. |
ОУР |
Повторяют изученные в 1 классе орфограммы. Знакомятся с понятием орфограммы, читая сообщение Самоварова (стр.8). Работают со словами с непроверяемым написанием (упр.5, РТ). Работают с орфографическим словарём. Делают выводы о том, что необходимо знать для того, чтобы пользоваться письменной речью. |
Р8 П3 |
РТ упр.6 Записать в тетрадь по 3 клички разных домашних животных |
||||||
4 |
Условия письменного сообщения. |
ОНЗ |
Анализируют и исправляют неграмотную запись Ктототама (упр.7, РТ). Повторяют выученные в 1 классе орфограммы. В форме комментированного письма (упр.3, РТ) |
Р6 Р4 К3 |
Записать по 2 примера на повторенные орфограммы. |
||||||
5 |
Учимся писать письма. |
ОУР |
Пишут предложения на доске и в тетрадях с комментированием орфограмм. Устно составляют рассказы о лете. Выделяют в тексте (упр.2, РТ) слова-приветствия, приводят свои примеры. Выделяют в письме смысловые части. |
К1, 5 П9 |
Записать 5 слов- названий растений и животных из «Орфографического словаря» |
||||||
6 |
Слово, предложение и текст в речевом общении. |
ОНЗ |
Без слов, с помощью жестов, просят какой-то предмет из представленных и пытаются объяснить для чего. Играют в игру «Кто больше?» (упр.9 РТ). Распределяют слова по граммати-ческим группам. Самостоятельно описывают предмет без опоры на слова для выбора (упр.15, РТ). |
П9 П4 К1 |
Записать 5 слов на тему «Школа» |
||||||
7 |
Слова с непроверяе-мым написанием. |
ОНЗ |
Ищут выход из проблемной ситуации – помогают Ктототаму (определяют лишнее слово в списке составленных вещей). Работают со словами тематической группы «Школа» (упр.10). Повторяют понятие «слова с непроверяемым написанием». Уточняют свой ответ, читая сообщение Совёнка (стр.11). Выделяют словарные слова из стихотворения И.Токмаковой (упр.11)и записывают их в словарик. Пишут «рисунчатый» диктант |
Р1 П15 К2 |
Записать по 3 слова, отвечающие на вопросы кто? что? что делает? какой? |
||||||
8 |
Слово и предложение. Входная контрольная работа. |
РК |
Выясняют различие между словом и предложением. Уточняют свои выводы, читая «Узелки на память» (стр.13). Читают ряд слов и определяют, есть ли между ними связь (упр.12). Анализируют предложения, в которых мысль до конца не выражена (упр.13) и исправляют их. Работают в паре: читают текст и определяют границы предложений (упр.14) |
К2, 5 П1 |
РТ упр.16 |
||||||
9 |
Повествова-тельные, вопроситель-ные и побудитель-ные предложения. |
ОНЗ |
Наблюдают за разными по цели высказывания предложениями .Читают реплики Вани и Ани и определяют, зачем они произнесены.(упр.16). Знакомятся с терминами: повествовательное, побудительное и вопросительное предложения,читая сообщение Самоварова (стр.16-17) Восстанавливают «рассыпавшиеся» предложения, определяют тип предложений (упр.18). |
П10 П14 К5 |
Составить и записать предложения со словами : огород, урожай. |
||||||
10 |
Восклица- тельные и невосклица-тельные предложения. |
ОНЗ |
Участвуют в игре «Я отвечу за себя», определяя тип предложения по цели высказывания и по интонации. Чтение правила «Узелки на память» (стр.19), фронтальное обсуждение. Анализ предложений из стихотворения А.Плещеева (упр.20), запись отрывка по памяти. Участвуют в диалоге: доказывают правильность постановки в конце предложения двух знаков сразу – вопросительного и восклицательного. |
К2 П10 К5 |
Составить и записать 3 типа предложений по цели высказывания. |
||||||
11 |
Основные свойства текста. |
ОНЗ |
Участвуют в игре «Доскажи!» Анализируют разные группы предложений, выясняя, какая группа является текстом (упр.23). Определяют тип предложений по цели высказывания и по интонации. Самостоятельно ищут ответ на вопрос или в сообщении Самоварова (стр.21). Подбирают заголовок к тексту басни Л.Толстого (упр.25). |
К5,7 П1 Р2 |
РТ упр.18 |
||||||
12 |
Последова-тельность предложений в тексте. |
ОУР |
Определяют логическую последовательность предложений в тексте (упр.26). Анализируют поэтические тексты А.Толстого и А.Плещеева (упр.27). Пишут словарный диктант (слова с непроверяемым написанием). |
Р4 |
РТ упр.19 |
||||||
13 |
Типы текстов. |
ОНЗ |
Рассуждают на тему вопроса: «Для чего создаются тексты?» и уточняют свои ответы, читая сообщение Самоварова (стр.26). Составляют устные рассказы о своих домашних животных по наводящим вопросам для получения различных типов текстов. Составляют тексты различных типов по рисункам (стр.28). Прогнозируют тип текста по его заглавию (упр.29), составляют текст по любому заглавию. |
К1 П8 К5,6 |
РТ упр. 22 |
||||||
14 |
Главный помощник в общении – родной язык. |
ОНЗ |
Читают сообщение Самоварова (стр.29), выполняют задания (упр. 31, 32) и делают вывод о необходимости хорошо знать язык. Работают с рисунком (упр.34), наглядно представляют структуру языка. Читают высказывания о языке (стр.30), записывают одно в тетрадь. |
П9 К6 |
Составить из 3-4 предложений текст – описание своей школы. |
||||||
15 |
Богатства языка. |
ОУР |
Работа по учебнику (упр.35). Повторяют алфавит, отвечают на вопрос: «Зачем надо знать буквы?» |
П5 Р7 |
РТ упр. 20 |
||||||
16 |
Контрольная работа по разделу «Мир общения» |
РК |
Выполняют задания из раздела «Проверь себя» (стр.34). Письменно по вариантам работают с текстом (записан на карточках): 1) разделить текст на предложения; 2) вставить пропущенные буквы, выбрав нужную из скобок; 3) записать текст в исправленном варианте. Р6 Р4 |
||||||||
17 |
Работа над ошибками |
ОУР |
Фронтальная работа над ошибками: определение орфограмм, анализ причин, по которым была допущена ошибка и поиск путей их устранения. |
Р2 Р3 П5 |
РТ упр.23 |
||||||
Раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение». (71 час) |
|||||||||||
18 |
Гласные и согласные звуки и буквы |
ОНЗ |
Участвуют в беседе о роли звуков в общении. С опорой на образ города Звукограда (стр.36) самостоятельно вспоминают классификацию звуков. Находят буквы парных (упр.27, РТ) и непарных (упр.28, РТ) согласных. Дают сопоставительную характеристику гласных и согласных звуков. Самостоятельно ищут различия между звуками и буквами. Уточняют свои выводы, читая сообщение Самоварова (стр.38). |
П4 П5 |
РТ упр.26 |
||||||
19 |
Алфавит. Роль алфавита. |
ОУР |
Повторяют алфавит, читая сообщение Мудрика (стр.39). Участвуют в «Игре-путешествии» с опорой на текст А.Шибаева «Азбука-река» (упр.43). Располагают в алфавитном порядке слова по второй букве в нём (аист, арка и т.д.) название сказок К.Чуковского (упр.44), имена детей в классе. Читают стихотворение (упр.47) об алфавите. |
П4 П5 |
Подобрать и записать слова, начинающиеся на каждую букву алфавита. |
||||||
20 |
Изобразитель-ные возможности гласных и согласных звуков в речи |
ОУР |
Вступают в диалог по теме образования гласных и согласных звуков в окружающем мире. Читают весёлое стихотворение В.Берестова (упр.49), передавая голосом нужное звучание (плач, песенку, крик, шелест листьев и т.п.). Анализируют стихотворения с аллитерацией и звуко-подражанием (упр. 53). Подбирают примеры со звукоподражанием и аллитерацией (упр.55). Читают «Узелки на память» (стр.46). Выполняют упр.50 и убеждаются, что согласные в большей степени позволяют «узнать» слово. |
П4 П5 |
Упр.47 |
||||||
21 |
Соотношения «звук-буква» в словах |
ОНЗ |
Решают проблемную ситуацию: определяют верно ли Ктототам определил в словах количество звуков и букв. Определяют, какие правила написания слов он забыл. Наблюдают за написанием букв гласных звуков в словах. Анализируют случаи, когда количество букв и звуков не совпадает. Сравнивают написание и произношение слов (упр.58), делают вывод. |
П8 П9 П3 К2 |
Записать своё имя и сделать его звуковую схему. |
||||||
22 |
Правописание безударных гласных, парных согласных |
ОНЗ |
Читают записку Ктототама (с доски), определяют ошибки в словах, вспоминают способы проверки орфограмм. Определяют в тексте слова, в которых произношение и написание гласных не совпадает (упр.59). Определяют слова с проверяемым и непроверяемым написанием. |
Р1 Р2 |
Упр. 50 |
||||||
23 |
Общение людей. Виды речи. |
ОНЗ |
Вступают в диалог и повторяют требования к устной и письменной речи. Знакомятся с новым термином – риторика. Объясняют смысл поговорки «У него каша во рту». Исправляют в стихотворении неверное употребление слов (упр.31, РТ). Анализируют нечёткую речь с заменой звуков (упр.34, РТ). Учатся произносить скороговорки, записывают их в тетради и объясняют орфограммы. Устанавливают связь между благозвучностью и неблагозвучностью слова с называемым явлением (упр.61). |
К5 К6 П10 |
РТ упр.32 |
||||||
Похожие:
 |
Учебно-методического комплекта для начальной школы «Перспектива» Комплект включает учебники для начальной школы по основным предметам, соответствующим базисному учебному плану |
|
Программа опытно экспериментальной деятельности Апробация линии учебно-методического комплекта Тема эксперимента: апробация линии учебно-методического комплекта под редакцией А. Д. Шмелева «Русский язык» 5-9 классы |
|
Рассмотрено Утверждено на заседании методического приказом директора... При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия,... |
|
Рабочая программа учителя Аксеновой Ирины Вячеславовны, первая квалификационная... Программа по литературе для общеобразовательных учреждений (5-11 классы) под редакцией Г. И. Беленького и Ю. И. Лыссого / М., Мнемозина,... |
|
Рабочая программа по литературе 5 9 классы Рабочая программа по литературе составлена на основе «Образовательной программы по литературе», учебно-методического комплекта под... |
|
Рабочая программа Литературное чтение умк «Школа России» Программа согласована Программа разработана на мо учителей начальных классов с зам директора по нмр учителем начальных классов мбоу... |
|
Рабочая программа Поповой Елены Ивановны высшая квалификационная... |
|
Рабочая программа Окружающий мир умк «Школа России» Программа рассмотрена Программа согласована Программа разработана на мо учителей начальных классов с зам директора по нмр учителем... |
|
Программа начального Любовь Ивановна учитель начальных классов, Погорелова Валентина Михайловна учитель начальных классов, Бобров Константин Олегович... |
|
Рабочая программа по учебному курсу «Литература» В. А. Чалмаева (Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. – 7-е изд., исправленное и дополненное – М.:... |