«Современное образование неслышащих детей: новые требования, возможности, ответственность»




Скачать 5.51 Mb.
Название «Современное образование неслышащих детей: новые требования, возможности, ответственность»
страница 8/38
Дата публикации 04.10.2014
Размер 5.51 Mb.
Тип Документы
literature-edu.ru > Лекции > Документы
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   38

Этапы формирования универсальных
учебных действий



  1. Первичный опыт и мотивация.

  2. Получение теоретических знаний о новом способе действия.

  3. Тренинг в применении установленного способа действия, самоконтроль и коррекция.

  4. Контроль.


Виды работы, направленные на формирование
личностных универсальных
учебных действий


  • Проблемный диалог

  • Оценивание своих успехов

  • Проектная деятельность

Виды работы, направленные на формирование
регулятивных универсальных
учебных действий


  • Определение с помощью учителя цели деятельности на уроке

  • Работа по предложенному учителем плану урока

  • Сравнение с помощью учителя верно выполненного задания от неверного через цели и результат

  • Осуществление контроля и самоконтроля процесса и результатов деятельности

Виды работы, направленные на формирование
познавательных универсальных
учебных действий


  • Анализ объектов с целью выделения в них различных признаков (цвет, форма, величина), сравнения, классификации

  • Моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, по описанию, по рисунку, по инструкциям, по прочитанному произведению)

  • Составление и выполнение поручений, связанные с подготовкой и выполнением работы

  • Определение и просьба необходимых материалов и инструментов

  • Работа с различными видами материалов и инструментов

Виды работы, направленные на формирование
познавательных универсальных
учебных действий


  • Составление плана работы над изделием, заявки, инструкций (коллективно и самостоятельно)

  • Вступление в диалог с целью задать уточняющие вопросы при выполнении изделия, разрешения начать работу, взять материалы и инструменты, сообщить о своей работе

  • Контроль и оценивание деятельности сверстников при выполнении работы над изделием

  • Контроль и оценивание деятельности руководителя группы, бригады

  • Устный и письменный отчет о проделанной работе

Виды работы, направленные на формирование
коммуникативных универсальных
учебных действий


  • Вступление в диалог

  • Постановка вопросов и ответы на них

  • Речевой треугольник

  • Оречевление своих действий и действий сверстников

  • Самооценка и оценка действий сверстников в виде речевого высказывания


Система оценки достижений по предметно-практическому

обучению в 1 классе.

Формирование умений и навыков

1 полугодие

Уровень развития

2 полугодие

Уровень развития

 Составлять инструкции, содержащие требования к выполнению двух-трех операций.

 Сообщать о своей работе (параллельно и после изготовления изделия) письменно и устно.

 Коллективно составлять пооперационный план (5—6 пунктов).

 Самостоятельно составлять пооперационный план (2—3 пункта).

 Изготавливать изделия по образцу и по инструкции.

 Отбирать материалы и инструменты, необходимые для работы, просить их у учителя, руководителя работы.













 Составлять инструкции, содержащие требования к выполнению двух-трех операций.

 Сообщать о своей работе (параллельно и после изготовления изделия) письменно и устно.

 Коллективно составлять пооперационный план (5—6 пунктов).

 Самостоятельно составлять пооперационный план (2—3 пункта).

 Изготавливать изделия по образцу и по инструкции.

 Отбирать материалы и инструменты, необходимые для работы, просить их у учителя, руководителя работы. Работать с бумагой: отрезать лишние края бумаги, складывать с угла на угол, выравнивать углы и края. По линейке проводить линии на бумаге, отмерять необходимое количество сантиметров.














 Определять способы скрепления деталей в изделиях (склеиванием, сшиванием).

 Определять число необходимых частей (кнопок, деталей); каких деталей больше, меньше; решать с этими числами простые задачи.

 Работать коллективно с распределением обязанностей. Участвовать в коллективной работе: выполнять часть общей работы; выражать желание, просьбу; задавать уточняющие вопросы; сообщать о выполнении задания; оценивать свою работу и работу товарищей; исправлять ошибки.

Определять способы скрепления деталей в изделиях (склеиванием, сшиванием).

 Определять число необходимых частей (кнопок, деталей); каких деталей больше, меньше; решать с этими числами простые задачи.














 Работать коллективно с распределением обязанностей. Участвовать в коллективной работе: выполнять часть общей работы; выражать желание, просьбу; задавать уточняющие вопросы; сообщать о выполнении задания; оценивать свою работу и работу товарищей; исправлять ошибки.

  • Уровень развития (отмечает учитель):

(+ )-высокий

(+- )-средний

(-)- низкий













  • Называть (угадывать) объекты, подлежащие изготовлению, по описанию (образцу, рисунку) изделия.

  •  Составлять заявку на материалы и инструменты. Отбирать (по рисунку) нужные для изделия детали, определять материалы и инструменты

  • Рассказывать о работе, которая будет выполняться.













  • Составлять самостоятельно и коллективно поопераци­онный план работы.

  • Изготавливать изделия по инструкции учителя, одноклассника, по плану.

  • Подробно описывать работу, проделанную по одному из пунктов плана.

  • Подробно и кратко отчитываться о выполненной работе на ос­нове составленного пооперационного плана.

Отвечать на вопросы учителя и одноклассников о работе













  • Определять нужное число деталей различного цвета путем вы­числения (уменьшения, увеличения).

  • Лепить части тела из отдельных кусков пластилина (соленого теста), соединять их.

  • Работать с бумагой: вырезать по контуру, располагать предме­ты на листе бумаги, аккуратно приклеивать их. Делать надрезы по пунктирной линии, сгибать бумагу по проведенным линиям.

  • Конст­руировать объект по линиям сгибов заготовки изделия (разверну­того в плоскости).

  • Отмерять и отрезать бумагу по размерам, определенным сами­ми учениками.













  • Соединять детали конструктора болтами и гайками.

  • Определять по словесной инструкции место одного предмета по отношению к другому.

  • Сравнивать изготовлен­ные изделия по цвету, форме, размеру.

  • Выполнять работу за вре­мя, указанное учителем, с использованием часов (5, 10 мин).

  • Уровень развития (отмечает учитель):

(+ )-высокий

(+- )-средний

(-)- низкий














Чтобы зафиксировать результаты и определить, на каком уровне усвоен материал учащихся, в технологической карте используется цветовая гамма:

  • Зелёный - работа выполнена, верно

  • Жёлтый - работа не выполнена до конца и без ошибок

  • Красный - в работе много ошибок или не справился

Для создания модели самооценки используется «светофорчик»

  • Зелёный - «Я сделал сам»

  • Жёлтый - « Я сделал сам, но есть ошибки»

  • Красный - «Мне помогли сделать»








Метапредметные результаты

1

полугодие

Уровень развития

2 полугодие

Уровень развития

  1. Ориентироваться в учебнике определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

  2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

  3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

  • Уровень развития (отмечает учитель):

(+ )-высокий

(+- )-средний

(-)- низкий
















Лепка «Огурец», «Закладка»



Выполнять поручения, связанные с подготовкой и выполнением работы.



Отчитываться устно и письменно выполненной работе.
Аквариум (Аппликация)



Составлять пооперационный план изготовления изделия (по образцу).

Цветок (мозаика).


Пользоваться речью как средством общения в коллективной предметно-практической деятельности.


Самостоятельно давать и выполнять поручения, связанные с подготовкой и выполнением работы.

Мониторинг,

как процесс постоянного наблюдения за учебными достижениями школьников, включает в себя различные виды контроля: входной, текущий и итоговый.

Входной контроль (стартовая диагностика) необходим, чтобы определить исходный уровень готовности учащихся по курсу.

Текущий контроль – основной вид мониторинга, позволяющий систематически получать информацию о динамике овладения учащимися метапредметными действиями и предметным содержанием. Анализ этой информации помогает оценить степень усвоения школьниками изучаемого материала и уровень их готовности к дальнейшему обучению и внести коррективы в педагогический процесс.

Итоговый контроль (при завершении годового курса изучения предмета, равно как и итоговая аттестация) – обязательный вид контроля, проводящийся для проверки качества усвоения знаний и универсальных учебных действий по пройденному курсу.

Начало учебного года.

Основная цель стартовой работы, определить актуальный уровень знаний учащихся, необходимый для продолжения обучения.

Базовый (опорный) уровень.

1.Проверка словаря. 

Рассмотри картинки, назови:



__________ ___________ ____________ _________ ________________
2. Выполнение поручений, данных в письменной форме, сообщение о выполненной работе.

  • Нарисуй большую грушу, а яблоко маленькое.

Что ты сделал (-а)?

___________________________________

  • Вырежи ёлку и приклей.

Что ты сделал (-а)?

_______________________________________
3.Определение последовательности выполнения инструкций.

Лепка «Гриб»
Расположи поручения по порядку (соедини с цифрами):

Слепи гриб. 1.

Разомни пластилин. 2.

Возьми пластилин. 3.

4.Отбор материалов и инструментов для работы. Обращение к учителю с просьбой для получения предметов.
Аппликация «Цветы в вазе»

Что нужно для работы? (поставь +)

  • пластилин, дощечка, вода

  • карандаши, альбом

  • бумага, ножницы, клей


Попроси у учителя, что нужно для работы.

Повышенный уровень.

Подбери предложения к картинкам:


Дети играют в мяч.

Мальчик катается на велосипеде.

Мальчик раскрашивает ёлку.

Работа проводится индивидуально с каждым учеником.

Задания предъявляются по одному. Результаты записываются в таблицу.

Фамилия, имя __________________________________


Задания


Слухо-зрительно


Устно-дактильно


Таблички

Приме-чание

В

В/О

Н/В

В

В/О

Н/В

В

В/О

Н/В




Знание словаря
































Выполнение

поручений































Сообщение о выполненной работе































Определение последовательности выполнения инструкций.































Отбор материалов и инструментов для работы.































Обращение к учителю с просьбой.































1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   38

Похожие:

«Современное образование неслышащих детей: новые требования, возможности, ответственность» icon Проек т школьная библиотека: новые возможности юного поколения цель проекта
В нашей библиотеке разработаны и активно претворяются в жизнь долгосрочные проекты – «Школьная библиотека: новые возможности юного...
«Современное образование неслышащих детей: новые требования, возможности, ответственность» icon 1. Современное образование: проблемы, перспективы, задачи
Современное российское образование: проблемы, перспективы, задачи, необходимость реформ, иллюзии
«Современное образование неслышащих детей: новые требования, возможности, ответственность» icon Пылеулавливание: новые возможности фильтрации с использованием фильтровального...

«Современное образование неслышащих детей: новые требования, возможности, ответственность» icon Пылеулавливание: новые возможности фильтрации с использованием фильтровального...

«Современное образование неслышащих детей: новые требования, возможности, ответственность» icon Авторизованная программа образовательной области «Художественное...
Новые требования к системе образования предъявляются уже на первой возрастной ступени – в дошкольном детстве. Непреходящее значение...
«Современное образование неслышащих детей: новые требования, возможности, ответственность» icon И адрес организации, обеспечивающей среднее образование
Работа с клиентами, обслуживание и профессиональный сервис. В поле деятельности включались качества такие как, ответственность, пунктуальность,...
«Современное образование неслышащих детей: новые требования, возможности, ответственность» icon Конкурса: Дополнительное образование детей и школьников
Место выполнения работы: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Солнечная детская...
«Современное образование неслышащих детей: новые требования, возможности, ответственность» icon Пояснительная записка Сведения о программе рабочая программа по музыке...
Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов...
«Современное образование неслышащих детей: новые требования, возможности, ответственность» icon Возможности музотерапии, как средства исправления и развития речи...

«Современное образование неслышащих детей: новые требования, возможности, ответственность» icon Отчет о проделанной работе зам директора по икт мбоу «Нововикринская сош» за 2012-2013 уч год
Основным средством достижения такой цели является качественное образование. Ответственность образовательного учреждения за обеспечение...
Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции