«Современное образование неслышащих детей: новые требования, возможности, ответственность»




Скачать 5.51 Mb.
Название «Современное образование неслышащих детей: новые требования, возможности, ответственность»
страница 7/38
Дата публикации 04.10.2014
Размер 5.51 Mb.
Тип Документы
literature-edu.ru > Лекции > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   38


Литература.

  1. Журнал «Дефектология» Материалы для проверки состояния речи детей с нарушениями слуха в начальной школе 2 вида.

  2. Методика оценки учебных достижений в начальной школе: Практическое пособие.

/ Н.В.Калинина, С.Ю. Прохорова, А.Я., А.Я. Горбылёва. М.: АРКТИ, 2006.

  1. Организация учебного процесса в условиях Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (образовательная система Д.Б. Эльконина В.В. Давыдова). Методические рекомендации.

/ А.Б. Воронцов. М.: ОИРО, 2010.

  1. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий: в 2 частях /под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой, М.:Просвещение, 2010.

  2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида

2003 г.

  1. Планируемые результаты начального общего образования/ под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой, М.: Просвещение, 2009.

  2. Русский язык А.Г Зикеев. Учебник для 1 класса спец. (коррекц.) образ. учрежд. 11 вида. В трёх частях. Москва «Владос» 2009г.

  3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Москва, МОиНРФ, 2010 год.


Государственное краевое бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для детей с нарушением слуха

1, 2 вида ».


ПРОЕКТ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКОМУ ОБУЧЕНИЮ НЕСЛЫШАЩИХ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА С СОХРАННЫМ ИНТЕЛЛЕКТОМ  В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ в СКОУ 1 ВИДА.

Содержание:

Введение. Требования к уровню подготовки учащихся по окончанию 1 класса (З.А.Дровосекова).

Универсальные учебные действия и планируемые результаты (В.Ю.Савельева).

Формирование универсальных учебных действий (Е.К.Давыдова).

Система оценки достижений (Л.В.Верхова).

Мониторинг (С.Н.Морозова).

Литература.

Пермь 2013-14г.

ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ

  • Учебный план для СКОУ I вида , 1 вариант, 2003г.

  • Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида, 2003г.

  • Количество уроков ППО – 5 часов в неделю.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предметно-практическое обучение (ППО) — это специальный учебный предмет школы для глухих детей, выполняющий развивающие, воспитательные, обучающие и коррекционные функции одновременно.

ППО предполагает целенаправленное развитие (общее и речевое) глухих школьников, создающее основу для успешного овладения детьми учебным материалом, способствующее коррекции недостатков в психофизическом развитии неслышащих детей.

Задачи ППО:

  • формирование житейских понятий;

  • развитие мышления глухих школьников;

  • развитие разговорной и монологической речи в устной и письменной форме;

  • совершенствование предметно-практической деятельности (ППД) и формирование трудовых умений и навыков, включая умение работать в коллективе;

  • целенаправленное воспитание школьников.

  • На уроках ППО школьники занимаются различными видами предметно-практической деятельности:

• аппликацией,

• моделированием и конструированием,

• макетированием,

• лепкой и др.

В процессе изготовления изделий дети узнают окружающий мир, у них вырабатываются разнообразные умения и навыки, формируется речевая деятельность. Словесная речь организует труд детей и является не только средством, но и целью обучения.

Предметно-практическое обучение включает несколько направлений обучения, каждое из которых указывает основные содержательные линии, определяющие программные требования.

Речевая деятельность

Потребность в речи. Словесная речь — средство общения. Речевое поведение. Восприятие, понимание и воспроизведение речевых образцов. Соотнесение предметных действий с речевыми образцами. Ситуативное и внеситуативное общение. Пользование речевыми образцами, построение речевого высказывания по аналогии, перенос знакомого материала в новые условия. Вариативность высказываний. Практическое овладение структурой языка, фонетикой, лексикой, синтаксисом, грамматикой.

Житейские понятия

Форма, величина предметов, пространственные, количественные, относительные, временные, природоведческие понятия. Овладение значениями понятий в конкретной ситуации, постепенное обобщение. Понимание, использование своей речи в знакомой (аналогичной, новой) ситуации. Использование в общении с окружающими.

Интеллектуальные умения

Выделение признаков конкретных предметов; различение предметов по цвету, величине; сравнение предметов с выделением сходства и различий; выделение групп сходных предметов и называние их; узнавание предметов по описаниям; установление причинно-следственных связей; определение продолжительности действий; временные связи; использование общих правил в конкретной ситуации.

Трудовые умения и навыки

Общетрудовые умения: определение цели труда (своего, кол­лективного); подбор материалов и инструментов, необходимых для работы; овладение видами соединений и способами скрепления де­талей; планирование порядка выполнения действий; разметка дета­ли на материале; изготовление изделий; обработка материалов; сборка, монтаж; отделка; приемы работы инструментами; контроль, обнаружение, исправление ошибок.

Культура и организация труда:

подготовка рабочего места и содержание его в порядке, экономное расходование материалов, времени.

Организационные умения:

изготовление изделий по готовым инструкциям, поручениям, плану; сообщение заданий товарищам; разделение труда в паре, бригаде; руководство работой группы учеников; выбор руководителя; выполнение роли члена коллектива в общей деятельности; контроль за работой (своей и товарищей); исправление ошибок.

Воспитание

Аккуратность, быстрота выполнения заданий; взаимопомощь, настойчивость, дружелюбие. Чувство красоты, эстетичности. Нравственное поведение. Нравственные понятия и представления.

Межпредметные связи (ППО — развитие речи, чтение, письмо, индивидуальные занятия по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны речи, математика, природоведение и др.), заложенные в программе по ППО, обеспечиваются учителем при планировании и проведении уроков. Например, для формирования у глухих учащихся речи как средства общения наилучшие условия создаются на уроках ППО, что и необходимо использовать для развития разговорной речи. Затем эта работа продолжается на уроках развития речи, чтения, математики на том же речевом материале с его обогащением. Знания, полученные на уроках природоведения, чтения и др., углубляются на уроках ППО.

Учащиеся 1 класса за 1-ое полугодие учебного года научатся:

  • Составлять инструкции, содержащие требования к выполнению двух-трех операций.

  • Сообщать о своей работе (параллельно и после изготовления изделия) письменно и устно.

  • Коллективно составлять пооперационный план (5—6 пунктов).

  • Самостоятельно составлять пооперационный план (2—3 пункта).

  • Изготавливать изделия по образцу и по инструкции.

  • Отбирать материалы и инструменты, необходимые для работы, просить их у учителя, руководителя работы.

  • Работать с бумагой: отрезать лишние края бумаги, складывать с угла на угол, выравнивать углы и края. По линейке проводить линии на бумаге, отмерять необходимое количество сантиметров.

  • Определять способы скрепления деталей в изделиях (склеиванием, сшиванием).

  • Определять число необходимых частей (кнопок, деталей); каких деталей больше, меньше; решать с этими числами простые задачи.

  • Работать коллективно с распределением обязанностей. Участвовать в коллективной работе: выполнять часть общей работы; выражать желание, просьбу; задавать уточняющие вопросы; сообщать о выполнении задания; оценивать свою работу и работу товарищей; исправлять ошибки.

Учащиеся 1 класса за 2-ое полугодие учебного года научатся:

  • Называть (угадывать) объекты, подлежащие изготовлению, по описанию (образцу, рисунку) изделия.

  • Составлять заявку на материалы и инструменты. Отбирать (по рисунку) нужные для изделия детали, определять материалы и инструменты

  • Рассказывать о работе, которая будет выполняться.

  • Составлять самостоятельно и коллективно поопераци­онный план работы.

  • Изготавливать изделия по инструкции учителя, одноклассника, по плану.

  • Подробно описывать работу, проделанную по одному из пунктов плана.

  • Подробно и кратко отчитываться о выполненной работе на ос­нове составленного пооперационного плана.

  • Отвечать на вопросы учителя и одноклассников о работе.

  • Определять нужное число деталей различного цвета путем вы­числения (уменьшения, увеличения).

  • Лепить части тела из отдельных кусков пластилина (соленого теста), соединять их.

  • Работать с бумагой: вырезать по контуру, располагать предме­ты на листе бумаги, аккуратно приклеивать их. Делать надрезы по пунктирной линии, сгибать бумагу по проведенным линиям. Конст­руировать объект по линиям сгибов заготовки изделия (разверну­того в плоскости). Отмерять и отрезать бумагу по размерам, определенным сами­ми учениками.

  • Соединять детали конструктора болтами и гайками.

  • Определять по словесной инструкции место одного предмета по отношению к другому.

  • Сравнивать изготовлен­ные изделия по цвету, форме, размеру.

  • Выполнять работу за вре­мя, указанное учителем, с использованием часов (5, 10 мин).

  • Оценивать работу отдельных учеников, всей бригады.

Универсальные учебные действия и планируемые результаты.

Личностные универсальные учебные действия
Планируемые результаты

личностное самоопределение
Увыпускника будут сформированы:

· внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца "хорошего ученика";

. основы гражданской идентичности личности в форме осознания "Я".

Регулятивные универсальные учебные действия
Планируемые результаты

планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
Выпускник научится:
· принимать и сохранять учебную задачу;

· планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

· осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

· адекватно воспринимать оценку учителя;

· оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

· вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона

оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии

Познавательные универсальные учебные действия
Планируемые результаты

Общеучебные универсальные действия
Выпускник научится:

· осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме в соответствии с программными

требованиями;

. составлять инструкции, содержащие требования к выполнению 2-3 операций;

. отбирать материалы и инструменты, необходимые для работы;

. определять способы скрепления деталей в изделиях;

совместное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

совместное, а затем самостоятельное создание алгоритмов деятельности

Познавательные универсальные учебные действия
Планируемые результаты

Логические универсальные действия
Выпускник научится:
· осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

· осуществлять синтез как составление целого из частей;

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений

Познавательные универсальные учебные действия
Планируемые результаты

Постановка и решение проблемы
Выпускник научится:

- осознавать наличие проблемы и оречевлять её.

формулирование проблемы

Коммуникативные универсальные учебные действия
Планируемые результаты

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем
Выпускник научится:

· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

· формулировать собственное мнение и позицию;

· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

· задавать вопросы;

· контролировать действия партнера;

· использовать речь для регуляции своего действия

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске информации;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.



1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   38

Похожие:

«Современное образование неслышащих детей: новые требования, возможности, ответственность» icon Проек т школьная библиотека: новые возможности юного поколения цель проекта
В нашей библиотеке разработаны и активно претворяются в жизнь долгосрочные проекты – «Школьная библиотека: новые возможности юного...
 «Современное образование неслышащих детей: новые требования, возможности, ответственность» icon 1. Современное образование: проблемы, перспективы, задачи
Современное российское образование: проблемы, перспективы, задачи, необходимость реформ, иллюзии
«Современное образование неслышащих детей: новые требования, возможности, ответственность» icon Пылеулавливание: новые возможности фильтрации с использованием фильтровального...

 «Современное образование неслышащих детей: новые требования, возможности, ответственность» icon Пылеулавливание: новые возможности фильтрации с использованием фильтровального...
«Современное образование неслышащих детей: новые требования, возможности, ответственность» icon Авторизованная программа образовательной области «Художественное...
Новые требования к системе образования предъявляются уже на первой возрастной ступени – в дошкольном детстве. Непреходящее значение...
 «Современное образование неслышащих детей: новые требования, возможности, ответственность» icon И адрес организации, обеспечивающей среднее образование
Работа с клиентами, обслуживание и профессиональный сервис. В поле деятельности включались качества такие как, ответственность, пунктуальность,...
«Современное образование неслышащих детей: новые требования, возможности, ответственность» icon Конкурса: Дополнительное образование детей и школьников
Место выполнения работы: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Солнечная детская...
 «Современное образование неслышащих детей: новые требования, возможности, ответственность» icon Пояснительная записка Сведения о программе рабочая программа по музыке...
Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов...
«Современное образование неслышащих детей: новые требования, возможности, ответственность» icon Возможности музотерапии, как средства исправления и развития речи...

 «Современное образование неслышащих детей: новые требования, возможности, ответственность» icon Отчет о проделанной работе зам директора по икт мбоу «Нововикринская сош» за 2012-2013 уч год
Основным средством достижения такой цели является качественное образование. Ответственность образовательного учреждения за обеспечение...
Литература

При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru

Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции