Необходимым условием достижения нового качества начального общего образования являются универсальные учебные действия.
Регулятивные универсальные учебные действия:
-
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
-
планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
-
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
Личностные универсальные учебные действия
-
личностное самоопределение.
Познавательные универсальные учебные действия
-
Общеучебные универсальные действия
-
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
-
Логические универсальные действия
-
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
-
синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
-
установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений
-
Постановка и решение проблемы:
-
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
Коммуникативные универсальные учебные действия
-
постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
-
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
Планируемые результаты освоения программы по развитию речи.
Регулятивные универсальные учебные действия.
Выпускник научится:
-
принимать и сохранять учебную задачу;
-
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
-
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
-
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-
адекватно воспринимать оценку учителя;
-
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
-
выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме.
Выпускник получит возможность научиться:
-
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
-
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнении как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
-
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца "хорошего ученика";
-
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
-
развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
-
знание основных моральных норм и ориентация на них.
Выпускник получит возможность для формирования:
-
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
-
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-
рассуждения, включающего установление причинно-следственных связей;
-
произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
-
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-
осуществлять синтез как составление целого из частей;
-
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
-
устанавливать причинно-следственные связи;
-
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
-
устанавливать аналогии;
-
понимать и употреблять побудительные предложения, организующие учебный процесс.
Выпускник получит возможность научиться:
-
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и интернета
-
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-
освоить начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речи;
-
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
-
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
-
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-
осуществлять оценку процесса и результата действий;
-
понимать и употреблять повествовательные предложения с отрицанием и без, распространенные, нераспространенные;
-
давать краткие и полные ответы, составлять вопросы устно и письменно.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
-
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
-
позиций в сотрудничестве;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
-
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
-
задавать вопросы;
-
контролировать действия партнера;
-
использовать речь для регуляции своего действия;
-
овладеть элементарной коммуникативной компетенцией, т.е. способностью и готовностью общаться в устной и письменной форме;
-
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
-
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-
продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
-
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
-
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
-
использовать коммуникативную компетенцию, т.е. способность и готовность общаться в устной и письменной форме с учетом своих речевых возможностей применять правила речевого и неречевого поведения;
-
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Механизмы формирования универсальных учебных действий.
-
Формирование универсальных учебных действий
|
-
Учебные предметы
Внеурочная деятельность
Воспитательная система
|
Этапы формирования универсальных учебных действий
-
Первичный опыт и мотивация.
-
Получение теоретических знаний о новом способе действия.
-
Тренинг в применении установленного способа действия, самоконтроль и коррекция.
-
Контроль.
Виды работы, направленные на формирование личностных универсальных
учебных действий:
-
Проблемный диалог
-
Оценивание своих успехов
-
Проектная деятельность
-
Исследовательская деятельность
Виды работы, направленные на формирование регулятивных универсальных
учебных действий:
-
Определение с помощью учителя цели деятельности на уроке
-
Работа по предложенному учителем плану урока
-
Сравнение с помощью учителя верно выполненного задания от неверного через цели и результат
-
Осуществление контроля и самоконтроля процесса и результатов деятельности
Виды работы, направленные на формирование познавательных универсальных
учебных действий:
-
Обогащение словаря с помощью слов, выражающие поручения, приказания;
слов, обозначающих предметы, действия, местоположение, направление, временные отношения, качество предметов и действий окружающего мира.
Многозначные и обобщающие слова.
-
Выполни поручения. Ответь на вопросы.
Мальчики, встаньте. Идите сюда, а Коля сядь.
Кто сегодня дежурный?
Какой сегодня день недели?
Какое сегодня число?
-
Развитие связной речи.
Понимание и употребление побудительных предложений, организующих учебный процесс; повествовательных простых нераспространённых и распространенных предложений, предложений с отрицанием, предложений с обращением.
-
Краткие и полные ответы на вопросы. Составление вопросов устно и письменно.
-
Составление и запись предложений (по вопросам) по сюжетной картинке.
-
Предложения, выражающие приветствие, благодарность, извинение, просьбу.
Как ты думаешь?
Когда говорят слова «Спасибо», «Извините», «Пожалуйста».
Виды работы, направленные на формирование коммуникативных универсальных
учебных действий
-
Вступление в диалог
-
Постановка вопросов и ответы на них
-
Речевой треугольник
-
Оречевление своих действий и действий сверстников
-
Самооценка и оценка действий сверстников в виде речевого высказывания
Формы организации учебного процесса, направленного на формирование универсальных учебных действий
-
Урок
-
Экскурсия
-
Работа группами (парами, бригадами)
-
Работа с «маленьким учителем»
-
Использование ИКТ
Оценка планируемых результатов по развитию речи в 1 классе.
Индивидуальная технологическая карта (базовый уровень)
«Развитие речи» 1 кл. Ф.И. учащегося……………………………………………………
Формируемые умения и навыки
|
1 полугодие
|
2 полугодие
|
Уровень развития
|
-
Словарный запас постоянно пополняется новыми словами, понятиями (многозначные и обобщающие слова).
-
В своей речи использует предложения выражающие, приветствие, благодарность, извинение, просьбу.
-
Понимает, выполняет и употребляет побудительные предложения, организующие учебный процесс.
-
Понимает и употребляет повествовательные простые нераспространенные и распространенные предложения. (Дует ветер. Дует осенний ветер. На улице дует ветер).
-
Даёт краткие и полные ответы на вопросы учителя.
-
Составляет и записывает предложения
-
( по вопросам) по сюжетной картинке.
|
|
|
|
+ высокий уровень+/- средний уровень - низкий уровень
Чтобы зафиксировать результаты и определить, на каком уровне усвоен материал учащихся, в т.к. используется цветовая гамма:
Зелёный - работа выполнена верно
Жёлтый - работа не выполнена до конца и без ошибок
Красный - в работе много ошибок или не справился
Для создания модели самооценки используется «светофорчик»
Зелёный - «Я умею сам»
Жёлтый - « Я умею, но не уверен»
Красный - «Нужна помощь»
Диагностическая работа по теме «Школа».
1.Назови что это?
2.Найди лишнее слово:
Портфель, пенал, ручка, ластик, парта.
3. Назови что нарисовано. Расскажи об этом предмете всё, что ты знаешь.
( Это книга. Относится к учебным вещам. Сделана из бумаги. Книгу читают.)
4.Дополни предложения.
Я ученик (ученица) … класса. Нашу учительницу зовут … … . Адрес нашей школы : город … , улица … , дом … . В школе … этажа. В школе есть столярная мастерская, … …, … … . Рядом с школой находится интернат. Там есть кабинет врача, … , …, … … .
5. Дополни диалог.
Олег, это твой карандаш?
… .
Что ты им будешь делать?
… .
6. Рассмотри картинку. Ответь на вопросы.
Оценочный лист по метапредметным результатам.
Регулятивные УУД
|
+-
|
Познавательные УУД
|
+-
|
Коммуникативные УУД
|
+-
|
Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
|
|
Ориентироваться в учебнике.
Находить ответы на вопросы.
Делать выводы в результате совместной работы.
Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
|
|
Соблюдать простейшие нормы этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Вступать в диалог.
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме
( на уровне предложения или небольшого текста).
|
|
Задание на диагностику личностных результатов:
Оцени поступки:
-
Писать и рисовать на парте.
-
Давать списывать домашнюю работу своему однокласснику.
-
Обзывать своего одноклассника.
-
Не забывать здороваться.
-
Толкать людей на лестнице.
Запиши буквы А, Б соответствующие твоей оценке:
А - так нужно делать всегда
Б - так делать нельзя
|