Скачать 0.65 Mb.
|
ПРИМЕР ПРОГРАММЫ ДЛЯ УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ И РАЗВИТИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ОДАРЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 13-18 ЛЕТ Структура программы
1. Пояснительная записка Актуальность программы. В настоящее время одним из приоритетных направлений государственной политики в области образования является работа с одаренными детьми. Проблема детской одаренности и ее развития решаются на самых высоких уровнях. В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» определена необходимость построения системы поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождение в течение всего периода становления личности. В документе предусматривается реализация системы мер по созданию благоприятных условий в стране для развития и обучения одаренных детей, которые позволят им самореализоваться, а государству и обществу своевременно использовать творческие возможности и уникальные результаты их деятельности. Динамика социально-экономической и общественной жизни Республики Хакасия, свидетельствует о возрастающей необходимости анализа имеющихся интеллектуальных ресурсов, среди которых важное место занимает проблема детского образования и детской одаренности. В настоящее время в региональной системе образования работу с одаренными и талантливыми детьми осуществляют многие образовательные учреждения и учреждения дополнительного образования. Систематически проводятся олимпиады (в том числе школьный, муниципальный и региональный этапы всероссийской олимпиады школьников), различные конкурсы творческих работ учащихся, в ходе которых выявляется большое количество талантливых и одаренных детей в различных областях и видах деятельности. Вместе с тем необходимо отметить, негативные тенденции в развитии интеллектуальной одаренности школьников Республики Хакасия. Комплексный анализ итогов регионального этапа всероссийской олимпиады школьников отражает нестабильность результатов команд школьников муниципальных образований и позволяет сделать вывод об отсутствии системы подготовки талантливых и одаренных школьников практически во всех территориях РХ. В связи, с чем трудно определить «сильное» ОУ или муниципалитет, который готовит школьников к конкретному предмету. Призерами и победителями становятся старшеклассники, готовящиеся по выбранным предметам для поступления в вуз. Успешность выполнения заданий на региональном этапе определяется наличием и количеством победителей (выполнением 51% заданий). Отсутствуют победители в течение 2013 и 2014 гг. по предметам: математика, русский язык, экономика; произошло снижение количества победителей по предметам: английский язык, история, право, информатика. Увеличение количества победителей по предметам: технология, МХК, физика. По остальным предметам количество победителей осталось на уровне 2013 г. Преодолели проходной балл, и вышли на заключительный этап ВсОШ в 2014 г. 6 участников регионального этапа по 4 предметам ; в 2013 г. – 9 участников по 6 предметам. Призером заключительного этапа всероссийской олимпиады школьников в 2013 г. стал 1 человек (французский язык), в 2014 г. среди призеров заключительного этапа школьников Хакасии нет. В то же время нужно отметить, что более весомых побед одарённые школьники Хакасии добиваются в межрегиональных и всероссийских мероприятиях художественно-эстетической и спортивной направленности. Согласно данным Министерства образования и науки Республики Хакасия 86% школьников, участвующих в таких соревнованиях становятся призерами и победителями [4]. В целях сохранения и приумножения интеллектуального потенциала Республики Хакасия необходимо использовать возможности дополнительного образования детей не только для развития спортивного и художественного творчества, но и для развития интеллектуальной одаренности школьников. Реализация данной задачи обусловила необходимость разработки примерной программы для учреждений дополнительного образования детей (далее – УДОД) по выявлению и развитию интеллектуальной одаренности у школьников 13-18 лет. Данная программа рекомендована для использования педагогами дополнительного образования и направлена на создание системы выявления и развития одаренных детей в различных областях интеллектуальной деятельности в учреждении дополнительного образования детей. Нормативное обеспечение программы. Нормативной базой программы являются стратегические документы, определяющие развитие системы образования как федеральные, так и региональные:
Концептуальное обоснование. Концептуальное содержание программы основывается на положениях «Рабочей концепции одаренности» (2003) и модели интеллектуальной одаренности М.А. Холодной. Согласно «Рабочей концепции одаренности» одаренность понимается как системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Классификация видов одаренности по критерию «вид деятельности и обеспечивающие ее сферы психики» (Д. Б. Богоявленская, М.Е. Богоявленская «Одаренность: природа и диагностика») является исходным для понимания природы одаренности. Следовательно, интеллектуальная одаренность выступает как интегральное проявление разных способностей в целях выполнения интеллектуальной деятельности. М. А. Холодная отмечает, что «интеллектуальная одаренность - это такое состояние индивидуальных психологических ресурсов (в первую очередь умственных ресурсов), которое обеспечивает возможность творческой интеллектуальной деятельности, то есть деятельности, связанной с созданием субъективно и объективно новых идей, использованием нестандартных подходов в разработке проблем, чувствительностью к ключевым, наиболее перспективным линиям поиска решений в той или иной предметной области, открытостью любым инновациям и т.д.» Цель программы: Обеспечение условий для выявления и развития интеллектуальной одаренности у школьников 13-18 лет средствами дополнительного образования детей. Задачи программы:
Согласно «Рабочей концепции одаренности» к общим принципам обучения одаренных детей относят: - Принцип развивающего и воспитывающего обучения. Этот принцип означает, что цели, содержание и методы обучения должны способствовать не только усвоению знаний и умений, но и познавательному развитию, а также воспитанию личностных качеств учащихся. - Принцип индивидуализации и дифференциации обучения. Он состоит в том, что цели, содержание и процесс обучения должны как можно более полно учитывать индивидуальные и типологические особенности учащихся. Реализация этого принципа особенно важна при обучении одаренных детей, у которых индивидуальные различия выражены в яркой и уникальной форме. - Принцип учета возрастных возможностей. Этот принцип предполагает соответствие содержания образования и методов обучения специфическим особенностям одаренных учащихся на разных возрастных этапах, поскольку их более высокие возможности могут легко провоцировать завышение уровней трудности обучения, что может привести к отрицательным последствиям. Ожидаемые результаты:
2. Содержание программы по выявлению и развитию интеллектуальной одаренности школьников Направления работы с одаренными детьми: - кадрово-методическое обеспечение программы по выявлению и развитию интеллектуальной одаренности школьников; - организация образовательной деятельности по выявлению и развитию интеллектуальной одаренности школьников; - творческое развитие интеллектуально одаренных школьников; - работа с родителями интеллектуально одаренных школьников. Кадрово-методическое обеспечение. При организации работы с интеллектуально одаренными детьми эффективным будет привлечение к работе с одарёнными детьми профессорско-преподавательского состава высших учебных заведений, специалистов в отдельных областях деятельности, творческих людей. Педагог, работающий с одаренными детьми должен обладать рядом характеристик и владеть набором специфических умений. Савенков А.И. выделяет специфически педагогические способности и умения [8]:
Основные мероприятия кадрово-методического обеспечения.
2. Повышение профессиональной компетентности педагогов:
3. Внедрение инновационных педагогических технологий:
Организация образовательной деятельности по выявлению и развитию интеллектуальной одаренности школьников Согласно модели М.А. Холодной развитие интеллектуальной одаренности должно быть направлено на развитие четырех типов интеллектуальных способностей: конвергентные способности, дивергентные способности (или креативность), обучаемость и познавательные стили [10]. Характеристика интеллектуальных способностей определяет направления, содержание и формы работы по выявлению и развитию интеллектуальной одаренности школьников 13-18 лет (см. Приложение 1). Основные мероприятия образовательной деятельности по программе выявления и развития интеллектуально одаренных детей:
Для организации занятий с интеллектуально одаренными школьниками в УДОД педагоги реализуют программы, которые не повторяют школьный курс, а выходят за рамки изучаемого предмета в общеобразовательной школе. Практические занятия составляют от 50% до 80% изучаемого материала в зависимости от выбранного направления. Количество занятий: 1-й год обучения - 144 часа (2 раза в неделю по 2 часа); 2-й и последующие года обучения – 216 часов (3 раза в неделю по 2 часа или 2 раза в неделю по 3 часа). Реализуемые программы строятся с учетом вертикального обогащения содержания образования, которые направлены на развитие детской одаренности (савенков Психология детской одаренности). Инновационные педагогические технологии работы с интеллектуально одаренными детьми в образовательной деятельности УДОД (Интернет-карусель, творческое многоборье, компетентностная олимпиада) расширяют возможности педагогического воздействия на мотивационную и волевую сферу интеллектуально одаренного ребенка, дают возможность реализации межпредметных связей, применения теоретических знаний на практике, развивают творческие способности детей. Рекомендуемая литература и Интернет-ресурсы для организации работы с интеллектуально одаренными школьниками в УДОД составлена на основе материалов Методических рекомендаций по проведению школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников, разработанных центральными предметно-методическими комиссиями (см. Приложение 2). Приложение 2 |
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного... Конспект занятия для детей младшего школьного возраста в рамках программы дополнительного образования по мультипликации |
Роль концертной деятельности в развитии художественной одаренности... Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов |
||
Типовая программа дополнительного образования детей и молодежи (художественный профиль) Типовая программа детей и молодежи художественного профиля представляет собой технический нормативный правовой документ, определяющий... |
Типовая программа дополнительного образования детей и молодежи (художественный профиль) Типовая программа детей и молодежи художественного профиля представляет собой технический нормативный правовой документ, определяющий... |
||
Пояснительная записка рабочая программа по чтению и развитию речи... Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов издательства «Владос» 2011г под ред.... |
Конкурса: Дополнительное образование детей и школьников Место выполнения работы: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Солнечная детская... |
||
Заседание республиканской научно-методической секции заместителей... Республиканская выставка научно-методической литературы, педагогического опыта и творчества учащейся молодёжи |
Дополнительного образования детей Изучение данного предмета дает возможность приобщения детей к музыкальному искусству практически с начального этапа обучения. В тесной... |
||
Программа «Игровая экология» для детей 6-8 лет срок реализации 1... |
Образовательная программа дополнительного образования детей «Юный художник» Разработана на основе программы «Юный художник» авторов В. И. Лейбсона, Л. Н. Овчинниковой, В. Н. Петухова, опубликованной в сборнике... |
Поиск на сайте Главная страница Литература Доклады Рефераты Курсовая работа Лекции |