16.
|
Тема: «В сказке солнышко горит, справедливость в ней царит!»
|
|
1. «Лиса, заяц и петух». Русская народная сказка.
2. Л.Пантелеев. «Две лягушки».
|
1ч.
|
Формировать умение вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание, искать в нём ответы на вопросы; приучать следить за развитием действий, готовить к пересказу; обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительно читать диалоги.
|
Умение вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание; умение отвечать на вопросы; умение следить за развитием действия; пересказывать; выделять главную мысль; выразительно читать диалоги.
|
|
66 – 69
70 - 73
|
|
|
Пересказ (с.66-69)
|
17-18
|
Тема: «Сказки народов России»
|
|
1. «Шутки-минутки».
2.Вн.чт. «Мы идём в библиотеку». Сборники русских народных сказок.
3. Семейное чтение. Татарская народная сказка «Три дочери».
4. Сравнение сказок: «Два лентяя» и «Заяц и черепаха».
5. Пословицы. (Лень – трудолюбие, честность – обман, доброта – злость, внимание к людям.)
|
2ч.
|
Продемонстрировать сборники народных сказок, заинтересовать детей чтением; познакомить со сказками разных народов России; учить сопоставлять сказки по главной мысли; отрабатывать навык чтения целыми словами; учить выразительно читать.
|
Иметь представление о сказках разных народов; умение сопоставлять по главной мысли; умение выразительно читать.
|
|
75
76
80 – 82
83 – 84
85
|
40 – 45
|
Г.Комаров. «Кот не знал».
|
Творческое задание (с.44Т.).
Пересказ (с.80-82).
|
19.
|
Тема: «Лень до добра не доведёт»
|
|
«Наш театр». С.Михалков. «Сами виноваты».
|
1ч.
|
Закрепить умение различать народную сказку и авторскую; учить выразительно читать диалог персонажей сказки; понимать главную мысль произведения; развивать речь и творческие способности через инсценирование сказки.
|
Умение различать народную сказку и авторскую; умение выразительно читать диалоги; понимать главную мысль произведения.
|
|
86 - 89
|
|
|
Инсценировка.
|
20.
|
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»
|
|
1.»Маленькие и большие секреты страны Литературии». Представление о народной и авторской сказке (на практическом уровне). Фамилия и имя автора-создателя сказки.
2. «Лиса и рак», «Лисица». (Практическое сравнение художественного текста с научно-познавательным.)
|
1ч.
|
Обобщить первые представления о народной и литературной сказках; учить сравнивать тексты; находить общее и различное; учить наблюдать и объединять произведения по сходству главной мысли; развивать умение читать выразительно.
|
Умение сравнивать тексты; наблюдать и объединять произведения по сходству главной мысли; умение выразительно читать.
|
|
90
90 - 91
|
50 – 53
|
|
Творческое задание (с.51-53Т.).
Пересказ.
|
Часть 2
|
|
|
«Люблю всё живое»
Общение, диалог героев, практическое сравнение стихотворных и прозаических текстов.
|
8ч.
|
|
|
|
4 - 37
|
|
|
|
21.
|
Тема: «Никого не обижай»
|
|
1. Диалог друзей юных читателей – Ани и Вани.
2. В.Лунин. «Никого не обижай».
3. Е.Благинина. «Котёнок».
И.Токмакова. «Лягушки».
(Звукоподражательные слова.)
|
1ч.
|
Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; формировать умение находить слова, характеризующие героя; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать нравственные ценности учащихся.
|
Умение работать с книгой; выразительно читать; умение находить слова, характеризующие героя.
|
|
4
5
6 - 7
|
54
|
|
Наизусть с.6.
Анкета с.54Т.
|
22.
|
Тема: «Разговоры, разговоры, разговоры…»
|
|
1. И.Токмакова. «Разговор синицы и дятла».
В.Бианки. «Разговор птиц в конце лета». (Звукоподражательные слова.)
2. «Читалочка-обучалочка».
Вн.чт. Произведения В.Бианки.
|
1ч.
|
Познакомить учащихся с приёмом звукозаписи как средством создания образа; учить находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы; развивать умение работать в паре; учить выразительно читать.
|
Иметь представление о приёме звукозаписи как средстве создания образа; умение находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы; умение работать в паре.
|
|
8 – 11
12
|
55 – 56
|
|
Выразительное чтение.
|
23.
|
Тема: «Мы в ответе за тех, кого приручили»
|
|
1. И.Пивоварова. «Всех угостила».
2. С.Михалков. «Зяблик». (Проявление доброты, заботы, внимания, ответственности за братьев наших меньших.)
|
1ч.
|
Учить детей выразительно читать тексты; формировать умение находить слова, характеризующие героя; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать ответственное отношение к живой природе; формировать нравственные ценности учащихся.
|
Умение выразительно читать; находить слова, характеризующие героя.
|
|
13 – 14
15 - 16
|
|
Птицы, обитающие в лесах нашего края.
|
Выразительное чтение.
|
24.
|
Тема: «Общение с миром природы»
|
|
1. Н.Сладков. «Без слов». (Общение с миром природы, понятия «взаимопонимание», «любовь», «доброта».)
2. «Шутки – минутки».
|
1ч.
|
Расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать ответственное отношение к живой природе; формировать умение находить слова, характеризующие героя; развивать умение работать в группе; развивать умение отбирать материал в соответствии с темой; стимулировать развитие творчества; развивать умение представлять свой творческий продукт.
|
Умение работать в группе; отбирать материал в соответствии с темой; умение представлять свой творческий продукт.
|
|
18 – 19
17
|
|
|
Выразительное чтение.
|
25.
|
Тема: «Обходиться добром со всяким»
|
|
1.Вн.чт. «Мы идём в библиотеку».
Произведения о животных.
2. «Мои любимые писатели». Л.Толстой. «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных».
3. Семейное чтение. Л.Толстой. «Пожарные собаки».
|
1ч.
|
Формировать умение работать с книгой; формировать умение определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам; познакомить с произведениями русских и советских писателей о природе и животных; познакомить с произведением Л.Толстого; развивать умение слышать и слушать художественное произведение и на основе слушания проводить анализ художественного произведения; формировать умение самостоятельно читать книги.
|
Умение работать с книгой; определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам; знать о творчестве Л.Толстого; умение самостоятельно читать книги.
|
|
20 – 21
22 – 23
26 – 27
|
|
|
Самостоятельное чтение и пересказ на с.26-27.
Проза. Наизусть с.23.
ИКТ
|
26.
|
Тема: «Эй, не стойте слишком близко – я тигрёнок, а не киска!»
|
|
1. Самостоятельное чтение.
С.Маршак. «В зоопарке».
Б.Житков. «Вечер» (по выбору).
2. «Шутки – минутки».
Ю.Тувим. Стихотворения о животных. Загадки о животных.
|
1ч.
|
Познакомить с произведениями малых фольклорных жанров, где главными героями выступают животные; развивать умение характеризовать героев, опираясь на их речь и поступки; уметь видеть отношение автора к своим героям; прививать интерес и любовь к произведениям устного народного тврчества и авторским произведениям; развивать стремление заучивать произведения наизусть; побуждать детей придумывать свои варианты загадок.
|
Умение характеризовать героев; умение видеть отношение автора к своим героям; умение заучивать произведения наизусть; умение придумывать свои загадки.
|
|
24 – 25
28 – 30
31 – 32
|
|
|
Наизусть с.24.
Выразительное чтение (с.28-30).
|
|
27-28
|
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»
|
|
1. «Наш театр». С.Маршак. «Волк и лиса».
2. В.Берестов. «Лягушата». «Лягушка». (Практическое сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Различение приёмов рисования словом и сообщения, объяснения с помощью слов.)
3. «Маленькие и большие секреты страны Литературии».
Творчество. (Взаимосвязь событий, их последовательность.)
Вн.чт. Произведения С.Я.Маршака.
|
2ч.
|
Обобщить первоначальные представления о том, что каждый из героев произведения имеет свой характер, выраженный через слово; познакомить с новым произведением С.Маршака, имеющим нравственно-этический смысл; отрабатывать навыки выразительного чтения.
|
Знать произведения С.Маршака; умение выразительно читать; инсценировать.
|
|
33
35 – 37
34
|
58 – 59
|
|
Творческое задание (с.58-59Т.).
Задание на с.36 учебника.
|
|
|
«Хорошие соседи, счастливые друзья»
Рассказ, герой рассказа, отношение автора к героям; понятие дружбы, взаимопомощи, заботы и поддержки.
|
5ч.
|
|
|
|
38 – 65
|
|
|
|
|
29.
|
Тема: «Когда мои друзья со мной»
|
|
1. С.Михалков. «Песенка друзей».
2. Песня из кинофильма «По секрету всему свету» «Когда мои друзья со мной».
3. Пословицы.
4. А.Барто. «Сонечка».
|
1ч.
|
Учить различать, что хорошо, а что плохо; уметь давать оценку поступкам; развивать умение характеризовать героев, опираясь на их речь и поступки; уметь видеть отношение автора к своим героям; формировать представление о том, что разрешать споры нужно на основе взаимопонимания и доброжелательных отношений; учить читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения.
|
Умение отличать плохое от хорошего; умение давать оценку поступкам; видеть отношение автора к своим героям; умение читать выразительно; выделять главную мысль.
|
|
39
41
42
43
|
60 – 62
|
|
Выразительное чтение.
Составить рассказ о своём лучшем друге (с.62Т.).
|
|
30-31
|
Тема: «Нет друга – ищи, а нашёл – береги»
|
|
1.Е.Пермяк. «Самое страшное».
(Понятия «доброта», «сила», «обида».)
2.Чтение по выбору. В.Осеева. «Хорошее».
Э.Шим. «Брат и младшая сестра».
3. «Читалочка-обучалочка». Темповое чтение стихов В.Лунина, Е.Благининой, И.Токмаковой – по выбору.
Вн.чт. Произведения о дружбе.
|
2ч.
|
Развивать умения определять основную (главную) мысль произведения; формировать умение вчитываться в текст, подниматься от осмысления содержания к главной мысли произведения; учить сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли; развивать способность характеризовать героя по его речи и поступкам.
|
Умение определять основную мысль произведения; умение вчитываться в текст; умение сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли; умение характеризовать героя по его речи и поступкам.
|
|
44 – 45
46 – 47
48 – 49
50 – 51
|
63 – 65
|
Н.Шилов. «На кого я похож?»
|
Пересказ на с.44-45.
Выразительное чтение (с.50-51).
Творческое задание с.64Т.
|
|
32.
|
Тема: «Доброе слово лучше мягкого пирога»
|
|
1.Самостоятельное чтение. Стихотворения Е.Благининой, В.Лунина.
2. «Наш театр». М.Пляцковский. «Солнышко на память».
3. Комбинированное чтение стихотворения Ю.Мориц «Это – да! Это – нет!».
|
1ч.
|
Воспитывать умение общаться, не обижая, ценить доброе слово в общении, оказывать поддержку и помогать друг другу; формировать умение находить главную мысль произведения и характеризовать героя по его речи и поступкам; развивать интерес к книге, учить вчитываться в её содержание.
|
Умение общаться; ценить доброе слово; оказывать поддержку и помогать; умение находить главную мысль произведения; умение вчитываться в содержание.
|
|
54 – 55
56 – 57
58 – 59
|
|
|
Наизусть с.54.
|
|
33.
|
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»
|
|
1. «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Сопоставление: рассказ – сказка.
2.В.Сутеев. «Чей это гриб?». (Способы разрешения конфликтных ситуаций.)
3. Семейное чтение. Л.Толстой. «Не лениться», «Косточка». (Понятия «обман», «честность», «совесть», «лень», «трудолюбие».)
|
1ч.
|
Обобщить первоначальное представление о дружбе и друзьях, о нравственно-этических понятиях; познакомить с новыми произведениями Л.Толстого и В.Сутеева, имеющими нравственно-этический смысл; развивать умение общаться на основе уважения и взаимопонимания.
|
Знать произведения Л.Толстого и В.Сутеева; умение общаться на основе уважения и взаимопонимания.
|
|
62 – 63
63 – 65
60 – 61
|
67 – 71
|
|
Выразительное чтение.
Пересказ.
|
|
|
«Край родной, навек любимый»
Родной край, главный город страны, красота родного края; времена года: весна, лето, осень, зима; стихи, рифма.
|
6ч.
|
|
|
|
66 - 94
|
|
|
|
|
34-35
|
Тема: «Лучше нет родного края»
|
|
1. П.Воронько. «Лучше нет родного края»
2. А.Плещеев. «Весна»; И.Грабарь. «Март». Красота русского края.
3. Чтение стихов по выбору.
С.Есенин. «Черёмуха».
С.Дрожжин. «Пройдёт зима холодная…».
И.Суриков. «Лето».
Н.Греков. «Летом».
4. «Читалочка-обучалочка».
Вн.чт. Стихи русских поэтов.
|
2ч.
|
Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов, размышлять над их содержанием; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, находить общее и различное; улавливать основную мысль произведения; воспитывать чувство патриотизма и любви к родному краю.
|
Умение чувствовать настроение; размышлять; сравнивать произведения; улавливать основную мысль произведения.
|
|
67
70 – 71
72 – 75
82 - 83
|
|
|
Наизусть с.70.
Наизусть с.73.
Чтение с.82-83.
ИКТ
|
|
36-37
|
Тема: «Стихотворения русских поэтов о родной природе»
|
|
1. Времена года: осень, зима. А.Пушкин. «За весной, красой природы…»;
А.Плещеев. «Миновало лето…».
2. И.Суриков. «Зима».
3. «Четыре сестры». Сказка.
4. Сравнение текстов: А.Майков. «Ласточка»; Н.Сладков. «Первая ласточка».
|
2ч.
|
Учить сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению; наблюдать за использованием сравнений; учить создавать голосом эмоциональный тон стихотворения; уметь находить в стихах слова, указывающие на отношение поэта, его настроение.
|
Умение сравнивать произведения разных поэтов по содержанию и настроению; умение наблюдать за использованием сравнений; умение создавать голосом эмоциональный тон стихотворения; умение находить слова, указывающие на отношение поэта, его настроение.
|
|
76 – 77
78 – 79
80 – 81
93 - 94
|
|
Стихи уральских поэтов для детей.
|
Наизусть с.76.
Наизусть с.78.
Задания на с.93-94.
|
38-39
|
Тема: «Родина любимая, что мать родимая»
|
|
1. В.Берестов. «Любили тебя без особых причин…».
2. Чтение по выбору: Г.Виеру. «Сколько звёзд…»; Н.Бромлей. «Какое самое первое слово?».
3. А.Митяев. «За что люблю маму.
4. Семейное чтение. Л.Толстой. «Мальчик и отец».
5. В.Берестов. «Стихи для папы».
6. Семейное чтение. И.Косяков. «Всё она»; К.Ушинский. «Лекарство».
|
2ч.
|
Обратить внимание на понятия «родина как мать», «семейное согласие»; воспитывать уважение и любовь к родителям; учить составлять рассказы о своей семье, родителях, передавать в слове своё отношение к ним; отрабатывать навыки выразительного чтения.
|
Умение составлять рассказы о своей семье, родителях; передавать в слове своё отношение к ним; умение выразительно читать.
|
|
85
86
87
92
88
91 – 92
|
|
|
Выразительное чтение.
Проза. Наизусть с.92.
|
40.
|
Тема: «Мы идём в библиотеку»
|
|
1.Вн.чт. «Мы идём в библиотеку».
Произведения о Родине.
2. Самостоятельное чтение.
Е Пермяк. «Первая рыбка».
3.Конкурс читателей; присвоение звания «Лучший читатель».
|
1ч.
|
Обобщить первоначальное представление о родине, любовь к которой начинается с семьи; обратить внимание на отношение ребёнка с родителями, воспитывать уважение и любовь к отцу и матери; поощрять настрой детей на доброжелательное и уважительное отношение к детям и взрослым в школе, родителям и близким в семье.
|
Умение работать с книгой; выразительно читать; подбирать литературу по заданной теме; умение выражать свои мысли; анализировать.
|
|
89
90
|
|
|
Пересказ с.90.
|
|
«Сто фантазий»
Творчество, сочинение рассказов, отзывов, стихов
|
|
Развивать творческие способности учащихся; учить сочинять небольшие истории, рассказы, стихи, используя советы, которые дают писатели; убедить в необходимости постоянного чтения книг; рекомендовать список литературы на лето.
|
Умение сочинять небольшие истории; умение читать целыми словами, выразительно; умение работать с книгой.
|
|
95 - 103
|
72 – 78
|
|
Творческое задание с.75Т.
Список литературы на лето.
|
Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2009/2010 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2008 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2009/2010 учебный год»
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебный план образовательного учреждения на 2009/2010 учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Программа является авторской.
Программа и материал УМК рассчитан на 66 часов, 2 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).
Программа «Окружающий мир» разработана в соответствии с психолого-педагогическими основами системы обучения, нацеленного на достижение оптимального общего развития школьников.
Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественнонаучные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.
Внутренний строй программы определяют важнейшие компоненты культуры — НОРМА, ЦЕННОСТЬ, ИДЕАЛ. Это позволяет представить явление МИР системно — с точки зрения КУЛЬТУРНО-НОРМАТИВНОГО, КУЛЬТУРНО-ЗНАЧИМОГО, КУЛЬТУРНО-ДОЛЖНОГО. Таким образом, детям даётся возможность создать ЦЕЛОСТНУЮ КАРТИНУ МИРА, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.
Благодаря культурологической установке программ «Окружающий мир» может выполнять интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы курса могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данным курсом факультативы А. А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М. Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е. П. Левитана «Твоя Вселенная».
Многие темы могут быть специально развиты в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». В соответствии с содержанием программы «Окружающий мир» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продлённого дня. Поэтому в конце каждой темы в программе предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой, которую любой
учитель может трансформировать согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.
|
