Учебно-методического комплекта для начальной школы «Перспектива»
|
Скачать 2.17 Mb.
|
12 21.09 |
«Не быть равнодушным». «Знаки в лесу и в парке». Знаки по охране природы. «Чтение» знаков, т. е. осмысление их значения. Логические упражнения. Устные рассказы. |
36-39 |
14 21.09 |
«Под грибом». Предварительные звуковые упражнения; письмо элементов печатных букв. Самостоятельные логические упражнения «Найди закономерность». |
38-39 |
Воспитывать гуманное отношение к природе, не проявлять потребительского отношения к ней; на основе создания коммуникативно-речевых ситуаций развивать у детей умение вести диалог, т.е. понимать, с какой целью он ведётся, что и как следует сказать, чтобы убедить собеседника; закрепить представление о знаках (символах), их роли в общении; учить делать простейший звуковой анализ слов. |
Умение вести диалог; знать о знаках и символах, их роли в общении; обводить предметы; классифицировать слова; работать самостоятельно; ориентироваться в звуковой структуре слова. |
Составление предложений о красоте нашего леса. |
Самостоятельная работа. |
15 |
«Мы — спортсмены». Обведение по пунктиру. Лексическая работа: спортивный инвентарь. Классификация: виды спорта. Элементы звукового анализа. |
40-41 |
Учить детей делать простейший звуковой анализ слов; развивать навыки каллиграфического письма; учить составлять рассказы. |
Умение делать простейший звуковой анализ слов; определять закономерность; обводить; штриховать; проводить параллельные линии; ориентироваться на строке. |
Самостоятельная работа «Выбор знака для спортивного магазина». Р.Р.Составление рассказа по серии рисунков. |
||||
13 22.09 |
«Загадочное письмо». «Письмо в рисунках». Закрепление представлений о слове. Составление из слов предложений, их запись с помощью рисунков (пиктограмм). |
40-41 |
16 22.09 |
«Домики трёх поросят». Штриховка, обведение. Устный диалог по сказке. Звуковая ориентировка в слове; элементы печатных букв. |
42-43 |
Научить детей выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; читать написанное; учить выделять звуки в словах. |
Умение выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; читать написанное; раскрашивать; писать элементы печатных букв. |
Самостоятельная работа. Р.Р.Составление рассказа. ИКТ |
|
14 26.09 |
«Мир полный звуков». Подготовка к усвоению звукобуквенного письма. Различение звуков речи и звуков окружающего мира. Формирование действия звукового анализа, как последовательности звуков в слове. Бусинки на нитке — наглядно-образное представление о последовательности звуков в слове. |
42-43 |
17 26.09 |
«В гостях у бабушки». «Чаепитие». Раскрашивание, штриховка, обведение. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове. |
44-45 |
Обобщить сведения о способах записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; упражнять детей в записи предложения с помощью пиктограмм; показать необходимость введения звукобуквенного письма. |
Знание способов записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; умение записывать предложения с помощью пиктограмм; составлять и читать письма; раскрашивать; обводить предметы; ориентироваться в звуковой структуре слова; писать элементы печатных букв; классифицировать. |
Р.Р.Составление писем о летних занятиях. |
|
15 27.09 |
«Слушаем звуки речи». «Различение звуков речи». Звуки гласные и согласные. Коммуникативно-речевые ситуации. Введение символов гласных и согласных звуков. Обозначение последовательности звуков в слове с помощью схем (звуковой анализ). |
44-47 |
18 27.09 |
«Наличники». «Распиши посуду». Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв. Раскрашивание. Объяснение. Рассуждение. |
46-47 |
Учить сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи; дать представление о речевом аппарате и органах речи; сформировать у учащихся представление о звуках речи, опираясь на их обыденное представление о значении этого понятия; развивать фонематический слух детей и умение слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем. |
Умение сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи; знание о речевом аппарате и органах речи; о звуках речи; слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем; обводить; рисовать орнамент; штриховать; писать элементы печатных букв. |
Р.Р.Составление рассказа «На даче». |
|
16 28.09 |
Твердые и мягкие согласные. Звуковой анализ слов с твердыми и мягкими согласными звуками. Работа с моделями слов. Различение звучания и значения слова. Вн.чт. «Книги Б.Заходера». |
48-51 |
19 28.09 |
«Расшитые полотенца». «Лоскутное одеяло». Написание прямых линий по пунктирам. Письмо элементов письменных букв. Звуковой анализ слов. Классификация слов по формальным признакам: подбор слов с одинаковым звуком в начале слова. |
48-49 |
Дать представление о твёрдых и мягких согласных; учить различать их; показать изобразительные возможности звуков слова и отработать приёмы выразительного рассказывания отрывков из литературных произведений; отрабатывать навыки каллиграфического письма. |
Знать о твёрдых и мягких согласных; умение различать твёрдые и мягкие согласные; умение обводить; придумывать знаки; делать звуковой анализ простейших слов; классифицировать слова; подбирать слова с определённым звуком; писать элементы печатных букв. |
Самостоятельная работа. ИКТ |
|
20 |
«Прогулка в парк». «Знаки в городе». Предварительный звуковой анализ. Печатание элементов букв. Классификация слов по формальным признакам: искомый звук в начале, конце слова. |
50-51 |
Учить детей делать простейший звуковой анализ слов; развивать навыки каллиграфического письма; учить составлять рассказы. |
Умение обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; подбирать цвета и рисунки; делать простейший звуковой анализ слов; писать элементы печатных букв. |
Составление предложений о нашем городе. |
Р.Р.Продолжить сказку. Самостоятельная работа. |
|||
17 29.09 |
«Звучание слова и его значение». Звуковой анализ слов. Модели слов. Классификация слов. |
52-53 |
21 29.09 |
«Подбери пару». «Сравни и подумай». Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов. |
52-55 |
Развивать умение определять количество звуков в слове, их последовательность; учить определять гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие; различать звуковую форму слова и его значение; развивать навыки каллиграфического письма. |
Умение определять количество звуков в слове, их последовательность; определять гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие; различать звуковую форму слова и его значение; делать звуковой анализ слов; писать элементы письменных букв. |
Коллективный анализ слов. |
|
18 03.10 |
«Слог. Деление слов на слоги». Сопоставление понятий: слово — слог. Умение произносить слово по слогам. |
54-55 |
22 03.10 |
«В спортивном зале». Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв (строчных и заглавных). Диалог. |
56-57 |
Дать учащимся представление о слоге как произносительной части слова, формировать умение произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания. |
Знание о слоге как произносительной части слова; умение произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания; проводить звуковой анализ слов; заполнять схемы; читать слова по следам анализа; писать письменные элементы строчных и заглавных букв. |
Изменить слова так, чтобы вместо одного слога стало два, вместо двух – три. Р.Р.Составление рассказа. |
|
19 04.10 |
«Ударение в слове». Звуковой анализ слов. Введение понятия ударение. «Чтение» акрофонической записи слова «торт». |
56-57 |
23 04.10 |
«Ремонтная мастерская». «Собери машины». Обведение, раскрашивание. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв. Объяснение. |
58-60 |
Дать учащимся общее представление об ударении в слове и формировать умение определять место ударения в слове; показать значение ударения для объединения звуков в слове; совершенствовать культуру речи учащихся: умение правильно произносить слово и ставить в нём ударение; развивать навыки каллиграфического письма. |
Знание об ударении в слове; знать о значении ударения; умение определять место ударения в слове; правильно произносить слово и ставить в нём ударение; писать элементы письменных букв; проводить звуковой анализ слов; заполнять схемы; читать по следам анализа. |
Р.Р.Составление рассказа «За праздничным столом». ИКТ |
|
20 05.10 |
«Слово, предложение». «Речь». «Записываем слова и предложения». Закрепление представлений о слове и предложении. Схемы предложений. Наглядно-образное представление о речи. Воссоздание содержания сказки с опорой на схемы-предложения. |
58-61 62-64 (д) |
24 05.10 |
«Подумай и сравни». «Проверь себя». Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. Логические упражнения. Сравнение старинных и современных орудий письма. Составление пословицы «Есть терпение — будет умение». Объяснение ее смысла. |
61-63 |
Дать представление о предложении и его функциях; учить детей различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм; показать звучность, мелодичность и выразительность русской речи. |
Знание о предложении и его функциях; умение различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм; проводить звуковой анализ слов; писать элементы письменных букв и безотрывных линий. |
Р.Р.Составление предложений. |
|
Пропись №2. «Мой алфавит». |
|||||||||
25 |
Алфавит. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв. |
3-5 |
Учить детей делать простейший звуковой анализ слов; развивать навыки каллиграфического письма; учить составлять рассказы. |
Умение обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; подбирать цвета и рисунки; делать простейший звуковой анализ слов; писать элементы письменных букв. |
|||||
21-22 06.10 |
«Страна АБВГДейка». Звуки [а], [о]; буквы Аа, Оо. Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Сост. предл. по схемам. Вн.чт. К.Чуковский. «Айболит». |
68-69 |
26-27 06.10 |
Звуковой анализ слов со звуками [а], [о]. Буквы Аа, Оо. Печатные буквы А, а. Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных букв «а», «о» в вертикальной полосе, сравнение с образцом. Письмо строчных и заглавных букв «а» и «о» после объяснения учителя. Составление предложения по схеме. |
6-9 |
Учить выделять звуки [а] и [о] из речи; учить различать звуки; приучать детей выделять точки-ориентиры; обратить внимание на то, что правильное положение тетради помогает руке плавно двигаться; развивать навыки каллиграфического письма. |
Умение выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв. |
Анализ слов по моделям и запись под ними слов. Р.Р.Составление предложений со словом осы. ИКТ |
|
23 17.10 |
Звук [у], буква Уу. Модели слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Игра «Третий лишний». |
70-71 |
28 17.10 |
Звук [у], буква Уу. Звуковой анализ. Анализ графической формы буквы у. Устный рассказ по опорным словам. |
10-11 |
Учить выделять звук [у] из речи; учить различать звуки; познакомить с буквой у; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. |
Умение выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; работать самостоятельно; анализировать выполненную работу; оформлять предложения на письме. |
Подчеркнуть в тексте изученные буквы. Самостоятельная работа. |
|
24 18.10 |
Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы. Звуковой анализ слов. Сравнение звуков [и] — [ы]. Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение предложений с пиктограммами. |
72-74 |
29 18.10 |
Звук [и], буква Ии. Звук [ы], буква ы. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов. |
12-14 |
Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; познакомить с буквами и, ы; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. |
Умение выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать. |
Сказки уральских авторов. |
Р.Р.Рассказывание сказки. Чтение предложений. |
30 |
Звук [и], буква Ии. Звук [ы], буква ы. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов. |
12-14 |
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. |
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать. |
Самостоятельная работа. |
||||
25 19.09 |
Повторение: гласные и, ы. Звук [э], буква Э. Звуковой анализ слов со звуком [э]. |
75 |
31 19.09 |
Звук [э], буква Ээ. Разгадывание ребусов, раскрашивание. |
15-16 |
Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; познакомить с буквой э; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. |
--------------«»-------------- |
Р.Р.Рассказывание известных сказок. ИКТ |
|
26 20.10 |
«Узелки на память». Повторение. Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. Ребусы. Составление предложений по схемам. |
76-77 |
32 20.10 |
Повторение изученных букв. Буквенная мозаика. Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам. |
17-19 |
Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. |
Умение выделять звуки; обозначать звуки буквами; проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; составлять предложения по схеме. |
Р.Р.Рассказать о литературном герое. Самостоятельная работа. ИКТ |
|
27 24.09 |
Звуки [м] — [м`]. Буква М. Модели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов и предложений. Вн.чт. «Стихи А.Барто». |
78 |
33 24.09 |
Звуки [м] — [м`], буква Мм. Звуковой анализ слов. Запись слов и предложений. |
20-21 |
Дать общее представление о согласных; помочь детям уловить свойства согласных звуков; развивать навыки чтения и каллиграфического письма. |
Знание о согласных и их свойствах; умение читать по схемам; отгадывать ребусы; анализировать; самостоятельно записывать в рабочей строке; записывать слова и предложения. |
Самостоятельное чтение. Р.Р.Составление предложений. |
|
28 25.09 |
Звуки [с] — [с`], буква Сс. Звуковой анализ. Чтение слогов, слов, предложений. Ударение в словах. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения. |
79 |
34 25.09 |
Звуки [с] — [с`], буква Сс. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Запись слов под диктовку. |
22-23 |
Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. |
Умение выделять звуки; обозначать звуки буквами; проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; составлять предложения по схеме. |
Р.Р.Составить рассказ о семье. |
|
35 |
Письмо изученных строчных и заглавных букв. Запись слов под диктовку. |
20-23 |
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. |
--------------«»-------------- |
Самостоятельная работа. |
||||
29 26.09 |
Звуки [н] — [н`], буква Н. Звуковой анализ. Чтение слогов, слов и предложений. Продолжение диалога «Мы сами». |
80 |
36 26.09 |
Буква Н (строчная и заглавная). Звуковой анализ слов со звуками [н] и [н`]. Письмо слогов, слов и предложений. |
24-25 |
Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. |
Умение выделять звуки; обозначать звуки буквами; проводить звуковой анализ слов; писать буквы; читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради. |
Составление предложений о деревьях, растущих в нашем лесу. |
Выразительное чтение предложений. Самостоятельная работа. ИКТ |
30 27.10 |
Звуки [л] — [л`], буква Л. Звуковой анализ. Выразит. чтение текста. Логические упражнения. Составление предложений. |
81 |
37 27.10 |
Буква Л (строчная, заглавная). Звуки [л] — [л`]. Анализ графической формы буквы. Составление слогов и слов. |
26-27 |
--------------«»-------------- |
--------------«»-------------- |
Самостоятельная работа. |
|
31 31.10 |
Повторение. Игры со словом. Чтение предложений и текста. |
82-83 |
38 31.10 |
Закрепление изученных букв. Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений. |
28-29 |
--------------«»-------------- |
--------------«»-------------- |
Р.Р.Составление и запись предложений. ИКТ |
|
32 01.11 |
Звуки [т] — [т`], буква Тт. Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов. Вн.чт. «Произведения о животных». |
84-85 |
39 01.11 |
Буква Тт. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Списывание слов и предложений. |
30-31 |
--------------«»-------------- |
--------------«»-------------- |
Чтение текста. Р.Р.Составление и запись слов и предложений. |
|
40 |
Письмо изученных строчных и заглавных букв. Запись слов под диктовку. |
32-33 |
--------------«»-------------- |
--------------«»-------------- |
Р.Р.Составление и запись слов и предложений |
||||
33 02.11 |
Звуки [к] — [к`], буква Кк. Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения. |
86-89 |
41 02.11 |
Буква к (строчная). Слого-звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений. |
34-36 |
--------------«»-------------- |
--------------«»-------------- |
Р.Р.Придумать историю «Волшебный горшочек». |
|
34 03.11 |
Узелки на память. Послоговое чтение. Ударение, чтение целыми словами с ориентировкой на знак ударения. Звуки [р] — [р`], буква Рр. |
90-91 |
42 03.11 |
Заглавная буква К. Повторение. Буквенная мозаика (с. 40 — 41). Буквы Р, р Звуковой анализ. Сравнение начертаний букв Р. Письмо слогов, слов и предложений. |
37-41 |
--------------«»-------------- |
--------------«»-------------- |
Списывание. Р.Р.Составление текста. ИКТ |
|
35-36 |
Звуки [в], [в`], буква Вв. Звуковой анализ. Устные рассказы. Составление букв Р — В. |
92-94 |
43-44 |
Буквы В, в. Звуковой анализ. Сравнение начертаний букыв В. Письмо слогов, слов и предложений. |
42-45 |
--------------«»-------------- |
--------------«»-------------- |
Составление рассказа «Любимый уголок природы». |
Р.Р.Составление рассказа. |
45 |
Письмо изученных строчных и заглавных букв. Запись слов и предложений под диктовку. |
46-47 |
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. |
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; читать и записывать слова и предложения; ориентироваться в тетради. |
Р.Р.Составление и запись предложений. |
||||
37 |
Звуки [п] — [п`], буква Пп. |
95 |
46 |
Буква П (строчная и заглавная). |
48-49 |
Учить чтению по слогам и целыми словами; выделять звуки из речи; различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразит. чтения; развивать навыки каллиграфического письма. |
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; читать и записывать слова и предложения; объяснять значения слов; выделять ударный слог; умение читать тексты. |
Чтение текста. |
|
38 |
Звуки [г] — [г`], буква Г. Чтение текстов слогами и словами. Вн.чт. «Скороговорки». |
96-98 |
47 |
Буква Г (строчная). Звуковой анализ. Письмо слов. Составление рассказа. |
50-51 |
--------------«»-------------- |
--------------«»-------------- |
Чтение текста. Запись слов и предложений. ИКТ |
|
39 |
Повторение. Звуковой анализ. Сравнение звуков [г] и [к]. |
99-101 |
48 |
Заглавная буква Г. Сравнение звуков [г] и [к]. Запись слов парами: гора — кора. |
52-53 |
--------------«»-------------- |
--------------«»-------------- |
Чтение текста. Запись слов и предложений. ИКТ |
|
40 |
Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных. Чтение текста. Пересказ. |
102-104 |
49 |
Буква е строчная и заглавная. Буква е в начале слова и после гласных. |
54-55 |
Учить чтению по слогам и целыми словами; выделять звуки из речи; различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразит. чтения; развивать навыки каллиграфического письма. |
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; читать и записывать слова и предложения; объяснять значения слов; выделять ударный слог; читать тексты; отличать имена собственные. |
Чтение текста. Запись слов и предложений. |
|
50 |
Буква ё строчная и заглавная. Буква ё в начале слова и после гласных. |
56-57 |
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. |
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; читать и записывать слова и предложения; объяснять значения слов; выделять ударный слог; читать тексты. |
Запись слов и предложений. |
||||
41 |
Буквы Е, Ё после согласных. Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се. |
105-107 |
51 |
Буквы е, ё после согласных, как показатели мягкости предшествующего согласного. |
58-60 |
Учить чтению по слогам и целыми словами; выделять звуки из речи; различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразит. чтения; развивать навыки каллиграфического письма. |
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; читать и записывать слова и предложения; объяснять значения слов; выделять ударный слог; читать тексты; отличать имена собственные. |
Чтение текста. Запись слов и предложений. ИКТ |
|
42 |
Узелки на память. Чтение слов с буквами е, ё: ноc — нёс, ров — рёв, мэр — мёд. Сост.предложений. Повторение всех изученных букв. |
108-110 |
52 |
Письмо изученных строчных и заглавных букв. Запись слов и предложений под диктовку. |
61-63 |
--------------«»-------------- |
--------------«»-------------- |
Самостоятельная работа. ИКТ |
|
Похожие:
 |
Рабочая программа учителя начальных классов Захаренко Светланы Юрьевны... Комплект включает учебники для начальной школы по основным предметам, соответствующим базисному учебному плану |
|
Программа опытно экспериментальной деятельности Апробация линии учебно-методического комплекта Тема эксперимента: апробация линии учебно-методического комплекта под редакцией А. Д. Шмелева «Русский язык» 5-9 классы |
|
Рассмотрено Утверждено на заседании методического приказом директора... При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия,... |
|
Основная образовательная программа начального общего образования... Пояснительная записка к Основной образовательной программе начального общего образования моу оош №19 |
|
Рабочая программа по литературе 5 9 классы Рабочая программа по литературе составлена на основе «Образовательной программы по литературе», учебно-методического комплекта под... |
|
Рабочая программа «Литературное чтение» разработана на основе учеб-но-методического... ... |
 |
Образовательная программа начального общего образования умк «Школа России» Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. №373; на основе анализа деятельности образовательного... |
|
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического... Поэтому изучение второго иностранного языка насущная необходимость. При изучении второго иностранного языка основными задачами являются... |
|
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического... Поэтому изучение второго иностранного языка насущная необходимость. При изучении второго иностранного языка основными задачами являются... |
|
Программа является составной частью учебно-методического комплекта... Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования... |