Лекция (подробно)
|
Скачать 332.9 Kb.
|
4. Возрастные и индивидуальные особенности детей и учет их в воспитании Лекция Знание возрастных особенностей и индивидуальных различий детей – необходимое условие их воспитания. Возрастная периодизация, ее научные основы. Проблема учета акселерации в воспитании детей. Возрастные изменения и индивидуальные различия детей. Особенности формирования личности школьника в различные возрастные периоды. Различия в развитии мальчиков и девочек. Индивидуальные различия в развитии детей разного возраста. Пути и методы изучения возрастных и индивидуальных особенностей детей. 5. Трудный ребенок. Какой он? Лекция Психолого-педагогическая характеристика трудных детей. Какие ошибки в семейном и школьном воспитании делают ребенка трудным? Характер отношений и требований взрослых к трудным детям. Психолого-педагогические основы перевоспитания «трудных детей». Профилактика и предупреждение правонарушений несовершеннолетних. 6. Одаренный ребенок: подарок или наказание судьбы? Лекция (подробно) Кто из родителей не мечтает о том, чтобы его ребенок оказался талантливым? В первом лепе-те своего малыша, в его движениях и наивных рассуждениях мы готовы видеть «верные» признаки его неординарности. Отличая от соседских малюток, мы гордимся его успехами, пытаемся закрепить в его поведении особо умиляющие нас проявления. И это замечательно. Мудрая природа для того и наделяет нас «слепой» родительской любовью, чтобы у каждого младенца был шанс получить первый в его жизни опыт безоговорочного принятия его человеческим обществом, которое пока ограничивается для него семейным кругом. Любовь близких – самое главное условие полноценного развития маленького человека, это отправная точка на пути становления его человеческой индивидуальности. Но эта же любовь может стать большой драмой его жизни, если однажды малыш поймет, что любят его не просто так, а только тогда, когда он в чем-то превосходит сверстников. Только тогда расцветают от счастья его родители. А в остальных случаях эти лица сосредоточенны и требовательны, ласки и похвалы близких редки. Малыши безошибочно определяют условия, на которых зиждется родительская любовь, и очень стараются соответствовать им, однако не у всех это получается. Вам доводилось встречать людей, маниакально настроенных на ранний успех своего чада? За ценой они не стоят. Иной раз не знаешь, кого и жалеть. То ли задерганного «постылыми» занятиями ребенка, то ли его «обманутых» в своих лучших ожиданиях, но не желающих мириться с «ординарностью» ребенка, родителей. В этой ситуации несчастны все. Давайте попробуем рассмотреть эту ситуацию с научной точки зрения и для начала отделим зерна от плевел. Мода на молодые дарования появилась сравнительно недавно. Свою лепту здесь внесли средства массовой информации, смущающие родительские умы картинками необычайно ранних проявлений одаренности у детей в самых разных сферах. Юные скрипачи, художники, спортсмены, математики то и дело становятся героями газетных публикаций или телевизионных передач. Кому не хотелось бы оказаться на месте счастливых родителей этих вундеркиндов. Многие родители испытывают что-то вроде комплекса вины, когда узнают из СМИ о том, сколько сил и средств вкладывают некоторые в своих одаренных детей. Поэтому, спохватившись, встают на тернистый путь «интенсивного» развития творческих способностей собственного ребенка. Откликаясь на запросы родителей, издательства во множестве выбрасывают на прилавки пособия и рекомендации, призванные помочь взрослым развивать и воспитывать своих малышей по новейшим методикам. Тем, кто не надеется на свои силы, предлагают профессиональную помощь многочисленные мини–лицеи и прогимназии, куда детей принимают уже практически с пеленок. И хотя ученые давно бьют тревогу по поводу искусственного «подстегивания» детского развития, непомерности учебной нагрузки во многих «прогрессивных» дошкольных учреждениях, невротических изменений в личности первоклассников, приходящих в школу из элитных детских садов, утраты ими учебной мотивации до начала учебы, их призывам мало кто внимает. Нельзя сказать, что у новой системы дошкольного образования, сложившейся в качестве альтернативы традиционному детскому саду, совсем нет позитивных результатов. Однако они существенно скромнее, чем можно было ожидать при «задействованном» арсенале средств и усилий. Как показало время, кузницей талантов они не стали и резкого увеличения количества «одаренных» не произошло. Они по-прежнему составляют мизерный процент от общего числа детей. И все же: что можно посоветовать родителям, желающим, с одной стороны, не просмотреть у своего малыша явные способности, а с другой – не сделать его заложником своих родительских амбиций? Как увидеть в маленьком ребенке будущий талант? Как не ошибиться, приняв за одаренность простую живость ума или непропорционально быстрое формирование какого-то конкретного умения. Как выглядит гениальность? ‘ Во-первых, яркая одаренность, независимо от той области, в которой она проявляется, заявляет о себе очень рано. Необычайные творческие достижения в ранние годы демонстрировали Моцарт и Лист, Паскаль и Лейбниц, Виннер и Мечников. ‘ Во-вторых, яркая одаренность практически всегда сопряжена с особо интенсивным развитием интеллекта в раннем возрасте, как правило, вне зависимости от конкретной области проявления способностей. ‘ В-третьих, одаренность проявляет себя в особом интересе ребенка к какой-то одной сфере деятельности и потребности совершенствовать свои знания и умения в любимом деле. В жертву своей страсти к знаниям и умениям в этой области ребенок способен принести многое из того, что другие дети не променяют ни за что на свете (общение с друзьями, развлечение, досуг). ‘ В четвертых, одаренным детям свойствен особый творческий подход к любимому делу. Они способны открывать новые, ранее не использовавшиеся, способы его осуществления. Крупный талант всегда новатор. Существует миф, что многие талантливые люди были в детстве чуть ли не отсталыми. Это неверно. Он основан на том, что об интеллекте многих знаменитостей биографы судят по их школьным успехам. А вот школа далеко не то место, которое способно проявить талант ребенка или развить его в нужном направлении. К сожалению, у многих талантливых людей были проблемы в школе. Классической иллюстрацией этого является исключение из гимназии за неуспеваемость Альберта Эйнштейна. Однако талантливым людям сложно вписаться не только в школьный коллектив, но и в общественную жизнь в целом. Причина этого заключается в особенностях развития одаренных детей. При опережающем развитии отдельных способностей одаренные дети в других отношениях ничем не отличаются от своих ровесников, а иногда и уступают им. Иногда у них фиксируются нарушения в отдельных сферах их психического развития. Например, многие великие люди в детстве страдали расстройством речи. Есть сведения о том, что Роден, Микеланджело, Эйнштейн страдали дислексией (слабым развитием речи). Такого рода нарушения также отражаются на школьных успехах, по которым биографы судят об умственном развитии великих людей. Такого рода примеры дают основание говорить о «скрытой одаренности», проявляющейся у человека в зрелом возрасте, как, например, у Ван Гога. На самом деле, талант всегда проявляет себя в тех вещах, которые привычны нашему глазу. Как ни странно, иногда единственным его проявлением может быть выраженная агрессивность или социальная беспомощность одаренной личности. Так бывает в случаях, когда у окружающих ребенка взрослых нет желания или возможности оценить проявления его одаренности, помочь реализовать себя в деле, которое он больше всего любит. Не у каждого ребенка хватит силы воли, подобно Ломоносову, оставить семейный промысел и тайком уехать учиться. Так, например, по данным П.Торрнса, 30% отчисляемых из школы детей составляют именно одаренные дети. Поэтому высказывание о том, что талант обязательно пробьет себе дорогу в жизни, не вполне верно. Таланту необходимо помогать. Одаренные дети – это группа риска. Как учить гения? Проблема с обучением одаренных детей не решена фактически ни в одной стране мира. Например, интеллектуально одаренные дети просто перешагивают через несколько классов и оказываются в высших учебных заведениях в том возрасте, когда их сверстники еще не окончательно расстались с игрушками. Их участь незавидна. Дефицит игрового поведения в раннем детстве зачастую приводит этих детей к социальной и личной незрелости и делает для них недоступным полноценное общение с товарищами по учебе. Эти дети – в пространстве между детством и взрослостью, иногда остаются в нем навсегда. Многие из них так и не достигают выдающихся успехов в избранной области, несмотря на многообещающее начало. Пожалуй, только в музыке и спорте педагоги умеют работать с ярко одаренными детьми. Остальным повезло гораздо меньше. Государственная система работы с одаренными детьми существует, но ее эффективность недостаточно велика. Вследствие этого родители оказываются один на один с проблемой обучения одаренного ребенка. Талантливым ребятишкам требуются особые условия и учебные планы, их общение со сверстниками необходимо поддерживать с помощью специальных приемов, и самое главное – необходима постоянная работа по гармонизации их интеллектуального и личностного развития, что требует квалифицированной помощи психологов. Даже в боль-ших городах школ, предоставляющих особые формы образования одаренным детям, не так много, а в маленьких городах и сельской местности их почти нет. Легко ли жить с гением? Одаренные дети трудны в общении, слабо адаптированы в окружающем их мире, им трудно приспосабливаться к общим требованиям, они менее самостоятельны и иногда производят впечатление инфантильных. Что делать, их недостатки – своеобразное продолжение их достоинств. Дети с признаками ранней одаренности очень часто бывают избалованы и захвалены. Родителям трудно скрыть свой восторг перед невероятными дарованиями своего малыша, и он ра-но привыкает к всеобщему восхищению. Зазнайство, самолюбие и нетерпимость к критике мно-гим из юных талантов свойственны в огромной мере. Бывает, что взрослые задирают планку своих требований к талантливому ребенку и избыточно сурово отзываются о его результатах, не соответствующих их ожиданиям. Обороняясь от завышенных требований, ребенок может начать капризничать, выдумывать несуществующие болезни, прибегать ко лжи или просто дерзить взрослым. Умственная самостоятельность, установка на познание могут обернуться у ребенка своеволием, избирательностью в учебе, нежеланием посещать «неинтересные» предметы в школе. Даже такое преимущество одаренного ребенка, как одинаковая легкость в усвоении всех школьных предметов, может стать проблемой в его жизни. Ему трудно выбрать свой жизненный путь. Он не понимает, к чему его больше всего тянет, у него возникают проблемы с профессиональным самоопределением. Это лишь малая часть того, с чем могут столкнуться взрослые, воспитывая маленького гения. Талантливый ребенок в семье одновременно и большая радость и огромная ответственность. Талантливые дети – психологически менее защищены, чем их сверстники, они более чувствительны и ранимы, гораздо более беспомощны перед суровыми жизненными буднями и порой очень одиноки. Ну что, вам еще не расхотелось иметь гениального ребенка? Приложение Тест для родителей Предлагаем вам тест, но помните: наш тест не серьезное научное исследование, а полуигра, полушутка. И все-таки стоит себя проверить! Ответьте «да» или «нет», каждое «да» – одно очко. 1. Случалось ли вашему ребенку находить необычное применение какому-либо предмету? 2. Меняет ли он свои наклонности? 3. Любит ли рисовать абстрактные картинки? 4. Любит ли рисовать воображаемые предметы? 5. Любит ли фантастические истории? 6. Сочиняет ли рассказы, стихи? 7. Любит ли вырезать затейливые фигуры из бумаги? 8. Сделал ли когда-нибудь то, чего не знал, или то, чего не существует? 9. Бывает ли у него желание что-то переделать на свой вкус? 10. Боится ли темноты? 11. Изобрел ли когда-нибудь новое слово? 12. Считал ли это слово понятным без разъяснений? 13. Пробовал ли переставлять мебель по своему разумению? 14. Был ли этот замысел удачен? 15. Использовал ли когда-нибудь вещь не по ее назначению? 16. Мог ли ваш ребенок, будучи совсем маленьким, отгадывать назначение разных предметов? 17. Предпочитает ли в выборе одежды собственный вкус вашему? 18. Есть ли у него свой внутренний мир, недоступный окружающим? 19. Ищет ли объяснения тому, чего еще не понимает? 20. Часто ли просит объяснить окружающие его явления? 21. Любит ли книжки без иллюстраций? 22. Изобретает ли собственные игры или развлечения? 23. Помнит ли и рассказывает ли свои сны или пережитые впечатления? Результаты От 20 до 23 очков: ребенок очень сообразителен, способен иметь собственную точку зрения на окружающее, следует помогать ему в этом. От 15 до 19: ребенок не всегда обнаруживает свои способности, он находчив и сообразителен, лишь когда чем-либо заинтересован. От 9 до 14: сообразительность, достаточная для многих областей знаний, где необязателен собственный взгляд на вещи. Однако для занятий творческой деятельностью многого не хватает. От 4 до 8: ваш ребенок проявляет творческое мышление лишь при достижении важной для него цели, он более склонен к практической деятельности. Менее 4 очков: ребенку не хватает изобретательности, но он может достичь успеха как хороший исполнитель, даже в сложных профессиях. 7. Воспитание сознательной дисциплины у детей в семье Лекция Дисциплина как определенный порядок поведения людей, выполнение ими установленных норм и правил как средство, обеспечивающее согласованность действий внутри коллектива и успешное выполнение коллективом своих задач. А.С. Макаренко об условиях, средствах и методах воспитания сознательной дисциплины школьников. Роль семьи в воспитании дисциплинированности школьников. Привитие послушания как начало воспитания дисциплинированности. Необходимость сочетания у детей дисциплинированности, инициативности, исполнительности, самостоятельности, умения подчиняться, активности и сдержанности, умений учитывать последствия своих поступков. Высоконравственный, педагогически целесообразный уклад жизни семьи – важнейшее условие приучения ребенка к порядку, к выполнению своих обязанностей, к соблюдению правильного режима, а также выработки у него умения подчинить свои желания нуждам и интересам семьи, коллектива, класса. Сочетание требовательности родителей с доверием к ребенку и поддержанием его стремления стать лучше. Упражнение детей в правильном поведении совместными усилиями семьи и школы. 8. Взаимодействие школы, семьи и общественности Лекция Педагогическое взаимодействие школы, семьи, внешкольных культурно-просветительных учреждений, общественности – неотъемлемая часть комплексного подхода к воспитанию детей. Ведущая роль школы в воспитании детей. Единство целей и задач воспитания, правил поведения и требований к детям в школе и семье. Организация совместных общественно значимых и практических дел и мероприятий. Контакт семьи с внешкольными культурно-просветительными учреждениями. Работа с детьми по месту жительства. Единый план внешкольной работы с детьми, осуществляемой школой, попечительским советом, общественным советом и другими организациями . |
Похожие:
 |
Лекция I и проблема языка и сознания лекция II 31 слово и его семантическое... Монография представляет собой изложение курса лекций, про* читанных автором на факультете психологии Московского государственного... |
|
Лекция №1. Введение. Элементы дифференциальной геометрии. 2 Лекция №5. Множества Жюлиа, множество Мандельброта и их компьютерное представление. 18 |
|
Лекция в Дорнахе 22 мая 1920 года Канта и протестантизма. Эта лекция вызвала негодование среди членов Лиги, культивировавших и признававших под названием монизма вообще... |
|
Курс лекций Лекция Введение в философскую суицидологию. Лекция Общая... Открыть, в чём состоит суть суицида, наука не в состоянии (по собственной ограниченной природе) и потому должна обращаться за объяснениями... |
|
Лекция № Происхождение языка Лекция № Природа, сущность и функции языка Термины лингвистика и языкознание (термин языковедение архаичен) употребляются как синонимы. Любая наука имеет объект и предмет,... |
 |
«природа жертва войны» (название лекции) Просветительская лекция. Лекция информация Тема моей лекции «Природа – жертва войны», а основной целью – на основе фактов воздействия войны на природу, взятых из произведений... |
|
А. Коток Беспощадная иммунизация В книге а котока подробно научаются прививки как медицинская процедура и как слож |
|
Биржевые спекулянты на российском фондовом рынке: в чем различия... В этом вопросе, рассмотрим более подробно, основные понятия и термины, используемые в данной работе |
|
Лекция Самостоятельная работа В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие |
|
Аннотированный список электронных изданий поступивших в фонд цпи. Естественные науки ! Это издание позволяет заглянуть внутрь человеческого тела, подробно изучить его строение основные системы и их функции |