Рабочая программа
Образовательная область: обществознание
Класс: 8
Учитель: А.Х. Магомедова
Год обучения: 2013-2014
Количество часов: 34 ч., в неделю – 1 ч.
Пояснительная записка
Форма работы: Классно-урочная
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта. Программа направлена на реализацию предметного содержания повышенного уровня сложности в соответствии со статусом образовательного учреждения. Реализация программы предполагает деятельностный подход как ведущий принцип организации урока и развития интеллектуального потенциала гимназистов. Реализация программы осуществляется за счёт обязательной части учебного плана, составляет 35 учебных часов.
Программа: Авторская, Автор А.Н.Кравченко, Москва, «Просвещение», 2012 год. Программа курсов для 8 классов общеобразовательных учреждений. Допущено Министерством образования РФ. Издание стереотипное. М., «Русское слово», 2012.
Курс «Обществознание» является составной частью системы изучения дисциплин социально-гуманитарного цикла. Он строится с учетом того, что учащиеся, освоившие определенную сумму историко-правовых знаний, имеющие определенный жизненный и социальный опыт, готовы к восприятию реальной картины современного мира во всем его многообразии, сложности и противоречивости.
В состав УМК входят: учебник для 8 класса «Обществознания», рабочая тетрадь, поурочные разработки к учебнику, дидактические материалы.
Содержание основного (общего) образования на базовом уровне по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей.
Цели курса:
развитие личности в образа мышления, социального поведения, способности личности к личному самоопределению и самореализации;
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правого самосознания, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ.
освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе, основных социальных ролях, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина.
овладение умениями получать и осмысливать социальную информацию, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений, экономической и гражданской деятельности, самостоятельной познавательной деятельности.
Не менее 25% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:
извлечение социальной информации из разнообразных (в том числе экономических и правовых) источников, осмысление представленных в них различных подходов и точек зрения;
решение познавательных и практических задач, отражающих типичные жизненные ситуации;
формулирование собственных оценочных суждений о современном обществе на основе сопоставления фактов и их интерпретаций;
наблюдение и оценка явлений и событий, происходящих в социальной жизни, с опорой на экономические, правовые, социально-политические, культурологические знания;
оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности, права и экономической рациональности;
участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни; выполнение творческих работ по обществоведческой тематике;
конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых учебных задачах и в реальной жизни.
Каждая тема программы 8 класса предполагает выделение специальных уроков-практикумов, на которых учащиеся выполняют практические задания, развивают свои познавательные, коммуникативные умения, закрепляют на практике усвоенное содержание.
Исследовательские компетенции означают формирование умение находить и обрабатывать информацию, использовать различные источники данных представлять и обсуждать различные материалы в разнообразных аудиториях; работать с документами.
Социально-личностные компетенции означают формирование умений критически рассматривать те или иные аспекты развития нашего общества: находить связи между настоящими и прошлыми событиями; осознавать важность политического и экономического контекстов образовательных и профессиональных ситуаций; понимать произведения искусства и литературы; вступать в дискуссию и вырабатывать своё собственное мнение.
Коммуникативные компетенции предполагают формирование умений выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей; дискутировать и защищать свою точку зрения, выступать публично; литературно выражать свои мысли; создавать и понимать графики диаграммы и таблицы данных.
Организаторская деятельность и сотрудничество означает формирование способностей организовывать личную работу; принимать решения; нести ответственность; устанавливать и поддерживать контакты; учитывать разнообразие мнений и уметь разрешать межличностные конфликты; вести переговоры; сотрудничать и работать в команде; вступать в проект
Принципы построения программы. Программа может заложить основы системного подхода к формированию обществоведческих знаний, ввести учащихся в современный мир общественных отношений, создать концептуальную вертикаль в гражданском образовании и воспитании личности школьника. Программа обеспечивает преемственность содержания, последовательность, доступность.
Характеристика содержания
Общество и человек (11)
|
31,5%
|
Экономическая сфера (11)
|
31,5%
|
Социальная сфера (13)
|
37%
|
Для реализации поставленной цели и задач планируется использовать в образовательном процессе следующие типы учебных занятий (в основе - традиционная типология, типология уроков С.В.Иванова)
Тип учебных занятий
|
Дидактические задачи
|
1. Вводный урок
|
Ознакомление с траекторией движения в предмете (блоке), основными содержательными линиями
|
2. Урок образования понятий
|
Расширение понятийного аппарата учащихся, формирование временных и пространственных ориентиров
|
3. Урок практической работы
|
Формирование картографических навыков, основ пространственного моделирования, навыков анализа текстового материала.
|
4. Комбинированный урок
|
Отработка способов изучения теоретического материала, хронологических, картографических и общелогических умений
|
5. Урок с использованием ТСО
|
Повышение мотивации к предмету, формирование представлений о изучаемой эпохе, участниках исторических событий
|
6. Урок закрепления знаний, умений, навыков
|
Проверка уровня мобильности и оперативности знаний, умений, навыков, сформированных у обучающихся.
|
7. Контрольный урок
|
Проверка уровня качества знаний по изученной теме, разделу.
|
Таким образом, в целях последовательного формирования ключевых учебных компетенций и активизации познавательной деятельности учащихся используются следующие методы:
1) по технологическому обеспечению урока: объяснительно–иллюстративный, частично–поисковый, метод проблемного изложения изучаемого материала;
2) по функциональному обеспечению урока: методы устного изложения знаний учителем, методы закрепления изучаемого материала, методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала, методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков, методы проверки и оценки знаний, умений и навыков;
3) по источникам познания – словесный, наглядный, практический;
4) по формированию структуры личности – методы формирования познания, методы формирования поведения, методы формирования чувств.
В организации учебного процесса предусмотрен контроль за уровнем качества знаний учащихся в следующих формах:
- входной контроль – тестовая работа;
- промежуточный контроль – индивидуальные карточки,
диктанты (используется текст с ошибками),
анализ схем, таблиц,
фронтальный устный опрос,
понятийные диктанты,
тематические тесты по изученному блоку;
- итоговый контроль – тестовая работа.
Приёмы в учебной деятельности: воспроизводящая деятельность (известный исторический материал), преобразующая деятельность (новый исторический материал), творческая деятельность (новый исторический материал, новые способы деятельности, степень овладения приёмом учебной деятельности).
Типы уроков: по отношению структурных звеньев обучения (вводный, урок изучении нового материала, комбинированный, контрольный, обобщения и систематизации знаний, проверки и учёта знаний), по ведущему методу (видео-урок, лабораторное занятие), по характеру деятельности (урок простого воспроизведения, урок обобщения, урок итогового повторения).
Формы урока: традиционные и нетрадиционные формы урока.
Формы проверки ЗУН учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Виды проверки ЗУН учащихся: устный, письменный, практический.
Диагностический инструментарий учителя: опросы, проверочные работы, продукты индивидуальной творческой деятельности, тестовые работы, система домашних работ, контролирующий и развивающий зачёт.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
По окончанию изучения курса «Обществознания» ученик должен знать:
- социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
- сущность общества как формы совместной деятельности людей;
- характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
- содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Ученик должен уметь:
- описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
- сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
- объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
- приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
- оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
- решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека
- осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;
- самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).
Ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
- общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
- нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей
- первичного анализа и использования социальной информации;
- конспектирования текстовой информации и выделения главного;
- использования дополнительных источников социальной информации (газет, журналов,
Интернет сети);
- схематизации материала, либо анализа предложенной схемы;
- правильного применения специальных терминов и объяснения понятий;
- монологического связного воспроизведения информации;
- выявления сходных и отличительных черт в общественных явлениях;
- презентации собственных суждений, сообщений.
Учебно-методическое обеспечение
Классы
|
Учебная программа
|
Учебники
|
Методические материалы
Дидактические материалы
|
Материалы для контроля
|
8
|
Авторская
Автор А.Н.Кравченко, Москва, «Просвещение», 2012 год.
|
А.И.Кравченко, И.С.Хромова Обществознание 8 класс. Программа курса для 8-9 классов общеобразовательных учреждений, допущено Министерством Образования РФ, М., «Русское слово», 2007 г.
|
1. Книга для учителя. обществознание 8-9класс. А.И.Кравченко, Е. Певцова
2.Задачник по обществознанию 8-9 кл., А.И.Кравченко «Русское слово», М.,2000.
3. Рабочая тетрадь по обществознанию для 8 класса к учебнику А.И. Кравченко, авт. Хромова.
|
Диктанты по терминам, индивидуальные рабочие листы, конференции, тестовые работа по темам и разделам.
|
Учебно-тематический план курса обществознания 8 класса Обществознание – 34 ч.
№
|
Название раздела, тема
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Основные вопросы при изучении темы
|
Тип урока
|
Ключевые компетенции
|
план
|
факт
|
Глава 1 «Общество и человек» (9 часов)
|
1.
|
Что такое общество
|
1
|
1
|
|
Понятие общества и его основные признаки. Основные сферы общественной жизни. Мировое сообщество.
|
Урок изучения нового материала
|
Выделять характерные признаки общества.
Различать понятия: общество, государство, страна, приводить конкретные примеры, характеризующие явления каждой из сфер общества, объяснять взаимосвязь всех сфер общества.
|
2.
|
Человек, природа, общество
|
1
|
2
|
|
Природа как основа возникновения и жизнедеятельности человека и общества. Взаимоотношения природы и человека. Экологические проблемы. Экологические программы и защита окружающей среды.
|
Комбинированный урок
|
Научатся определять влияние человека на природу, экологические проблемы окружающей среды.
Получать возможность научиться допускать существование различных точек зрения.
Формулировать своё мнение и позицию.
Анализировать объекты, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.
|
3.
|
Типология обществ
|
1
|
3
|
|
Понятия: типология обществ, общественно-экономическая формация, доиндустриальное, индустриальное, постиндустриальное общества.
|
Комбинированный урок
|
Анализировать характерные черты различных типов обществ, определять типы обществ типы обществ, формационный подход к типологии обществ.
Знать разные подходу к типологии обществ.
|
4.
|
Социальный прогресс и развитие общества
|
1
|
4
|
|
Понятия: цивилизация, теория стадиального развития, теория локальных цивилизаций, менталитет, закон ускорения истории, закон неравномерности развития, прогресс, регресс.
|
Комбинированный урок
|
Уметь вести дискуссию, выражать и отстаивать собственное мнение. Анализировать различные цивилизации.
Выделять в тексте оценочные суждения о социальных последствиях НТР.
Объяснять сущность закона ускорения истории, аргументируя свой ответ конкретными примерами.
|
5.
|
Личность и социальная среда
|
1
|
5
|
|
Понятия: человек, индивидуальность, личность; мышление, речь; социализация, жизненный цикл человека, воспитание и его формы.
|
Комбинированный урок
|
Различать понимание слов человек, индивидуальность, личность; определять уровень своей социальной зрелости и влияние окружения, семьи, друзей на поведение, принятие решений и т.д. Научные представления об уникальности человеческой личности.
|
6.
|
Потребности человека
|
1
|
6
|
|
Понятия: потребность, удовлетворение потребности, иерархическая теория потребностей.
|
Урок изучения нового материала
|
Характеризовать основные виды потребностей, выделяя их существенные признаки.
Объяснить взаимосвязь свободы и ответственности.
|
7.
|
Социализация и воспитание
|
1
|
7
|
|
Понятия: социализация, культурные нормы, воспитание.
|
Комбинированный урок
|
Понимать противоречия, возникающие в процессе воспитания и по возможности их преодолевать, анализировать свои поступки, поведение взрослых, сверстников.
|
8.
|
Общение
|
1
|
8
|
|
Понятия: общение, речевое и неречевое общение,, служебное, повседневное, убеждающее, ритуальное, межкультурное общение.
|
Комбинированный урок
|
Анализировать различные формы общения, иметь элементарные навыки культурно-грамотного общения в деловых, бытовых и иных жизненных ситуациях.
Характеризовать общение; сравнивать виды межличностных отношений.
Анализировать позиции исследователей по вопросу взаимодействия и взаимовлияния общества и человека.
Характеризовать особенности общества, менталитет жителя края.
|
9.
|
Общество и человек
|
1
|
9
|
|
Уникальность человеческой личности. Воспитание и социализация. Проблемы общения и пути их решения.
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Определять основные понятия, решать проблемные задания, выполнять творческие задания.
Сохранять мотивацию к учёбе, ориентироваться в нравственном содержании поступков, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия.
|
Глава II. «Экономическая сфера» (12 часов)
|
10.
|
Экономика и её роль в жизни общества.
|
1
|
10
|
|
Понятия: экономические отношения, экономика, инфляция, ресурсы, наемный труд, капитал, капиталист, менеджер, предприниматель, потребности, фирма, производство, промышленность, отрасль, предприятие, цех.
|
Комбинированный урок
|
Определять отраслевую принадлежность хозяйственных единиц и их роль в развитии общества, поведение предпринимателя, менеджера, наемного работника в экономической сфере, решать творческие задачи по проблемам ориентации человека в сложных экономических процессах.
|
11.
|
Товар и деньги
|
1
|
11
|
|
Товар и его свойства. Деньги и их функция, формы. Начальная цена и прибыль в бизнесе.
|
Комбинированный урок
|
Сравнивать понятия: товар и услуги. Называть функции денег и исторические формы. Характеризовать прибыль.
|
12.
|
Спрос и предложение
|
1
|
12
|
|
Спрос и предложение как факторы рыночной экономики. Роль маркетинга в рыночной экономике. Цена как регулятор спроса и предложения.
|
Комбинированный урок
|
Пояснять основной закон бизнеса, иллюстрируя ответ конкретными примерами из реальной жизни.
Объяснять связь спроса и предложения.
Называть факторы рыночной экономики.
Сравнивать рыночную экономику с планово-директивной.
Характеризовать рыночную экономику.
|
13.
|
Спрос и предложение
|
1
|
13
|
|
Спрос и предложение как факторы рыночной экономики. Роль маркетинга в рыночной экономике. Цена как регулятор спроса и предложения.
|
Комбинированный урок
|
Пояснять основной закон бизнеса, иллюстрируя ответ конкретными примерами из реальной жизни.
Объяснять связь спроса и предложения.
Называть факторы рыночной экономики.
Сравнивать рыночную экономику с планово-директивной.
Характеризовать рыночную экономику.
|
14.
|
Рынок, цена, конкуренция
|
1
|
14
|
|
Рынок, его формы, эволюция. Основные функции цены. Рынок, конкуренция, монополия.
|
Комбинированный урок
|
Характеризовать рынок, рыночную экономику.
Называть основные функции цены.
Сравнивать понятия конкуренция, монополия, олигополия.
|
15.
|
Предпринимательство
|
1
|
15
|
|
Содержание и функции предпринимательства. Предприниматель: экономический статус, поведение, функции. Малый бизнес и его роль в экономике. Фермерское хозяйство.
|
Комбинированный урок
|
Приводить примеры предпринимательской деятельности.
Характеризовать предпринимательскую этику.
Высказывать суждения о роли малого бизнеса.
|
16.
|
Предпринимательство
|
1
|
16
|
|
Содержание и функции предпринимательства. Предприниматель: экономический статус, поведение, функции. Малый бизнес и его роль в экономике. Фермерское хозяйство.
|
Комбинированный урок
|
Приводить примеры предпринимательской деятельности.
Характеризовать предпринимательскую этику.
Высказывать суждения о роли малого бизнеса.
|
17.
|
Роль государства в экономике
|
1
|
17
|
|
Способы взаимодействия государства на экономику. Типы экономических систем: налоги, их виды, значение налогов.
|
Комбинированный урок
|
Называть способы воздействия государства на экономику.
Сравнивать государственное и рыночное регулирование экономики.
|
18.
|
Бюджет государства и семьи
|
1
|
18
|
|
Бюджет как финансовый документ. Составление бюджета. Долг и кредит. Дефицит бюджета и социальные программы.
|
Комбинированный урок
|
Характеризовать социальные программы, бюджет государства, семьи.
|
19.
|
Бюджет государства и семьи
|
1
|
19
|
|
Бюджет как финансовый документ. Составление бюджета. Долг и кредит. Дефицит бюджета и социальные программы.
|
Комбинированный урок
|
Характеризовать социальные программы, бюджет государства, семьи.
|
20.
|
Труд
|
1
|
20
|
|
Труд: сущность, виды труда, значение труда. Рабочая сила и рынок труда. Почему люди теряют работу и что следует знать безработному.
|
Урок изучения нового материала
|
Называть нормы правового регулирования трудовых отношений, нормы трудовой этики.
Объяснять понятия «занятость» и причины безработицы.
|
21.
|
Экономическая сфера
|
1
|
21
|
|
Сущность и структура экономики. Рынок в условиях переходного периода. Роль государства в экономике. Труд, занятость, безработица.
|
Комбинированный урок
|
Определять основные понятия, решать проблемные задания, выполнять творческие задания.
|
Глава III. «Социальная сфера» (14 часов)
|
22.
|
Социальная структура
|
1
|
22
|
|
Строение общества. Социальный статус и социальная роль, их взаимосвязь. Социальная группа.
|
Комбинированный урок
|
Объяснять сущность социальной структуры.
Характеризовать социальную структуру, социальный статус и социальные отношения.
Выделять в тексте оценочные суждения о социальном статусе.
|
23.
|
Социальная структура
|
1
|
23
|
|
Строение общества. Социальный статус и социальная роль, их взаимосвязь. Социальная группа.
|
Комбинированный урок
|
Объяснять сущность социальной структуры.
Характеризовать социальную структуру, социальный статус и социальные отношения.
Выделять в тексте оценочные суждения о социальном статусе.
|
24.
|
Социальная стратификация
|
1
|
24
|
|
Социальная страфикация и её критерии. Классы как основа стратификации. Социальная дифференциация.
|
Практическое занятие
|
Характеризовать социальную дифференциацию.
Выделять в тексте оценочные суждения о социальной дифференциации.
|
25.
|
Социальная стратификация
|
1
|
25
|
|
Социальная страфикация и её критерии. Классы как основа стратификации. Социальная дифференциация.
|
Практическое занятие
|
Характеризовать социальную дифференциацию.
Выделять в тексте оценочные суждения о социальной дифференциации.
|
26.
|
Богатые
|
1
|
26
|
|
Богатство, источники доходов, образ жизни, критерии богатства.
|
Урок изучения нового материала
|
Характеризовать социальные отношения, социальный статус.
Выделять в тексте оценочные суждения об уровне жизни, богатстве и бедности.
Соотносить образ жизни со способом достижения богатства.
Формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.
|
27.
|
Бедные
|
1
|
27
|
|
Бедность как экономическое, культурное и социальное явление.
|
Урок изучения нового материала
|
Характеризовать социальные отношения, социальный статус.
Выделять в тексте оценочные суждения об уровне жизни богатстве и бедности.
Соотносить образ жизни со способом достижения богатства.
Формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.
|
28.
|
Этнос: нации и народности
|
1
|
28
|
|
Этнос. Понятие, признаки. Кровнородственные группы и их разновидности. Племена, народности.
|
Комбинированный урок
|
Приводить примеры больших и малых социальных групп, их взаимодействие.
Находить в учебной литературе оценочные суждения о национальных проблемах.
|
29.
|
Межнациональные отношения
|
1
|
29
|
|
Национальные отношения: внутренние и межгосударственные. Формирование многонационального государства. Этнические конфликты.
|
Комбинированный урок
|
Характеризовать межнациональное сотрудничество.
Объяснять причины национальных конфликтов.
|
30.
|
Конфликты в обществе
|
1
|
30
|
|
Конфликт и его составляющие. Классификации конфликтов. Способы решения конфликтов.
|
Комбинированный урок
|
Называть основные социальные нормы.
Сравнивать пути решения социальных конфликтов.
Классифицировать конфликты.
|
31.
|
Семья
|
1
|
31
|
|
Семья как фундамент общества и малая социальная группа. Эволюция семьи. Жизненный цикл. Развод: причины, повод, мотивы, последствия.
|
Практическое занятие
|
Характеризовать основные нормы правовых основ брака, семьи как малую группу.
Называть основные нормы этики семейных отношений.
|
32.
|
Семья
|
1
|
32
|
|
Семья как фундамент общества и малая социальная группа. Эволюция семьи. Жизненный цикл. Развод: причины, повод, мотивы, последствия.
|
Практическое занятие
|
Характеризовать основные нормы правовых основ брака, семьи как малую группу.
Называть основные нормы этики семейных отношений.
|
33.
|
Социальная сфера
|
1
|
33
|
|
Повторение пройденного материала.
|
Комбинированный урок
|
Определять основные понятия, решать проблемные задания, выполнять творческие задания.
|
34.
|
Человек и общество
|
1
|
34
|
|
Повторение пройденного материала.
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Определять основные понятия, решать проблемные задания, выполнять творческие задания.
|
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Рабочая программа
по обществознанию
для 9 класса
МКОУ АСОШ №1
(уровень: базовый)
Учитель А.Х. Магомедова,
Образование высшее
Рабочая программа составлена на основе
Примерной государственной программы
общеобразовательных учреждений
Обществознание история 5-11
класс. М.: Просвещение, 2009. Допущено Департаментом общего и среднего образования Министерства образования РФ.
2013/2014 учебный год
|
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов 34
Всего 34 часов; в неделю 1 часа.
Планирование составлено на основе:
Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание история 5-11
класс. М.: Просвещение, 2009. Допущено Департаментом общего и среднего образования Министерства образования РФ.
Учебник: Обществознание 9 класс. Автор А. И. Кравченко, Е. А. Певцова М.: «Русское слово», 2008
Дополнительная литература:
Поурочные планы по обществознанию базовый уровень Н. С. Кочетов, Волгоград.: «Учитель», 2008;
|
