Кафедра психологии Т. П. Будякова Курсовая работа по психологии Учебно-методическое пособие




Скачать 157.99 Kb.
НазваниеКафедра психологии Т. П. Будякова Курсовая работа по психологии Учебно-методическое пособие
Дата публикации21.05.2014
Размер157.99 Kb.
ТипКурсовая
literature-edu.ru > Курсовая работа > Курсовая
Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина

Кафедра психологии

Т.П. Будякова
Курсовая работа по психологии
Учебно-методическое

пособие

Елец – 2007

УДК 159.9

ББК 88

Б 90
Печатается по решению редакционно-издательского совета Елецкого государственного университета имени И.А. Бунина от 2007 г., протокол №
Рецензенты:

Л.Б. Филонов, доктор психологических наук, профессор, г. Москва

А.А. Ларин, кандидат психологических наук, и.о. доцента, г. Елец


Б. 90.

Т.П. Будякова

Курсовая работа по психологии: Учебно-методическое пособие. – Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2007. – с.


В учебно-методическом пособии рассматриваются общие методические вопросы написания и оформления курсовой работы по психологии. Предлагаются способы описания результатов научного эмпирического исследования. Для студентов непсихологических специальностей.
УДК 159.9

ББК 88
© Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, 2007

© Т.П. Будякова, 2007

Содержание


1. Вводные положения. 4

2. Оформление титульного листа курсовой работы. 6

3. Примерная общая схема курсовой работы 7

4. Содержание введения. 8

5. Содержание теоретической главы исследования (главы I) 10

5.1. Название главы I и составляющих ее параграфов. 10

5.2. Содержание теоретической главы. 11

6. Примерное описание главы II «Описание методики исследования» 12

7. Примерное содержание главы III «Описание и анализ результатов исследования» 14

8. Написание и оформление выводов исследования (глава IV «Выводы») 14

9. Оформление литературы 15

10. Оформление приложений. 15

ТЕМА РАБОТЫ 17

Зав. кафедрой _____________ 18

Елец – 200_ 18


1. Вводные положения.


Курсовая работа по психологии – это небольшое по объему научное исследование, выполняемое под руководством дипломированного специалиста по психологии. Темы курсовых работ выбираются студентом из перечня, предложенного преподавателями кафедры психологии. В отдельных случаях тема может быть предложена студентом. Если такая тема соответствует специальности и грамотно сформулирована, то студент имеет право выполнять по ней курсовое исследование. Каждому студенту предоставляется научный руководитель курсовой работы из числа дипломированных специалистов кафедры, который проводит еженедельные консультации в часы индивидуальных занятий. Общий объём часов, отводимых на консультирование одного студента составляет 3 часа (на консультирование по написанию выпускной квалификационной работы (ВКР) отводится 19 часов).

Общий объем курсовой работы должен составлять 25-30 страниц. Работа может быть представлена в рукописном, машинописном и компьютерном вариантах.

Представленная готовая курсовая работа должна быть защищена. В процессе защиты студент должен показать владение теоретическим материалом, представленным в работе, использованными методиками, объяснить полученный эмпирический материал, обосновать выводы работы.

Критерии оценки курсовой работы:

  • оценка «отлично» ставится в случае успешной защиты курсовой работы, когда студент правильно развернуто и аргументировано отвечает на вопросы по теме курсовой работы. Сама курсовая работа должна быть аккуратно оформлена и отвечать требованиям, предъявляемым к объему и содержанию курсовой работы по психологии. Исследование должно содержать элементы научной новизны.

  • оценка «хорошо» ставится в случае, если студент выполнил основные требования, предъявляемые к курсовой работе по психологии, но в процессе защиты не смог ответить на все вопросы.

  • оценка «удовлетворительно» ставится в случае, если в работе нет элементов научной новизны и она носит характер обследования, а не исследования.

  • оценка «неудовлетворительно» ставится в случае, если работа выполнена несамостоятельно, например, путем переписывания чужой работы, не соответствует объему, на защите студент показывает полное невладение содержанием курсовой работы.

2. Оформление титульного листа курсовой работы.


Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина
Факультет _______________________

Кафедра психологии

Курсовая работа

« Название »

студента ___ курса

группы

Ф.И.О.
Научный руководитель:

(ученая степень, ученое звание, должность)

Ф.И.О.

Елец – год



3. Примерная общая схема курсовой работы


Введение

Глава I. Исследование проблемы (указывается какой) в психологической литературе.

§ 1. …

§ 2. …

Глава II. Описание методики исследования.

2.1. Обоснование методики исследования.

2.2. Описание места проведения исследования.

2.3. Описание испытуемых.

2.4. Методы исследования.

2.5. Этапы исследования.

2.6. Описание конкретных методик исследования.

2.6.1. Описание методики № 1 (Название методики)

Материал методики:

Инструкция испытуемым:

Ход исследования:

2.6.2. Описание методики № 2 (Название методики)

Материал методики:

Инструкция испытуемым:

Ход исследования:

Глава III. Описание и анализ результатов исследования.

§ 1. Описание и анализ результатов, полученных по первой методике.

§ 2. Описание и анализ результатов, полученных по второй методике.

§ 3. Обобщение результатов двух методик.

Глава IV. Выводы.

Литература.

Приложения.

4. Содержание введения.


Во введении должны быть освещены следующие компоненты:

А. Актуальность исследования.

Б. Объект исследования.

В. Предмет исследования.

Г. Цель исследования.

Д. Задачи исследования.

Е. Гипотеза исследования.

Ж. Научная новизна исследования.
Актуальность исследования – это, во-первых, – значение предпринятого исследования для устранения существующих пробелов в теоретическом психологическом знании, без чего невозможна дальнейшая продуктивная разработка конкретной психологической проблемы. Во-вторых, – это степень научной разработанности этой проблемы.

В данной части работы, в частности, указывается, кто из ученых внес наиболее значительный вклад в изучение проблемы, что конкретно было установлено в ходе теоретических и практических исследований. Заключает эту часть введения вывод о недостаточной изученности того аспекта проблемы, которая выбрана в качестве предмета исследования в курсовой работе.

Например:

Актуальность исследования. Изучение знаково-символической деятельности имеет первостепенное значение при анализе психического развития ребенка. С помощью специальных символических средств и действий (письменность, математические символы, различные бытовые знаки, используемые человеком и т.д.), выступающих как аспект сложной структуры человеческой деятельности, обеспечивается ориентировка ребенка в объективном мире. Уровень владения знаково-символическими средствами зависит от способов их усвоения, методов обучения восприятию, пониманию и оперированию ими.

Повышение эффективности обучения и развития учащихся с необходимостью ставит проблемы анализа структуры, описания конкретных видов знаково-символической деятельности, условий ее формирования.

К моменту прихода в школу ребенок должен иметь некоторый уровень развития знаково-символической деятельности, чтобы усвоить систематические знания. Отсюда актуальность проблемы выявления уровня развития знаково-символической деятельности в дошкольном возрасте, необходимость в разработке специальных методик для диагностики сформированности знаково-символической деятельности, ее коррекции и формирования необходимых семиотических знаний и умений.

Исследованием проблемы возникновения и развития знаково-символической деятельности занимались такие ведущие психологи, как Ж. Пиаже, Л.С. Выготский, А. Валлон и др. Отдельные семиотические аспекты разных видов деятельностей изучались в работах Д.Б. Эльконина, Д. Брунера и др. В то же время основные виды деятельностей дошкольного возраста не рассматривались как целостные семиотические системы, не выделялись их алфавиты и синтаксисы, не показывалось развитие этих деятельностей с семиотической точки зрения.

Объект исследования – это конкретное психологическое явление (процесс, теория), существующее в рамках научной психологической отрасли, подвергаемое исследованию.

Предмет исследования – часть объекта исследования.

Например:

а) Объект исследования – память.

Предмет исследования – формирование памяти.

б) Объект исследования – школьный возраст.

Предмет исследования – внимание в школьном возрасте.

Типичная ошибка: не могут быть объектом или предметом психологического исследования – «школьник», «подросток», «юноша» и т.п.

Цель исследования – это конкретный научный результат, для получения которого проводится научное исследование.

Задачи исследования – конкретные действия, направленные для достижения цели исследования.

Например:

Цель исследования: выявление особенностей формирования памяти на уроках математики в старших классах.

Задачи исследования:

1). Выделение особенностей памяти в старшем школьном возрасте.

2). Анализ уроков математики с точки зрения возможностей формирования мнемонических умений (умений запоминать и воспроизводить математические знания).

Гипотеза исследования – это предположение о психологических факторах, закономерностях, причинах и т.п., которое проверяется в ходе исследования.

Например:

Гипотеза: мы предположили, что формирование логических операций на уроках математики обусловлено системностью математического знания.

Научная новизна исследования – это новые научные знания, впервые полученные в результате проведенного научного исследования.

Например:

Научная новизна исследования состоит в том, что предложена авторская методика выявления эффективности запоминания на уроках математики.

5. Содержание теоретической главы исследования (главы I)

5.1. Название главы I и составляющих ее параграфов.


Название главы I должно отражать тему курсовой работы. В названиях параграфов раскрывается последовательность теоретического изучения проблемы.

Например:

Тема курсовой работы: «Организация внимания на уроках физики».

Глава I. Исследование внимания в психологии.

§ 1. Понятие внимания, его виды и свойства.

§ 2. Управление вниманием в педагогическом процессе.

5.2. Содержание теоретической главы.


Глава I курсовой работы должна представлять собой аналитический обзор научной психологической и иной литературы по проблеме исследования. Жанр обзора – это в том числе и анализ тех исследований, опираясь на которые автор обосновывает новизну своей научной работы.

В теоретической части обязательно должны быть ссылки на научные источники. Ссылки оформляются в квадратных скобках сразу после цитирования или упоминания. В квадратных скобках после цитаты или упоминания в начале указывается номер источника по списку литературы, затем страница.

Например:

Глава I. ЗНАКОВО-СИМВОЛИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ЕЕ ГЕНЕЗ.

§ 1. Пути и условия возникновения символического действия в онтогенезе.

В литературе существуют разные точки зрения на возникновение символического действия. Некоторые авторы выделяют общие пу­ти для формирования символического действия[14, 22, 23], дру­гие связывают его с одним из видов деятельности, чаще всего обще­нием и не рассматривают особенности возникновения символического действия в других видах деятельности[8, 17, 19].

Наиболее развернуто процесс возникновения разных видов сим­волического действия описан у Ж.Пиаже [25, 26]. Он рассматривает становление конкретных видов символичес­кого действия /игрового, изобразительного, речевого и т.д./ как проявление символической функции. Необходимость появления симво­лической функции в теории Ж.Пиаже задается логикой развития ин­теллекта. Интеллект, по Ж.Пиаже, есть форма адаптации человека к окружающей среде. Эта адаптация осуществляется двумя механиз­мами, стремящимися к равновесию: ассимиляцией и аккомодацией. Аккомодация – это приспособление схем организма к среде посред­ством их изменения в соответствие с требованиями среды. Ассими­ляция – это переработка внешнего опыта посредством включения его в схемы, уже существующие у человека. На протяжении онтогенеза, как утверждает Ж.Пиаже, есть периоды, «когда либо преобладают про­цессы аккомодации, либо процессы ассимиляции» [25;143].

6. Примерное описание главы II «Описание методики исследования»


2.1. Обоснование методики исследования – это перечень аргументов, приводимых для доказательства того, что с помощью выбранных методик будет достигнута цель исследования.

Например:

Для исследования выбраны две методики. Первая методика позволяет доказать первую часть гипотезы (пишется какую). Вторая методика необходима для обоснования второй части гипотезы (какой).

2.2. Место проведения исследования может быть обозначено как город, где оно проводилось, если не было более конкретного места. Если исследование проводилось в каком-либо учреждении, то указывается это учреждение и его структурное подразделение.

Например:

Место проведения исследования: школа № 1 г. Ельца.

2.3. При описании испытуемых надо указать их количество, а также их квоты по типологическим признакам.

Например:

Описание испытуемых: в исследовании участвовали 30 учащихся 10 класса. Из них: 16 девушек, 14 юношей. Возраст испытуемых: от 16 до 17 лет. Показатели успешности учебной деятельности: 5 отличников, 10 хорошистов, 12 троечников, 3 слабоуспевающих.

2.4. Методы исследования бывают различными в зависимости от характера исследования. Это могут быть: наблюдение, эксперимент, опрос (анкетирование, беседа, интервью), проективные методы, метод экспертных оценок и др.

Например:

Методы исследования: а) наблюдение, б) констатирующий эксперимент.

2.5. Этапы исследования описываются в тех случаях, когда используются различные методы и методики (а не один метод и одна методика).

Например:

Этапы исследования:

1 этап – использование метода наблюдения для выявления характерологических признаков испытуемых исследуемой выборки.

2 этап – проведение эксперимента, для проверки выраженности характерологических признаков испытуемых.

2.6. При описании конкретных методик надо указать их название (если оно есть), автора методики.

Под материалом методики понимается стимульный материал: картинки, фотографии, схемы, вопросы, задачи и т.п.

Например:

Методика «Завершение предложения»

(авторы: Д. Сакс, С. Леви).

Материал методики: 60 незаконченных предложений:

1. Думаю, что мой отец редко …

2. Если все против меня, то …

3. Я всегда хотел … и т.д.

Инструкция испытуемому: «Вам предлагается 60 незаконченных предложений. Прочитайте их и постарайтесь быстро закончить. Будьте искренны при этом. Если не сможете закончить какое-либо предложение, займитесь им позднее».

Ход исследования – это последовательность работы с методикой. Некоторые методики предполагают определенный порядок обработки данных. Обработка данных (ее правила) описываются как один из элементов хода исследования.

Например:

Ход исследования: 1) вначале испытуемому предлагается внимательно посмотреть на картинки и выбрать одну из них; 2) затем составить рассказ по ней; 3) рассказ анализируется экспериментатором по предложенной схеме (или обработка результатов осуществляется по следующим правилам: приводятся правила).

7. Примерное содержание главы III «Описание и анализ результатов исследования»


Под описанием результатов исследования понимается описание данных, полученных в ходе эмпирического исследования по методикам, описанным в главе II «Описание методики исследования».

В описание результатов входит:

  • математическая обработка результатов;

  • представление их в графиках, таблицах;

  • цитирование протоколов;

  • описание трудностей, проявившихся в исследовании, типичных и атипичных проявлениях исследуемого процесса.

В анализ результатов исследования входит:

  • сравнение полученных автором курсовой работы данных с уже имеющимися в науке;

  • выделение новых, еще не описанных другими авторами психологических феноменов, особенностей;

  • объяснение полученных данных с точки зрения современных научных психологических теорий.

8. Написание и оформление выводов исследования (глава IV «Выводы»)


Выводы – это краткое изложение основных результатов исследования. Выводов может быть от 4 до 5. Первый вывод должен содержать информацию о подтверждении гипотезы исследования: «Наша гипотеза подтвердилась», или «наша гипотеза подтвердилась частично», или «наша гипотеза не подтвердилась». Последние выводы носят характер рекомендаций.

Например:

Выводы:

1. Наша гипотеза подтвердилась. Действительно существенным элементом мышления на уроках музыки является кодирование и декодирование информации.

2. Семантика музыкальных образов юношей отличается от семантики музыкального восприятия у девушек. Она более строгая и дифференцированная.

3. Школьники с хорошей музыкальной подготовкой обнаружили большую восприимчивость к знаковому кодированию.

4. Можно рекомендовать включение в обучающие программы по музыкальному образованию занятия по кодированию и декодированию.

9. Оформление литературы


делается с соблюдением правил библиографического описания научных источников. Источники должны быть перечислены в алфавитном порядке. Общее количество источников для курсовой работы должно составлять от 20 до 40 единиц.

Например:

Литература.

1. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990.

2. Будякова Т.П. Психологическая оценка оскорбительности карикатурных

форм //Психологический журнал. 2003. № 5.

3. …

В списке литературы обязательно должны присутствовать статьи из психологических журналов за последние пять лет. Психологические журналы есть в университетской библиотеке:

  • «Психологический журнал» (читальный зал УК-4);

  • «Вопросы психологии» (читальный зал УК-8);

  • «Журнал практического психолога», «Психология и школа» (кабинет УК-7).

10. Оформление приложений.


В курсовой работе могут быть приложения. Обычно – это протоколы эмпирического исследования: анкеты, рисунки испытуемых, фотографии хода эксперимента и т.п. Приложения нумеруются. Например: «Приложение № 1», «Приложение № 2» и т.д. В тексте курсовой работы обязательно должны быть ссылки на приложения.
11. Курсовая работа и выпускная квалификационная работа (ВКР) по психологии.

На основе курсовой работы может выполняться выпускная квалификационная работа. Объём ВКР составляет 50-60 страниц. Количество научных источников при написании ВКР должно составлять не менее 40 единиц.
12. Титульный лист выпускной квалификационной работы (ВКР).


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ЕЛЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМ. И.А. БУНИНА

Факультет _____________
Кафедра психологии

ТЕМА РАБОТЫ


Выпускная квалификационная работа студента 5 курса

очной (заочной) формы обучения
Фамилия, имя, отчество

Научный руководитель –

Ф.И.О.

(ученое звание, степень)
Допущен (а) к защите

«____» ____________200_г.

(протокол № ____ )

Зав. кафедрой _____________

Елец – 200_


Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Кафедра психологии Т. П. Будякова Курсовая работа по психологии Учебно-методическое пособие iconМосковский государственный институт международных отношений (университет)...
Настоящее учебное пособие посвящено проблемам социальной психологии личности и развивает ключевые темы базового курса психологии,...

Кафедра психологии Т. П. Будякова Курсовая работа по психологии Учебно-методическое пособие iconМетодическое пособие по общей психодиагностике адресовано слушателям...
Логика и структура пособия подчинены принятому в отечественной психологии подходу к пониманию общей психодиагностики

Кафедра психологии Т. П. Будякова Курсовая работа по психологии Учебно-методическое пособие iconУчебно-методическое пособие Н. Новгород
...

Кафедра психологии Т. П. Будякова Курсовая работа по психологии Учебно-методическое пособие iconУчебно-методическое пособие для студентов специальностей «История»
Шинаков Е. А., Поляков Г. П., Чубур А. А. Основы восточноевропейской археологии (учебно-методическое пособие). – Брянск, рио бгу,...

Кафедра психологии Т. П. Будякова Курсовая работа по психологии Учебно-методическое пособие iconУчебно-методическое пособие удк 159. 9 (075. 8) Ббк 88. 8я73 г 182 isbn 5-98534-569-6 Гамезо
Общая психология: Учебно-методическое пособие / Под общ ред. М. В. Гамезо. М.: Ось-89, 2007. 352 с

Кафедра психологии Т. П. Будякова Курсовая работа по психологии Учебно-методическое пособие iconПрограмма минимум кандидатского экзамена по курсу «История и философия науки»
В основу настоящей программы положены следующие разделы истории психологии: история общей психологии, история специальных разделов...

Кафедра психологии Т. П. Будякова Курсовая работа по психологии Учебно-методическое пособие iconЕникеев марат исхакович структура и система категорий юридической психологии москва 1996
Методологические основы юридической психологии: предмет, принципы, структура и задачи юридической психологии. Историческое развитие...

Кафедра психологии Т. П. Будякова Курсовая работа по психологии Учебно-методическое пособие iconПрактикум по психологии здоровья питер'
Пособие рекоменду­ется преподавателям, студентам, обучающимся по направлению и специальностям психо­логии, психологам-практикам и...

Кафедра психологии Т. П. Будякова Курсовая работа по психологии Учебно-методическое пособие iconЭлектронное учебное пособие «Психология молодежного предпринимательства»...
Ефремова Г. И., профессор, доктор психол н., профессор, заведующая кафедрой общей психологии и психологии труда

Кафедра психологии Т. П. Будякова Курсовая работа по психологии Учебно-методическое пособие iconЯрошевский М. Г. Теоретическая психология: Учеб пособие для студ....
Чем предмет истории психологии отличается от предметных областей других отраслей психологии?

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции