Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы
|
Скачать 102.43 Kb.
|
|
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Армавирская государственная педагогическая академия» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ по дисциплине СД (М).Ф «ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ТЕХНОЛОГИИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ» Часть 3 Направление подготовки 050100 «Педагогическое образование» профиль 050108 «Начальное образование» Квалификация выпускника - бакалавр педагогики 8 семестр ОЗО ZВП Нач 4-1 Составитель: доцент Т.И. Жилина Армавир, 2013 Литература Основная 1. Миронов А.В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах: Учебное пособие для студентов./А.В. Миронов. – М., 2002. 2. Аквилева, Г. Н. Методика преподавания естествознания в начальной школе : учеб. пособие / Г. Н. Аквилеева, З. А. Клепинина. - М.: Владос, 2008. - 240 с. 3. Петросова Р.А. и др. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе./ Р.А. Петросова и др. – М., 1999. 4. Козина, Е. Ф. Практикум по методике преподавания интегративного курса «Окружающий мир»: учеб. пособие для студентов вузов / Е. Ф. Козина. - М.: Академия, 2007. - 312 с. 5. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы. - М.: Вентана-Граф, 2005. - 240 с. Дополнительная 1. Богданец Т.П. Особенности и этапы естественнонаучного познания // Нач.школа: плюс До и После, №10, 2007 с.33-35 2. Богданец Т.П. Подготовка студента-стажера к уроку естествознания. // Нач.школа, №9, 2004, с.89-91. 3. Вахрушев А.А. Курс «Окружающего мира» в образовательной программе «Школа 2100» //Начальная школа: плюс, минус. 1999. № 7. 4. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1-2 класс: Методические беседы. Книга для учителя. - М., 1997. 5. Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг. - М., 1993. 6. Жилина Т.И. Методические рекомендации к изучению курса «Методика преподавания естествознания»: Метод. пос. для студентов ОЗО – Армавир: ИЦ АГПИ, 2002. 7. Жилина Т.И. Природоведческие опыты в начальной школе./ Ч.1.-Армавир, 2002. 8. Кожевникова В.Н., Жилина Т.И. Сезонные экологические экскурсии в природу: Учебно-методическое пособие. - Армавир: ИЦ АГПИ, 1999. 10. Коровайко И.В. Речевые разминки как прием развития речи шестилетних учащихся на уроках ознакомления с окружающим миром / Нач. шк., 1993. - №10 12. Кропочева Т.Б. Исследовательские экскурсии в начальной школе // Нач.школа, №11, 2007. с.48-52 (конспекты экскурсий «Осень», «Зима») 13. Купров В.Д. Экологическое образование младших школьников /Н.шк, 2000. - № 7. 14. Морозова Е.Е. Психолого-педагогические и методические аспекты экологического образования в начальной школе / Начальная школа, 2002.-№7 15. О преподавании основ безопасности жизнедеятельности в начальной школе / Нач. школа, 1998. - №10 16. Обухова Е.А. Изучение окружающего мира средствами субъективизации // Нач.школа, №11, 2007. с.45-48 (консп.т урока «Поговорим о болезнях» 2 класс, «Мир вокруг нас») 17. Постникова Е.А. Роль опорных схем в формировании природоведческих понятий / Н. шк, 1991. - № 2. Учебники для начальной школы и учебные пособия для учителя. Плешаков А.А. «Мир вокруг нас» (УМК «Школа России»). «Окружающий мир» (авт. Виноградова Н.Ф. и др.) (УМК «Школа XXI века»). «Мир и человек» (авт. Вахрушев А.А. и др.) (УМК «Школа 2100»). «Окружающий мир» (авт. Поглазова О.Т., Шилин В.Д.) (УМК «Гармония») и другие. Сайты издательств и ОС ЗАДАНИЯ К ЛЕТНЕЙ СЕССИИ ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ТЕХНОЛОГИИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ» в межсессионный период Самостоятельное выполнение заданий по анализу школьных программ и учебников в межсессионный период способствует большей осознанности и заинтересованности студентов заочного отделения в изучении курса «Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир»». В условиях вариативности образования младших школьников и ограниченности аудиторных занятий со студентами ОЗО в педвузе такая предварительная самостоятельная работа необходима. Предложенные в данном разделе задания по темам 1, 2, 4, 5, 6, 7 должны быть выполнены письменно в отдельной тетради и предоставлены на проверку к началу экзаменационной сессии. Задание по моделированию урока ознакомления с окружающим миром в 1-2 кассах должно быть выполнено студентом в период сессии и результаты представлены в виде конспекта на проверку на консультации перед экзаменом. В помощь студентам предлагаются алгоритмы выполнения заданий, памятки, образцы выполнения заданий, хрестоматийный материал и перечень рекомендуемой литературы. Тема 1. Предмет «Окружающий мир» в современной начальной школе Задание 1. Изучите содержание ПОЯСНИТЕЛЬНОЙ ЗАПИСКИ К ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЕ «Окружающий мир». Какова цель программы? Каковы ее планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные)? Задание 2. Используя содержание примерной программы «Окружающий мир» ФГОС для начальной школы, дополните схему понятиями: Общество ГосударствоПрирода неживая Человек Продукты труда Природа Природа живая Задание 3. Охарактеризуйте 3-4 понятия из примерной программы «Окружающий мир» по объему и содержанию (см. классификацию природоведческих понятий в кн. Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения, с. 58-59 или Раздел 3 пособия). Тема 2. Анализ программ и учебников «Окружающий мир» Задание 1. Проанализируйте любые две программы «Окружающий мир» по алгоритму и сравните их:
Программы для начальной школы «Окружающий мир»: Плешаков А.А. «Мир вокруг нас» (УМК «Школа России»). «Окружающий мир» (авт. Виноградова Н.Ф. и др.) (УМК «Школа XXI века»). «Мир и человек» (авт. Вахрушев А.А. и др.) (УМК «Школа 2100»). «Окружающий мир» (авт. Поглазова О.Т., Шилин В.Д.) (УМК «Гармония») и другие. ****Программы и их анализ можно найти на сайтах конкретной образовательной системы. Задание 2. Проанализируйте любой из учебников «Окружающий мир», используя алгоритм:
Литература:
Выполните в тетради задания: Задание 1. Какое из определений содержит грубую ошибку? А) Пресмыкающиеся – холоднокровные позвоночные животные, тело которых покрыто чешуёй, защищающей от высыхания. Размножаются на суше, откладывая яйца. Б) «Рукотворный мир», это всё что сделано или изменено человеком и не является природой. В) Звери, или млекопитающие – теплокровные позвоночные животные с четырьмя конечностями, покрытые шерстью. Они рождают детёнышей, которых выкармливают молоком. Г) Цивилизация включает мир людей, их духовную и материальную культуру. Задание 2. Два человека вошли в комнату. Один человек пришёл с мороза, другой - от жарко натопленной печи. - Ох, как здесь тепло, - сказал человек, вошедший с улицы. - Бр... Какой здесь холод! - воскликнул другой человек, гревшийся перед этим у печки. Для моделирования этой ситуации ученики поставили опыт. Им понадобились стаканы с холодной, горячей водой и с водой умеренной температуры. Кроме этого, вы посоветовали им воспользоваться: А) двумя термометрами. Б) тремя термометрами. В) тремя пальцами рук. Г) двумя пальцами рук. Задание 3. Какое умозаключение наиболее точно объясняет ситуацию в тексте: А) человек без термометра не может правильно определить, какая температура в окружающей среде. Б) человек и без термометра может правильно определить, какая температура в окружающей среде с помощью температурных рецепторов кожи. В) температурные рецепторы кожи помогают человеку оценить изменение температуры в окружающей среде. Г) у человека есть температурные рецепторы кожи - «приборы» для определения температуры в окружающей среде. Задание 4. Какое утверждение является верным? А) Корова – зверь. Б) Хищники – злые. В) Пар можно увидеть. Г) Шишки - это плоды хвойных деревьев. В 1909 г. ещё только начинали летать по воздуху на самолётах. Один лётчик прилетел на самолёте из Франции в Англию через морской пролив. Тогда это было большим и опасным подвигом. Усталый лётчик опустился около небольшого городка. Лётчика встретил приятель и повёл в маленькую харчевню. Люди окружили лётчика, расспрашивали его о полёте и протягивали ему бумагу, открытки, книги, чтобы он написал на них свою фамилию. Стоял тут богатый купец. Случайно лётчик написал свою фамилию на клеёнке стола. Тотчас же купец купил у хозяина эту клеёнку. Лётчик с приятелем уехали. Купец стал осматривать комнату, не осталось ли ещё чего-нибудь. Он рассчитывал выгодно продать потом всё, что ему удастся получить на память о лётчике. Но он ничего не нашёл. И тут купец решил купить воздух, которым дышал лётчик. Тотчас же он наглухо закрыл окна и двери и позвал хозяина. - Я хочу купить у вас весь воздух из этой комнаты, - сказал он. - Я заклею окна и двери и при помощи насоса соберу воздух. Согласны? Хозяин очень удивился. Ему не приходило в голову торговать воздухом. Но, подумав, он решил воспользоваться случаем нажить деньги. - Что же, я согласен. Давайте по 10 рублей за кубический метр воздуха. В комнате всего 100 кубических метров. Платите 1000 рублей. - Вы с ума сошли! - ответил купец. - Я не покупаю воздух на метры. Это не дрова. И ваша цена слишком велика. Даю вам по 10 рублей за килограмм воздуха. Хозяин подумал, что это невыгодно, но махнул рукой и согласился. Ведь всё равно никто у него воздуха не купит. Купец заклеил двери, окна и уехал за насосом. Соседи начали смеяться над хозяином. - Продешёвил ты, - говорили они. - Воздух! Сколько он весит? Да он ничего не весит! Обманул тебя купец. Ничего не получишь, а целую комнату знаменитого воздуха отдашь. Хозяин не знал, что сказать, и только моргал глазами. - Я и сам не знаю, кто кого обманул, - говорил он. Задание 5. Купец вместо 1000 рублей заплатил 1293 рубля. (1 кубический метр воздуха весит 1 килограмм 293 грамма.) У купца получилась с хозяином харчевни сделка, менее выгодная, чем он предполагал. Выберите самую маловероятную причину неудачной для купца сделки. А) Купец плохо умел считать. Б) Купец думал, что воздух весит очень мало, поэтому предложил платить за вес. В) Хозяин харчевни не умел торговаться и уступил купцу. Г) Хозяин харчевни думал, что воздух весит очень мало, поэтому предложил платить за объем. Задание 6. Какое сочетание методических средств вы считаете наиболее оптимальным для формирования у младших школьников представлений о том, что воздух имеет вес: А) чтение текста, беседа-рассуждение на тему «Сколько стоил воздух в комнате», формулировка вывода. Б) демонстрация опыта «Воздух имеет вес», чтение текста, формулировка вывода. В) демонстрация опыта «Воздух имеет вес», чтение текста с использованием предметных моделей (1 кубический метр, 1 килограмм 293 грамма), решение практической задачи «Сколько весит воздух в …?», формулировка вывода. Г) рассматривание рисунка и чтение вывода в учебнике, чтение текста и беседа-рассуждение на тему «Сколько стоил воздух в комнате». Задание 7. Установите соответствие межпредметных связей для реализации задач ознакомления младших школьников с окружающим миром:
Задание 8. Выберите наиболее оптимальную с вашей точки зрения организацию усвоения правил (норм) нравственного и безопасного поведения в окружающей среде: А) сообщение знаний учителем, запоминание и воспроизведение этих правил учениками. Б) сообщение знаний учителем, запоминание и воспроизведение этих правил учениками, применение знаний в конкретных ситуациях. В) использование проблемной ситуации для формулировки нормативных знаний (правил), применение полученного знания в конкретных жизненных ситуациях. Г) чтение и пересказ текстов учебных пособий, формулировка нормативных знаний (правил). |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 |
Рабочая программа Окружающий мир умк «Школа России» Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 3 класса разработана в соответствии с требованиями |
|
Рабочая программа по окружающему миру умк «Школа России» Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального образования... |
 |
План-конспект урока окружающий мир на тему «Екатерина II. Великая... Общая цель урока: формирование позитивного общественного мнение учащихся о роли личности Екатерины II великой в истории России |
|
Рабочая программа Окружающий мир умк «Школа России» Примерной программы начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утверждённой мо РФ (Москва... |
|
Рабочая программа Окружающий мир умк «Школа России» Эти задачи решаются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику |
|
Урок «Тайна эпитета» Методическая информация Формировать представление о поэзии как об особом взгляде на мир, учить воспринимать окружающий мир живым и одушевленным, ощущать... |
|
Рабочая программа модуля «Теория обучения. Теория и методика воспитания» Целью освоения дисциплины «Теория и методика воспитания» модуля «Теория обучения. Теория и методика воспитания» является подготовка... |
|
Книга подготовлена к 55-летию Василия Павловича Гоча, является его... Причинности и создана методология работы в Причине – методика исследования состояния и пути развития любой живой системы, характера... |
|
Ребенок и окружающий мир (предметная чередуется с экологией) |
|
Рабочая программа учебной дисциплины послевузовского профессионального... Цель учебной дисциплины: сформировать готовность к реализации процесса обучения физике в школе на базовом и профильном уровне, а... |