Утверждена




Скачать 4.43 Mb.
Название Утверждена
страница 9/31
Дата публикации 07.06.2014
Размер 4.43 Mb.
Тип Пояснительная записка
literature-edu.ru > Культура > Пояснительная записка
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   31

3. Перечень практических работ

№
Вид работы
Количество за год

1.
Контрольное списывание
2

2.
Диктант
1

3.
Словарный диктант
-



4.. Требования к подготовке учащихся по предмету

Учащиеся должны знать / понимать:

  • звуки русского языка делятся на гласные – ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные – ртосмыкатели, образующиеся с наличием преграды, согласные делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные- на ударные и безударные;

  • слово представляет собой единство звучания и значения;

  • звучащее слово делится на слоги, один из которых(ударный) произносится с большей силой и длительностью;

  • звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических символов(кружков, квадратов), но люди издавна договорились обозначать их буквами – тоже условными значками;

  • основные слова называют предметы, их признаки, действия, неосновные, то есть слова – помощники (предлоги, союзы) служат для связи слов в предложении; графические символы их обозначения;

  • устное высказывание членится на предложение и текст, эти единицы языка можно также изобразить графически;

  • элементы- линии и элементы шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв;

  • форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении;

  • формы всех письменных букв состоят из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении.

структуру родной речи, иметь образные представления о единицах русского языка – звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определённой последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте;

  • графических системах печатных и письменных букв русского алфавита;

  • форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих её элементов;

  • иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.

  • - названия букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения;

  • - правила переноса слов по слогам;

  • -способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а,о,у,ы,э) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда ( я,е,ё,и,ю) и мягкого знака;

  • -способ обозначения звука [ й ] в начале слова ( с помощью букв е,ё,ю,я).

Уметь:

  • акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

  • при анализе использовать практические приемы определения звонкости- глухости согласных звуков и ударного слога в слове;

  • делить слово на слоги, выделять и фиксировать из них ударный;

  • читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

  • перекодировать звуковую форму слов из условно графической в буквенную и наоборот;

  • читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

  • анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов- шаблонов;

  • правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

  • писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

  • выполнять три вида соединения букв в словах и слогах;

  • при письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;

  • записывать правильно предложения и собственные имена при списывании и диктанте;

  • выполнять узоры-бордюры и росчерки.

  • связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста, 2) письме по памяти или 3) под диктовку учителя;

  • ускорять темп письма с учётом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности, для того чтобы:

  • выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;

  • анализировать звучащую (устную0 и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка и моделировать их с помощью соответствующих символов;

  • осуществлять приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

  • применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твёрдости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й′].

  • уметь быстро найти букву в алфавитном столбике

  • определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения ( прописная буква в начале и знаки в конце предложении

  • писать прописную букву в именах собственных;

  • делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;

  • понимать различие между звуком и буквой;

  • различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие- глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные;

  • писать слова с сочетаниями жи –ши, ча-ща, чу- щу, ци- це – под ударением;

  • писать словарные слова, определенные программой;

  • списывать небольшой текст по правилам списывания;

  • определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии)

  • читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения;

Иметь общее представление

- о словах – названиях предметов, признаков, действий; о том, что слова – названия предметов могут быть главными в предложении, а могут нести дополнительную информацию;

- о способах обозначения звука [ й ] после разделительных Ь и Ъ знаков (с помощью букв е, ё, ю, я: случаи с буквой И после Ь знака не обсуждаются);

- о замене парных звонких на конце слова глухими;

- о том, что цель высказывания в устной речи выражается с помощью интонации, а в письменной речи обозначается с помощью знаков препинания;

- о логическом ударении (без термина), то есть о выделении слова, на которое хотят обратить внимание (в предложении в устной речи);

5.Список рекомендуемой учебно-методической литературы:

1Л.В.Кибирёва,О.А.Клейнфельд ,Г.И.Мелихова.Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы.

2). Учебники:

Л.В.Кибирёва,О.А.Клейнфельд ,Г.И.Мелихова.Букварь Учебник. 1 класс в 2 ч.

Л.В.Кибирёва,О.А.Клейнфельд ,Г.И.Мелихова. Русский язык. Учебник. 1 класс.

Л.В.Кибирёва, О.А.Клейнфельд ,Г.И.Мелихова. Русский язык. Учебник. 2 класс в 2 ч.

Л.В.Кибирёва, О.А.Клейнфельд ,Г.И.Мелихова Русский язык. Учебник. 3 класс в 2 ч.

.В.Кибирёва, О.А.Клейнфельд ,Г.И.Мелихова. Русский язык. Учебник. 4 класс в 2 ч.

3). Рабочие тетради, прописи:

Прописи. Рабочая тетрадь. 1 класс.в 4 частях Г.И.Мелихова

..Г.И.Мелихова Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс в 2 ч.

..Г.И.Мелихова. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс в 2 ч.

..Г.И.Мелихова. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс в 2 ч.

Русский язык (система Занкова)

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана на основе

  • авторской программы «Русский язык», Н.В. Нечаевой и авторской программы «Русский язык» А.В. Поляковой, Н.А. Песняевой, опубликованной в сборнике программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л. В. Занкова. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2011;

  • Федерального государственного стандарта начального общего образования.



Таблица тематического распределения тем.


№ п/п
Разделы, темы
Количество часов

Авторская программа
Рабочая программа
Рабочая программа по классам

1 кл.
2 кл.
3 кл.
4 кл.

1.
Обучение грамоте (письмо)
115
115
115
-
-
-

1.1
Письмо



69
69
-
-
-

1.2
Графика



20
20
-
-
-

1.3
Слово и предложение



7
7
-
-
-

1.4
Орфография



18
18
-
-
-

1.5
Развитие речи



11
11
-
-
-

2.
Систематический курс
560



50
170
170
170

2.1
Фонетика и орфоэпия
15
15
10
1
2
2

2.2
Графика
5
5
4
1
-
-

2.3
Лексика
20
20
3
5
6
6

2.4
Состав слова (морфемика)
27
47
6
16
14
11

2.5
Морфология
118
159
4
39
48
68

2.6
Синтаксис
42
61
6
10
25
20

2.7
Орфография и пунктуация
163
151
8
71
42
30

2.8
Развитие речи
102
102
9
27
33
33




Итого
675
675
165
170
170
170
Содержание обучения, требования к подготовке учащихся в полном объеме совпадают с авторской программой по предмету.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (55 часов)

Фонетика (9 ч.), грамматика (16 ч.), правописание (9 ч.) и развитие речи (10 ч.)

Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция.

Слово. Звуки и обозначение их буквами - строительный материал слова. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения (слова, полученные путем замены звуков).

Слоги. Слоговая структура слова.

Гласные и согласные звуки. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Правила переноса слов на письме.

Ударение в слове. Словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.

Предложение. Выделение предложения из потока речи. Сравнение набора слов и предложения. Признак предложения: законченность мысли.

Членение предложения на слова. Определение количества слов в предложении. Узнавание предложения по вопросам: о чем говорится? что говорится о...? Связь слов в предложении. Главные члены предложения - грамматическая основа предложения (наблюдение).

Наблюдение изменения смысла предложения в ситуациях изменения порядка слов, при замене слова в основе предложения, при распространении предложения.

Знаки препинания в конце предложения (. ? !).

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.

Восклицательные предложения.

Самостоятельное составление предложений. Слова вежливого общения.

Текст и предложение. Различение предложения и текста.

Смысловая связь предложений в тексте. Признаки текста: целостность и законченность сообщения (наблюдение: текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу). Членение непунктированного текста на предложения. Красная строка. Абзац.

План речи (наблюдение).

Слово. Имена собственные. Правила употребления заглавной буквы.

Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Наблюдение соответствия букв алфавита определенным звукам (в русском алфавите все буквы вне слова обозначают звуки, кроме ь и ъ).

Звуки и обозначение их буквами. Твердые и мягкие согласные звуки. Наблюдение отсутствия специальных букв для обозначения твердых и мягких согласных звуков. Различение их внутри звуковых пар.

Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Слова, в которых расходится количество звуков с количеством букв.

Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков; обозначают два звука.

Фонетическая транскрипция (слова с буквами я, ю, е, ё).

Звуки и буквы. Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: всегда твердых согласных Ж и Ш; всегда мягких согласных Ч и Щ. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-шу, чк, чн, щн.

Звуки и обозначение их буквами. Звонкие и глухие согласные звуки. Буквы парных звонких, глухих согласных звуков. Буквы непарных звонких, глухих согласных звуков.

Наблюдение расхождения произношения и написания согласных звуков (оглушение на конце слова).

Звуко-буквенный анализ слова.

Слово. Различение реальных предметов и их названий. Номинативная или назывная функция слова: слова, обозначающие предметы, явления, события, состояния, действия, признаки, качества. Части речи в грамматике: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Предлог. Предлоги служат для связи слов в предложении. Отличие предлога от приставки (наблюдение). Раздельное написание предлогов со словами.

Слово. Корень слова как общая часть родственных (однокоренных) слов. Наблюдение словообразования (на примере однокоренных слов, изменения ударения в слове).

Наблюдение словоизменения (формообразования) на примере слов, обозначающих предметы и признаки предметов (изолированно и в словосочетаниях).

Слово. Языковые средства выразительности речи: употребление слов в переносном значении; образные сравнения; слова, близкие и противоположные по значению; эмоциональная лексика, выражающая различные чувства (белобрысый юнец - обидные слова, а белокурый юноша - слова, выражающие симпатию, и зависит выбор лексики от отношения говорящего: симпатии или пренебрежения); экспрессивная лексика, различающаяся по степени эмоционального напряжения (несчастье, горе, бедствие, катастрофа; крик, вопль, рев; жара, зной).

Междометия как средство эмоционально-экспрессивного выражения чувств. Междометия (буквально: "между словами") не имеют номинативной функции (в отличие от знаменательных частей речи не называют самих чувств и состояний).

Связная речь

Ознакомление с понятиями "устная речь", "письменная речь". Наблюдение особенностей устной и письменной речи. Устная речь - это звучащая речь (звуковая речь). Письменная речь - знаковая форма фиксации речи (объясняет учитель).

Устная речь

Понимание речи как процесса общения людей на основе использования средств языка, прежде всего - слов и предложений. Узнавание говорения и слушания как видов устного словесного общения.

Практическое освоение языковых и неязыковых средств устного общения: интонация, громкость, темп (ускорение или замедление, повышение и понижение голоса, паузы, логическое ударение), тон, жест, мимика (терминология используется учителем).

Организация практики устного общения: создание ситуаций, побуждающих к высказыванию, способствующих порождению высказывания и эмоциональному самовыражению, ведущих к возникновению потребности высказываний; ситуаций для речевых упражнений (речевой деятельности): беседа, обсуждение, сообщение, вопрос, обращение, объявление, приглашение, поздравление.

Уместное употребление языковых и неязыковых средств устной речи в разных ситуациях общения.

Соблюдение требований культуры речи, этических норм, этикетных форм, отвечающих ситуациям общения и его участникам.

Письменная речь

Текст. Ознакомление с оформлением текста. Наблюдение признаков текста (целостность и законченность сообщения).

Ознакомление в конкретной речевой ситуации с порядком рассмотрения (анализа) текста: название произведения, автор, содержание текста (о чем написал автор, какова тема). Главная мысль текста.

Заглавие как отражение главной мысли или темы текста.

Наблюдение структуры повествовательного текста: части и характер связи между ними. Абзацы как части текста. Понимание развития главной мысли от абзаца к абзацу, "новизна" в каждом следующем предложении.

Преобразующая речевая деятельность учащихся. Восстановление деформированного предложения и небольшого текста" Порядок слов в предложении (структура предложения). Наблюдение связи порядка слов с мыслью, заключенной в предложении (на примере наблюдения разного порядка слов и логического ударения).

Требования к уровню подготовки учащихся к концу первого года обучения

Учащиеся должны знать:

все звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия (звуки произносим и слышим, буквы пишем и читаем).

гласные ударные и безударные:

твердые и мягкие согласные, буквы для обозначения мягкости согласных (и, е, ё, ю, я, ь);

звонкие и глухие согласные звуки;

правила переноса слов;

названия букв русского алфавита.

Учащиеся должны уметь:

различать гласные и согласные звуки;

различать твердые и мягкие согласные звуки;

обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь;

различать звонкие и глухие согласные звуки;

вычленять звуки в словах, определять последовательность звуков в слове, соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, определять количество слогов, определять место ударения в слове;

применять правило правописания слов с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН;

находить границы предложения, ставить знаки препинания, начинать предложение с большой буквы;

составлять предложения на заданную тему по рисунку, по схеме;

писать зрительные и слуховые (орфографически проговариваемые) диктанты;

приводить примеры речевого этикета: приветствия, прощания, благодарности, приглашения, поздравления.

Список используемой литературы:

  1. Программы начального общего образования. Система Занкова. Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011.

  2. Полякова А.В. Русский язык. Учебник 1 класс

  3. Полякова А.В. Русский язык. Учебник 2 класс в 2 частях.

  4. Полякова А.В. Русский язык. Учебник 3 класс в 2 частях.

  5. Полякова А.В. Русский язык. Учебник 4 класс в 2 частях.

6. Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический, фразеологизмов, а также энциклопедии,справочники и др.

7. Н.В. Нечаева, С.К. Белорусец, «Азбука», учебник для 1 класса. Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011г.

8. Н.В. Нечаева, С.К. Белорусец, «Я читаю? Я читаю. Я читаю!», Тетради по чтению в 3 частях. Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011.

9. Н.В. Нечаева, Н.К. Булычёва Тетради по письму в 4 частях. Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011г.

Материально-техническое обеспечение:

Технические средства обучения:

  • классная доска;

  • мультимедийный проектор;

  • экспозиционный экран;

  • компьютер;

  • интерактивная доска.



Литературное чтение

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению для учащихся 1 ступени обучения (на 1 класс) образовательных школ разработана на основе авторской программы «Литературное чтение» 1-4 класс, Г. С. Меркин, Б. Г. Меркин, С. А. Болотова

Рабочая программа рассчитана на 132 часа.

Цели:

  • развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

  • приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

  • обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

  • введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   31

Похожие:

Утверждена icon Утверждена
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № «Теремок»
 Утверждена icon Конституция Исламской Республики Иран был окончательно утверждена...
Конституция Исламской Республики Иран был окончательно утверждена 24 абана 1358 г. (24 зи-ль-хадже 1399 г по лунной хиджре, что соответствует...
Утверждена icon Рассмотрена утверждена
Межкультурное взаимодействие в системе духовно-нравственного воспитания и преподавания курса орксэ
 Утверждена icon Государственный образовательный стандарт
Специальность утверждена приказом Министерства образования Российской Федерации №686 от 02. 03. 2000г
Утверждена icon Государственный образовательный стандарт
Специальность утверждена приказом Министерства образования Российской Федерации от 02. 03. 2000 г. N 686
 Утверждена icon Утверждена Приказом Министерства образования и науки РФ
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №8» г. Избербаш
Утверждена icon Календарно-тематическое планирование по литературе
Соколенко Ольги Илларионовны, программа утверждена решением педагогического совета, протокол №1 от 30. 08. 12
 Утверждена icon Календарно-тематическое планирование по литературе
Соколенко Ольги Илларионовны, программа утверждена решением педагогического совета, протокол №1 от 30. 08. 12
Утверждена icon Календарно-тематическое планирование по литературе
Соколенко Ольги Илларионовны, программа утверждена решением педагогического совета, протокол №1 от 30. 08. 12
 Утверждена icon Квалификации: 01 – художник живописец (станковая живопись)
Специальность утверждена приказом Министерства образования Российской Федерации 24. 01. 2002г. №181
Литература

При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru

Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции