Скачать 2.06 Mb.
|
Утверждена на педагогическом совете № 1 от ___________________2013 г. Председатель педагогического совета ____________________ Мельченко Г.Т. Общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад «Теремок» посёлка Берёзовый Солнечного муниципального района Хабаровского края п. Березовый 2013 Содержание.
В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» творческой группой ДОУ разработана «Образовательная программа ДОУ». Программа предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и в самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту индивидуальных особенностей ребёнка. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. Содержание образовательного процесса выстроено на основании комплексной программы « Детство». Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова и др. – М.: Детство-Пресс, 2010., парциональных программ - Программы музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки» И. Каплунова, И. Новоскольцева. – СПб.: «Композитор», 1999г., программы « Основы безопасности детей дошкольного возраста.» / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007. Содержание коррекционно-речевой работы выстроено на основании парциональной программы «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием» Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. М.: Школьная пресса, 2003.-32с. Содержание «Образовательной программы ДОУ» включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Возрастные особенности детей. Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации образовательного процесса как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы). 2-3 года На третьем году жизни у ребенка совершенствуется деятельность всех органов, вследствие чего он становится физически более выносливым у него повышается работоспособность нервной системы. Психическое развитие на третьем году жизни характеризуется следующими новообразованиями: -поведение ребенка характеризуется активной направленностью на выполнение действий без помощи взрослого, то есть стремлением к самостоятельности. -дальнейшим развитием наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, проявляющегося в элементарном суждении. -.появлением новых форм взаимоотношений (со сверстниками). -появлением сюжетно-ролевых игр, переходом от игр рядом к элементарной совместной деятельности. -речь становится основным средством общения друг с другом. 6. проявлением начатков продуктивной деятельности: изобразительной, конструктивной. На третьем году жизни под влиянием накопленного опыта происходит дальнейшее развитие мышления. Внимание ребенка тесно связано с интересом. Первоначально у детей имеется только непроизвольное внимание. По мере того, как ребенок овладевает речью, интересуется предметами, у него постепенно формируется произвольное внимание, подчиняющееся осознанным целям. От 3 до 4 Эмоциональное развитие ребенка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. 3–4-летние дети усваивают некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), В три года ребенок начинает осваивать гендерные роли и гендерный репертуар: девочка-женщина, мальчик-мужчина. У нормально развивающегося 3-летнего человека есть все возможности овладения навыками самообслуживания. В этот период высока потребность ребенка в движении (его двигательная активность составляет не менее половины времени бодрствования). Ребенок начинает осваивать основные движения. Накапливается и определенный запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом. В этом возрасте у ребенка при правильно организованном развитии уже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны. Представления ребенка четвертого года жизни о явлениях окружающей действительности обусловлены, с одной стороны, психологическими особенностями возраста, с другой, его непосредственным опытом. Внимание детей четвертого года жизни непроизвольно. Память трехлеток непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Мышление 3-летнего ребенка является наглядно-действенным. В три года воображение только начинает развиваться, и прежде всего, в игре. В младшем дошкольном возрасте ярко выражено стремление к деятельности. Взрослый для ребенка - носитель определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к развитию игры. Дети овладевают способами игровой деятельности – игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения. Интерес к продуктивной деятельности неустойчив. Замысел управляется изображением и меняется по ходу работы, происходит овладение изображением формы предметов. От 4 до 5 4–5-летними детьми социальные нормы и правила поведения все еще не осознаются, однако у них уже начинают складываться обобщенные представления о том, «как надо (не надо) себя вести. 4-5-летние дети имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности, Любознательный малыш активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре. Дети 4–5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствуют реальной действительности: Развивается моторика дошкольников. В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной как раньше. Мышление детей 4–5 лет протекает в форме наглядных образов, следуя за восприятием. К 5 годам внимание становится все более устойчивым. В дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребенка. От 5 до 6 лет Ребенок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества (ближайшего социума), постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В 5-6 лет дошкольники совершают положительный нравственный выбор (преимущественно в воображаемом плане). Качественные изменения в этом возрасте происходят в поведении дошкольников – формируется возможность саморегуляции, Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика гендерного поведения). Существенные изменения происходят в этом возрасте в детской игре, а именно, в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры, наблюдаются и попытки совместного решения проблем, согласование своих действий, распределение обязанностей, усложняется игровое пространство, общение детей становится менее ситуативными. Более совершенной становится крупная моторика. Ребенок этого возраста способен к освоению сложных движений: Активно формируется осанка детей, правильная манера держаться. Развиваются выносливость и силовые качества Ловкость и развитие мелкой моторики проявляются в более высокой степени самостоятельности ребенка при самообслуживании: К 5 годам они обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы, возрастает способность ребенка ориентироваться в пространстве. Освоение времени все еще не совершенно. Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Объем памяти изменяется не существенно. Улучшается ее устойчивость. На шестом году жизни ребенка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. От 6 до 7 лет В целом ребенок 6-7 лет осознает себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения. Дети способны давать определения некоторым моральным понятиям. Они могут совершать позитивный нравственный выбор не только в воображаемом плане, но и в реальных ситуациях. Социально-нравственные чувства и эмоции достаточно устойчивы. К 6-7 годам ребенок уверенно владеет культурой самообслуживания: В основе произвольной регуляции поведения лежат не только усвоенные (или заданные извне) правила и нормы. Расширяется мотивационная сфера дошкольников 6-7 лет за счет развития таких социальных по происхождению мотивов, как познавательные, просоциальные, а также мотивов самореализации. Поведение ребенка начинает регулироваться также его представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». С развитием морально-нравственных представлений напрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки. К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере, их эмоции глубоки и разнообразны по содержанию. Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребенка со взрослым. Большую значимость для детей 6-7 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. К семи годам испытывают чувство удовлетворения, собственного достоинства в отношении своей гендерной принадлежности, аргументировано обосновывают ее преимущества. Начинают осознанно выполнять правила поведения, соответствующие гендерной роли в быту, общественных местах, в общении и т.д В играх дети 6-7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события. Дети этого возраста могут по ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной, к другой. Могут вступать во взаимодействия с несколькими партнерами по игре, исполняя как главную, так и подчиненную роль Продолжается дальнейшее развитие моторики ребенка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта. Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Совершенствуются ходьба, бег, В 6-7 лет продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет решать ребенку более сложные задачи, с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщенных представлений о свойствах различных предметов и явлений. Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. Цель МДОУ: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенка дошкольного детства, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями. 1.2. Задачи деятельности по реализации программы -заботиться о психофизическом здоровье детей, закаливать организм; -формировать представления о здоровом образе жизни, двигательные умения и навыки, личностные качества; -развивать интересы и потребности, создавать условия для успешности детей в любом виде деятельности, в том числе двигательной, познавательно-речевой, в соответствии с их образовательной траекторией; -создавать условия для налаживания взаимоотношений детей и взрослых, формировать благоприятный психологический климат в группе; -для формирования адаптации и мотивации к обучению в детском саду, обеспечивать физическую и психическую готовность к общению и обучению в школе. |
Общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного... Детский сад «Теремок» посёлка Берёзовый Солнечного муниципального района Хабаровского края |
Общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного... Детский сад «Теремок» посёлка Берёзовый Солнечного муниципального района Хабаровского края |
||
Пояснительная записка к учебному плану мдоу детский сад «Теремок»... Учебный план Муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад «Теремок» посёлка Берёзовый (далее доу) состоит из... |
Итоги деятельности муниципального дошкольного образовательного учреждения... Муниципальное дошкольное образовательное детский сад «Теремок» функционирует с марта 1991 года |
||
Публичный отчёт заведующей Мельченко Г. Т. муниципального образовательного... Публичный отчёт заведующей Мельченко Г. Т. муниципального образовательного учреждения детский сад «Теремок» посёлка Берёзовый Солнечного... |
Организационно-педагогические мероприятия. Методическая работа с кадрами Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Теремок» посёлка Берёзовый Солнечного муниципального района Хабаровского... |
||
Анализ деятельности мдоу детский сад «Теремок» посёлка Берёзовый... По возрастному принципу воспитанники распределены по группам следующим образом |
Учебный план муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад N Учебный план муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад n 2 г. Кола муниципального образования Кольский район... |
||
Годовой план Муниципального дошкольного образовательного учреждения... Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №11 «Колосок» |
Публичный отчет за 2012-13 год Муниципального дошкольного образовательного учреждения Муниципального дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребёнка – детский сад «Классика» г. Нерюнгри |
Поиск на сайте Главная страница Литература Доклады Рефераты Курсовая работа Лекции |