4. Условия реализации программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся (воспитанников)
Создание среды, благоприятствующей духовно-нравственному воспитанию и развитию обучающихся (воспитанников), является важнейшей задачей деятельности школы-интерната.
1. В школе-интернате организованы эстетически оформленные воспитательные подпространства:
холл, оформленный информационными стендами, уголок с символикой Российской Федерации, стенд, рассказывающий об истории образовательного учреждения;
коридоры и реквиации украшены рисунками воспитанников, информационными стендами различного содержания;
спортивный и актовый залы оснащены современным оборудованием для проведения школьных праздников, культурных событий, спортивных мероприятий, социальных проектов и т.п.;
учебные классы и спальные блоки отремонтированы и оснащены современной мебелью, всем необходимым для организации отдыха и учёбы.
Всё это позволяющие обучающимся (воспитанникам):
изучать символы российской государственности и символы родного края; историю, культурные традиции, достижения обучающихся (воспитанников) и педагогов школы-интерната; узнавать о связях школы-интерната с социальными партнерами;
осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами; понимать эстетические ценности красоты, гармонии, совершенства в архитектурном и предметном пространстве школы; осознавать ценности здорового образа жизни.
2. В школе-интернате разрабатываются и апробируются следующие воспитательные подпрограммы:
«Клуб интересных встреч» – организация встреч с интересными людьми разных возрастов, профессий, социального положения как средство воспитания обучающихся (воспитанников) на личных примерах;
«Мир искусства» – создание музея образовательного учреждения, посещение музеев, концертных залов, театров, выставок и т.д.;
«Я в театре. Театр во мне» - посещение воспитанниками спектаклей тульский и московских театров, постановка спектаклей силами обучающихся (воспитанников) школы-интерната;
«Школьный двор» – разработка и реализация проекта благоустройства и озеленения пришкольной территории.
«Мой дом» - разработка и реализация проекта благоустройства помещений школы-интерната.
«Искатель» - участие воспитанников в поисковой деятельности региональной общественной организацией «Тульский областной молодёжный центр «Искатель».
«История моего края рядом со мной» - Совместная деятельность с ГУК ТО «Объединение «Тульский областной историко-архитектурный и литературный музей».
3. Создано социально открытое пространство, когда педагоги, сотрудники школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:
в содержании и построении уроков;
в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности;
в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;
в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности обучающихся (воспитанников);
в специальных событиях, спроектированных с учётом определенной ценности и смысла;
в личном примере педагогов ученикам.
Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся (воспитанников) осуществляется на основе:
нравственного примера педагога;
социально-педагогического партнёрства;
индивидуально-личностного развития ребёнка;
интегративности программ духовно-нравственного воспитания;
социальной востребованности воспитания.
Для организации такого пространства согласовываются усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: педагогического коллектива, семьи, общественных организаций, подростково-молодежных клубов, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ,- что находит своё отражение в правилах внутреннего распорядка школы-интерната, решениях Общих собраний, в целевых программах.
Огромная роль в нравственном становлении личности школьника принадлежит учителю и воспитателю, которые, являясь образцом для учеников, воплощают нравственные нормы отношения к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам. Педагоги умеют организовывать учебные ситуации для решения проблем духовно-нравственного характера и связывают их с реальными жизненными и социальными ситуациями; умеют проектировать дела и мероприятия, в которых происходит духовно-нравственное становление учеников, происходит самоопределение обучающихся (воспитанников).
5. Совместная деятельность школы, семьи и общественностипо духовно-нравственному развитию, воспитанию обучающихся (воспитанников)
Одной из педагогических задач разработки и реализации данной Программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся (воспитанников) в следующих направлениях:
- повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся (воспитанников) путем проведенияДней открытых дверей, тематических расширенных педагогических советов, организации родительского лектория, выпуска информационных материалов и публичных докладов школы-интерната по итогам работы за год и т.п.;
- совершенствования межличностных отношений педагогов, обучающихся (воспитанников) и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций: День здоровья, «Папа, мама я – спортивная семья», праздника посвящения в читатели библиотеки, Рождественских праздников, праздничных концертов и т.п.;
- расширение партнёрских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Общего собрания школы-интерната, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов, проведения совместных школьных мероприятия и т.п.
6. Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся (воспитанников)
В результате реализации Программы ожидается снижение остроты духовно-нравственного кризиса среди несовершеннолетних, проявляющееся в следующих ожидаемых результатах:
1. Отсутствие преступности и правонарушений обучающихся (воспитанников) школы-интерната и снижение насилия в среде несовершеннолетних, отсутствие разрешения конфликтов среди воспитанников негуманным способом.
2. Отсутствие насильственных, негуманных мер воспитания в семье, фактов жестокого обращения с ребенком, отсутствие насилия над ребенком психического, физического и нравственного.
3. Существенное снижение среди обучающихся (воспитанников) социально-значимых заболеваний (табакокурение, алкоголизм, ПАФ). Резко отрицательное отношение учащихся к наркомании и распространению наркотиков.
4. Отсутствие употребления несовершеннолетними нецензурной и культурно пониженной лексики.
5. Повышение иммунитета обучающихся (воспитанников) к СМИ и интернет-ресурсам порнографического, экстремистского или пропагандирующего жесткость, насилие и совершение противоправных деяний содержания. Существенное снижение (вплоть до полного исключения) возможностей доступа учащихся к видеоиграм, компьютерным играм, включая он-лайн игры в Интернете, играм на игровых консолях и играм для мобильных телефонов и смартфонов, которые по своему содержанию не соответствующим их возрасту или могут нанести вред физическому, психическому и духовно-нравственному здоровью и развитию детей (с учетом их возрастных особенностей).
6. Нравственное поведение обучающихся (воспитанников) в общении со сверстниками противоположного пола.
7. Наличие согласованных индивидуальных программ духовно-нравственного развития в семье и вшколе-интернате, в каждом классе и на каждого обучающегося (воспитанника).
8. Высокий уровень (более чем у 80% учащихся) сформированности этики поведения обучающихся (воспитанников) в обществе.
9. Наличие и выполнение норм корпоративной этики, принятой всеми участниками образовательного процесса в школе-интернате.
Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся по основным направлениям реализации Программы
1 ступень
(начальное общее образование)
|
2 ступень
(основное общее образование)
|
3 ступень
(среднее общее
образование)
|
Направление № 1
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека
|
- ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
- элементарные представления о России как государстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, о традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
- первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
- опыт ролевого взаимодействия, социальной и межкультурной коммуникации;
- начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища
|
- принятие российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
- осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия;
- усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;
- чувство долга перед Родиной
|
- активная и ответственная гражданская позиция;
- готовность к духовно-нравственному развитию;
- способность действовать на благо Отечества;
- осознанное усвоение культурных ценностей и духовных традиций своего народа, своей этнической или социокультурной группы, базовых национальных ценностей российского общества, общечеловеческих ценностей в контексте формирования у них российской гражданской идентичности
|
Направление № 2
Воспитание нравственных чувств и этического сознания
|
- начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
- нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
- уважительное отношение к традиционным религиям;
- неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
- способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
- уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
- знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним
|
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся;
- толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;
- формирование основ социально-критического мышления;
- способность к решению моральных проблем на основе личностного выбора;
- осознанное и ответственное отношения к собственным поступкам;
- осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи
|
- зрелые социальные компетенции и гражданские ценностные установки, соответствующих и действительным и проектируемым социальным ролям подростков;
- способность адаптироваться к новым социальным ситуациям и изменять их;
- использование при решении типичных социальных проблем нравственных моделей поведения, ориентированных на благо человека, семьи, общества;
- готовность обучающихся противостоять деструктивным воздействиям внешней социальной среды, СМИ, формальных и неформальных объединений;
- осознанное принятие ценностей и национальных традиций семейной жизни;
- осознание значения семьи для успешной и здоровой жизни человека, формирование уважительного отношения к своему роду, забота о его продолжении
|
Направление № 3
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
|
- ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
- ценностное и творческое отношение к учебному труду;
- элементарные представления о различных профессиях;
- первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
- осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
- первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
- потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
- мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности
|
- ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
- целостное мировоззрение, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей
|
- готовность к образовательной и социально-профессиональной самоидентификации, конструированию планов продолжения образования и профессионального самопродвижения и определению соответствующих данным версиям ближних и дальних целей в условиях модернизации общества и динамичного рынка труда;
- приобретение опыта создания личностно значимых образовательных продуктов (итоги практической работы обучающегося с использованием ресурсов профессионально-производственной и социокультурной среды);
- добровольное участие в молодежных организациях и движениях, детско-юношеских и взрослых объединениях творческой и научно-технической направленности, деятельности общественных организаций;
- самостоятельное использование позитивных социализирующих возможностей Интернета;
- участие в профессиональной и инновационной деятельности, добровольное участие в деятельности производственных, творческих объединений, благотворительных организаций
|
Направление № 4
Формирование ценностного отношения к здоровью и
здоровому образу жизни
|
- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
- элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
- первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
- знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека
|
- принятие ценности здорового и безопасного образа жизни;
- усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей
|
- осознанное отношения к выработке собственного уклада здорового образа жизни, включающего: ценность и взаимозависимость физического, психологического, социального здоровья и экологического состояния окружающей его среды, оптимальное сочетание труда и отдыха, режим дня, индивидуальный рацион здорового питания, оптимальный режим двигательной активности;
- устойчивая потребность в занятиях физическим трудом, физической культурой и спортом на протяжении всей жизни;
- умение действовать в конкретной опасной ситуации с учѐтом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
- устойчивая негативная позиция по отношению к сквернословию, табакокурению, употреблению алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ;
- мотивация самостоятельно поддерживать и укреплять своѐ здоровье через осознание значимости профилактических мероприятий, использование технологий современных оздоровительных систем и навыков личной гигиены
|
Направление № 5
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание)
|
- ценностное отношение к природе;
- первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
- элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
- первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
- личный опыт участия в экологических инициативах, проектах
|
- признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- активное участие в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
- участие в экологических инициативах, проектах.
|
- понимание своей причастности к глобальным проблемам современности, в том числе экологического характера, осознание необходимости и возможности личного вклада в их решение;
- готовность обучающихся к социальному взаимодействию по вопросам поддержания и улучшения экологического качества окружающей среды в интересах защиты здоровья и устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения;
- активное участие в благоустройстве окружающей среды (учебной, ландшафтной, жилищной), класса, школы, сельского поселения, города
|
Направление № 6
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
|
- первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
- первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
- элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
- первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
- первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
- первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
- мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи
|
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера
|
- способность к самореализации в различных видах творческой деятельности;
- устойчивая потребность в самовыражении в доступных видах творчества;
- самостоятельная реализация эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи
|
|
