Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения «детский сад №11 «Колосок»
|
Скачать 2.07 Mb.
|
В сфере развития музыкальной деятельности Образовательные задачи Формировать у ребенка: - умение воспроизводить в движениях характер музыки, самостоятельно определять жанры марша и танца, выбирать соответствующие движения; - умение использовать элементарные мимические и пантомимические средства выразительности в музыкально-двигательных сюжетных этюдах и играх; - певческие навыки, используя игровые приемы и известные образы; - умение петь музыкально, интонационно чисто и выразительно; - умение координировать движения с основными средствами музыкальной выразительности; - способность к запоминанию и самостоятельному исполнению композиции; - умение играть в ударном оркестре эмоционально и музыкально. Развивать у ребенка: - умение передавать характер произведения с помощью основных средств музыкальной выразительности в пластике, пении, импровизации; - музыкальное восприятие средствами музыкального движения; - представления ребенка о строении звуковысотных детских музыкальных инструментов и способах игры на них; - чувство ансамбля; - музыкально-двигательное творчество. Решение образовательных задач предусматривает: - поддержку желания ребенка слушать музыку, говорить о ее возможном содержании, делиться своими впечатлениями; - использование игры как переходной формы от игры к спектаклю, где создаются исключительно благоприятные условия для творчества ребенка и проявления его индивидуальности; - поддержку желания ребенка участвовать в музыкальной игре-драматизации, решать игровые задачи; - совместное со взрослым изготовление декораций и элементов костюм; - использование элементов творчества и импровизации в ролевом поведении, музыкальном движении, речевом интонировании; - обогащение вокального репертуара ребенка так, чтобы он позволял ему участвовать в хоровых занятиях, петь в удобной для него тессистуре и получать удовольствие от пения. Музыкальный репертуар Слушание музыки и пение: И. Пятко – «Осень», «Шалтай- Балтай», «Робин Бобин», «Хоровод», «Ветерок». Бордун-Шубная «Есть такие люди – дети» Рекомендуемый результат образования воспитанников 5 года жизни Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности - умение понять характер и настроение музыки, танца, песни; - владение техникой пения, движения, музицирования; - владение элементарными приемами игры на детских музыкальных инструментах; - умение создавать простые песенные импровизации, включать их в рассказывание сказок, в игровые импровизации. Предметно-информационная составляющая образованности - представление о том, что музыка может выражать характер и настроение человека; - представления об элементах танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях; - представление о структуре музыкального произведения, установлении связи между средствами выразительности и содержанием музыкально-художественного образа. В сфере развития театрализованной деятельности Развивать у ребенка: - способность творчески воспроизводить выражение лица, позу, движения различных образов: злой-добрый, смешной-печальный, передавать состояние через поиск внешней характеристики образа животного, человека; - умение работать над образами в паре, выполнять задачу, оценивать результат самому перед зеркалом или получать оценку партнера, зрителей. Старший дошкольный возраст В сфере художественно-литературной деятельности Образовательные задачи Ставропольская краевая писательская организация (1937). Альманах «Ставрополье»- журнал для публикаций публицистических и прозаических произведений молодых талантливых писателей (С. П. Бабаевский, И. Я. Егоров, А.М. Исаков, И.М. Капиева, Г.Н. Шилин.) В 50- е годы развитие региональной литературы продолжалось: И.В. Чумак «Золотые россыпи», В.И. Туренская «Каштаны в цвету», А.В. Коротин «Секретный узник», В.Г. Колесников «Взлетная полоса». В 80- е годы осветились поэтическим словом А. Екимцева- «Десять добрых тропок», В.Г. Гнеушева, К.Г. Черного. Рождение талантов на селе: с. Надежда – В.И. Сляднева, ст. Новомарьинская – В.И. Нарыжная, с. Шпаковское – Г.К. Баев, с. Калиновка – И.В. Кашпуров, Р. Котовская, Г. Третьякова, Н. Арясова – детские писатели г. Мин- Воды, В. Марьинский (Новопавловск)- «Век нежности и стали», «Сердце поет». 90- е годы ознаменованы появлением детских писателей – С. Бойко «Волшебная страна Шарля Перро», Т.Н. Гонтарь – «Сундучок», Л.Ф. Епашников – «Брат и сестра», А.Е. Екимцев «Ехал дождик на коне», Г.Н. Пухальская – «Бабушкины сказки». 2000-2006 г.- Валентина Елагина (Ставрополь) – «Мятежная ковыль», Надежда Хмелева (Буденновск) – «Запах детства», «Моя родная сторона». Правила поведения и общения с книгами. Правила знакомства, обращения к взрослым в детских библиотеках. Незабываемые встречи с детскими писателями – Т. Гонтарь, Е. Екимцевым, Г. Пухальской. Формы работы с детьми: чтение художественных произведений, их пересказ, рисование литературных героев, сочинение рассказов на основе услышанных произведений детских писателей. Воспитывать: -любовь и гордость за писателей земляков; -интерес к истории создания легенд, сказок, фольклора Ставропольского края; - заинтересованного читателя. Формировать у ребенка: - представления о разнообразных средствах выразительности, создающих образ; - представления о том, что искусство отражает различное эмоциональное состояние природы, людей; - умение распознавать и «расшифровывать» изображенную проблему через композиционное и цветовое решение, устанавливать связи между изображенной и реальной ситуациями, в которой оказывался когда-либо ребенок; - оценочное отношение к изображенным персонажам, умение дать характеристику образам (изобразительно-выразительную, нравственно-эстетическую и эмоционально-личностную); - умение соотносить свой образ с образом, отраженном в произведениях художественно-литературного творчества; - умение сравнивать свое настроение с настроением героя изображенного в художественно-литературном творчестве, выделяя различия в проявлении эмоции; - умение творчески преобразовывать образец, изображать без опоры на образец, анализировать и понимать настроение картины, литературного произведения, передавать это настроение в разных видах продуктивной деятельности; - потребность в постоянном чтении книг и их обсуждении со взрослыми и сверстниками. Развивать у ребенка: - представления ребенка о природе, мире людей, типах взаимоотношений между ними, обогащая понятия доброты, дружбы, любви, хитрости, жадности и др. на основе чтения произведений, посвященных различным временам года, праздничным дням, современным событиям, народные и литературные сказки и др., по-разному рассказывающие о сходных событиях. Решение образовательных задач предусматривает: - реализацию потребностей и способностей ребенка в художественно-литературной деятельности; - привлечение ребенка к обсуждению прочитанного; - организацию многогранного осмысления литературных образов в различных видах их активного проживания; - чтение с продолжением, что позволит ребенку встречаться со знакомыми героями, вспоминать, прогнозировать, досочинить происходящие с ними события; - организацию создания детьми (совместно со взрослыми) «книг»: сборников сочиненных детьми сказок, рассказов из личного опыта, песенок, проиллюстрированных детскими рисунками, комиксов; - создание библиотечных центров, книжных выставок, обзор книжных новинок. Предполагаемый результат образования воспитанников 6-7 года жизни Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности - умение пересказывать небольшие фрагменты литературного текста Ставропольских писателей, составлять короткий рассказ на заданную тему в результате ознакомления с художественной литературой, после экскурсии в краеведческий музей, выставки и др.; - умение узнавать героев легенд о Ставропольском крае, произведений ставропольских писателей – Т.Гонтарь, С.П. Бойко, А.Екимцева, Г.Н. Пухальской, В.Н.Милославской, Л.Ф.Шубной и др. - умение устанавливать при слушании литературного произведения (легенд) многообразные связи в тексте (логику событий, причины и следствия конфликтов, определять мотивы поведения героев, роль художественной детали); - умение создавать небольшие рассказы, сказки, стихотворения, загадки и т.п. Предметно-информационная составляющая образованности Сказкотерапия – технология развития творческих способностей детей и педагогов. Виды сказок по технологии: народные, казачьи, авторские. Народные: «Озеро Тамбукан- подарок Хатипары», «Палагиада», «Легенда о Ессентуках», «Легенда о Нарзане»(2 варианта), «Легенда об источнике молодости», «орел», «Горы и нарты», «медовые водопады», «Азалия», «Кольцо- гора», «Мостик», «Дамский каприз». Казачьи сказки: «Оборотень, Митяй – казак, бесстрашный», «Лебедь», «Виноградная лоза», «Огненный змей», «Лихо Одноглазое», «Казак и судьбина», «Суженная». Авторские сказки: Рыбалко С. , Проскурянов А. – «Легенда о коварстве и любви». В сфере развития изобразительной деятельности Образовательные задачи Воспитывать у ребенка: - эмоциональную реакцию на произведение искусства, сопереживание изображенному, способность выразить чувства словами. Формировать у ребенка: - чувственный образ исследуемого предмета, объекта; - эстетический вкус, умение не только видеть, но и понимать произведения искусства Гречишкина П.М., Кленова В.Г., Ярошенко Н.А.; - умение определять жанры живописи: натюрморт, портрет, пейзаж; - умение использовать различные материалы (природный, бросовый) с учетом присущих им художественных свойств, выбирать средства, соответствующие замыслу, экспериментировать с материалами и средствами изображения; - умение следовать групповым правилам взаимодействия со взрослыми и другими детьми в ситуации совместной художественно-творческой деятельности; разделять радость успеха или неудачу; - умение различать виды скульптур; - навыки создания малой скульптуры конструктивным и пластическим способом. Развивать у ребенка: - представления о материалах и техниках художественно-изобразительной деятельности, традиционных для Ставропольского края; - умение координировать движения рук в соответствии с характером создаваемого образа при изображении предметов ближайшего окружения; - умение составлять композиции в процессе предметного, сюжетного и декоративного рисования передавая красоту природной и социальной действительности. Решение образовательных задач предусматривает: - демонстрацию ребенку и обсуждение с ним мелкой пластики, народной игрушки; - поощрение ребенка в воплощении своих представлений, переживаний, чувств, мыслей в художественной форме; поддержу личностного творческого начала; - побуждение ребенка делать самостоятельный выбор, помогать другому, уважать и понимать потребности другого человека, бережно относиться к продуктам его труда; - поощрение стремления ребенка сделать свое произведение красивым, содержательным, выразительным; - знакомство ребенка с декоративно-прикладным искусством и народными казачьими промыслами Ставропольского края, с первобытным искусством на Урале; древнейшим искусством уральских пещер; - организацию участия ребенка в создании тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям (фризы, панно, коллажи, панорамы, диорамы) и в длительных архитектурно-художественных проектах (по сказам, сказкам, фольклорно-историческим темам, по дизайну современного города и села); - использование современного оборудования (лекала, трафареты, степлеры и т.п.) и разных материалов (естественные – дерево, камень, и др., и искусственные – различная упаковка, бижутерия, пленки, галантерея и др.) для воплощения творческого замысла в изобразительно-конструктивной деятельности. Предполагаемый результат образования воспитанников 6-7 -го года жизни Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности - умение отличать живопись от графики, скульптуру от живописи, особенности их содержания и средств выразительности (объемность, статика, движение); - воссоздание в собственной изобразительно-творческой деятельности сюжетов произведений уральских писателей, народных сказок, сказов; - самостоятельное применение изобразительных умений и изобразительных средств для передачи колорита изделий уральских мастеров; - умение выделять эстетическую сторону действительности; - проявление потребности в творческом самовыражении; - умение выразить эмоциональное состояние в слове, звуке, движении, изображении; - умение пользоваться знаками и символами при создании выразительного образа; - умение использовать художественно-творческую деятельность для снятия эмоционального напряжения, саморегуляции поведения; - умение поэтапно осуществлять трудовой процесс по изготовлению изделия (продукта деятельности); - комбинаторные умения, обеспечивающие проявление творчества и индивидуальности; - умение рационально (экономно) использовать материал в продуктивных видах деятельности; - проявление волевого начала в продуктивной деятельности, способность достигать цели, переделывать, если не получилось. Предметно-информационная составляющая образованности - понимание содержания произведений искусства и средств выразительности, характерных признаках, присущих разным видам искусства (пластика формы, связь назначения предмета и его украшения, элементы узора, колорит, композиция); - представления о произведениях искусства разных видов (живопись, графика, скульптура); - представления об эстетической деятельности и способах ее выражения; - знание различных видов и жанров, выразительных средств искусства народов Ставропольского края и казачества; - знание материалов и техник художественно-изобразительной деятельности, традиционные для Ставропольского края; - элементарные представления о психотерапевтических свойствах искусства. - представления о художественном мире человека, языках искусства, способах художественного оформления быта на примерах казачества, среды обитания, художественного видения мира природы; - представления о фарфоровых изделиях сувенирных фабрик г. Кисловодска, Пятигорска, стеклозавода г. Невинномысска. - общие представления об основных традиционных ремеслах, промыслах Ставропольского края. В сфере развития музыкальной деятельности Образовательные задачи Воспитывать у ребенка: - основы музыкально-эмоциональной культуры; Формировать у ребенка - культуру слушания музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость на художественный образ; - умение самостоятельно определять настроение, характер музыкального произведения; - умение планировать свою работу по этапам: замысел, эскиз, воплощение (самостоятельно, в совместной деятельности со взрослым, другими детьми). - легкость и ловкость исполнения основных естественных движений (различных видов шага, бега, прыжков). - умение ребенка выражать в свободных, естественных пантомимических движениях динамику развития музыкального образа. Развивать у ребенка: - музыкальный интонационно-речевой опыт, умение пользоваться эмоционально-образным словарем; - способы познания своего эмоционального состояния и другого человека средствами музыки; - интерес к слушанию музыки, эмоциональный отклик на нее; - способность к развернутой интерпретации; - интонационно-мелодическое слушание музыки, которое лежит в основе понимания ее содержания; - чувство ритма, ритмический слух, ритмическую координацию; - технику исполнения танцевальных движений; - тембровый и динамический слух в процессе игры на музыкальных инструментах; - вокальные, музыкальные способности; - творческую активность, мышление и воображение в процессе инструментальной импровизации; - представления о способах передачи информации посредством изображения, движения, мимики и пантомимики. |
Похожие:
 |
Годовой план Муниципального дошкольного образовательного учреждения... Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №11 «Колосок» |
 |
Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №22 «Золотая рыбка» |
|
Учебный план муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад N Учебный план муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад n 2 г. Кола муниципального образования Кольский район... |
|
Доклад Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения... Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения – детский сад |
|
Публичный отчет за 2012-13 год Муниципального дошкольного образовательного учреждения Муниципального дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребёнка – детский сад «Классика» г. Нерюнгри |
|
Доклад муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения... Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида «детский сад №1 «пчёлка» |
|
Программа рассмотрена и одобрена утверждаю: на заседании педагогического совета Заведующий мбдоу Наименование: Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад компенсирующего... |
|
Учебный план муниципального бюджетного дошкольного образовательного... Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «центр развития ребенка детский сад №50» |
|
Образовательная программа Муниципального дошкольного образовательного... Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение детский сад «Сказка» п. Магдагачи |
|
Годовой план муниципального дошкольного образовательного учреждения... Детский сад осуществляет образовательный процесс по основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Детство» с учетом... |