Скачать 1.93 Mb.
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №8» дошкольное подразделение «Ступеньки к школе» ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА г. Ангарск 2014г. Содержание образовательной программы
Раздел 1 Целевой
Образовательная программа дошкольного подразделения муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №8» города Ангарска (далее Программа) обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: социально-коммуникативному, познавательному, речевом, художественно-эстетическому, физическому, а также осуществление квалифицированной коррекции фонетико-фонематических нарушений и профилактики нарушений письменной речи у дошкольников, с нормальным слухом и интеллектом, имеющих речевые недостатки дошкольников. Программа обеспечивает предоставление равных стартовых возможностей для всех детей, достижение воспитанниками готовности к школе. Методологической и теоретической основой определения содержания образовательной программы дошкольного образования являются: - «Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования» (прим. – в настоящее время проходит апробацию) образовательной системы «Школа 2100. Детский сад 2100» под. ред. А.А. Леонтьева. - законодательные и нормативные правовые акты Российской Федерации в области образования. Программа разработана в соответствии с: международно-правовыми актами: - Конвенция о правах ребёнка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в силу для ССР 15.09.1990); - Декларация прав ребёнка (провозглашена резолюцией 1386 (xiv) Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1959); Законами РФ и документами Правительства РФ: - Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273 ФЗ -«Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» Приказ Миобрнауки России от 17.10.2013г - ст. 30 Конституции РФ, ст. 7, 9, 12, 14, 17, 18, 28, 32, 33 Закона РФ от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании» (с последующими изменениями и дополнениями от 21 июля 2005г. № 100-ФЗ); - Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утверждённое постановлением Правительства РФ от 27.10.2011г № 2562; - Гражданский и трудовой кодекс РФ; Документами Федеральных служб:
нормативно-правовыми документами Минобразования России:
А также: Уставом МБОУ «Гимназия №8», лицензией на осуществление образовательной деятельности № 348630 от 14.05.2010г. и локальными правовыми актами МБОУ, правилами внутреннего распорядка, должностными инструкциями. Программа разработана в соответствии с «Примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования» (прим. – в настоящее время проходит апробацию) образовательной системы «Школа 2100. Детский сад 2100» под. ред. А.А. Леонтьева; «Программой коррекционной работы со старшими дошкольниками с фонетико-фонематическим недоразвитием речи в условиях логопедического пункта» авт. Мурашова И.Ю., Ефимова Н.И, Петровская Н.В., Чижевская Н.П. Ангарск.: МБОУ ДПОС ЦОРО. В части, формируемой участниками образовательных отношений представлены региональные программы Л.А, Мишариной и В.А. Горбуновой «Ознакомление детей дошкольного возраста с растительным и животным миром Прибайкалья», программа под рук. Л.А. Мишариной «Байкал-Жемчужина Сибири». Концептуальные основы. Образовательная программа дошкольного подразделения базируется на личностно ориентированном подходе, главным направлением которого являются развитие личностного отношения к миру, деятельности, себе, воспитание гражданина, готового к дальнейшей жизнедеятельности на благо общества. Основной вектор преобразований программы, согласно требованиям ФГОС, направлен на ориентацию развития индивидуальных личностных ресурсов ребенка, его творческих способностей и ведущих психических качеств. Личностно ориентированный подход в центр образовательной системы ставит личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий её развития, реализации её природных потенциалов. Таким образом, приоритетная ориентация содержания образования - личностная ориентация. Образовательная программа является основным внутренним нормативно-управленческим документом, регламентирующим жизнедеятельность дошкольного подразделения. Образовательная программа призвана обеспечить конкретизацию и обоснование выбора цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации образовательного процесса в Гимназии, исходя из требований комплексной общеобразовательной программы, логики развития самого образовательного учреждения, его возможностей, образовательных запросов основных социальных заказчиков - родителей (законных представителей). При разработке Программы нами учитывались: 1) личностная и деятельностная направленность дошкольного образования; 2) необходимость практической направленности образовательного процесса; 3) интегративный подход к отбору и организации содержания образования. Цели и задачи деятельности по реализации образовательной программы Программа разработана в соответствии с «Федеральными государственным образовательным стандартом дошкольного образования» и направлена на: - создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; - на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. Цель: обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования. социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. Содержание Программы направленно на реализацию следующих задач: 1) Создать условия обеспечивающие охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; 2) Обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства. 3) Обеспечить преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования); 4) Создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; 5) Объединить обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; 6) Формировать общую культуру личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности; 8) Формировать социокультурную среду, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; 9) Обеспечить психолого-педагогической поддержку семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. В соответствии с требованиями личностно-ориентированного образования, программа направлена на реализацию стратегической цели - комплексное развитие личности ребенка в ходе овладения практическими компетенциями. При определении стратегической цели основывались на «принципе единства деятельности, сознания и личности» (А.Н. Леонтьев, А.А. Леонтьев и др.), согласно которому развитие личности ребенка, его сознания происходит в деятельности. При этом в сознании ребенка формируется «детская картина мира»; при овладении деятельностью ребенок создаёт «детскую субкультуру». Данная цель ориентирована на достижение предполагаемого результата: созидание «человека-деятеля», готового и способного к свободному выбору, принятию ответственных (а не ответных) решений, проявляющего социальную активность, самостоятельность, творческий потенциал. Стратегическая цель реализуется в ходе воспитательно образовательной деятельности путём решения развивающих, воспитательных и образовательных задач. Развивающие задачи связаны с социальным и персональным развитием каждого ребенка. Социальное развитие ребенка проявляется в его способности устанавливать контакт в общении и совместной деятельности, взаимодействовать со сверстниками, проявлять социальную активность, уметь договариваться и решать спорные вопросы, аргументируя свою точку зрения. Персональное развитие личности связано с созданием условий для гармоничного развития всех сфер личности: смысловой, которая доминирует в сознании современных детей; сенсомоторной; эмоциональной; ментальной (речемыслительной); волевой. Персональное развитие ребенка нацелено на раскрытие способностей каждого ребенка: физических, гуманитарных, естественных тематических, художественно-эстетических. Воспитательные задачи связаны с воспитанием положительного, эмоционально-ценностного отношения ребенка к окружающему миру, с развитием эмоциональных переживаний, чувств, социального опыта, с формированием духовно-нравственных ценностей. Воспитательные задачи ориентированы на создание эмоционального комфорта, ощущения радости от совместной деятельности и общения ребенка со взрослыми и сверстниками. Образовательные задачи направлены на удовлетворение познавательных потребностей, формирование познавательной активности ребенка в разных видах деятельности; на формирование в сознании ребенка «детской картины мира». Данная цель определяет систему психолого-педагогических принципов, отражающих наше представление о значении дошкольного возраста для становления и развития личности ребенка: а) Личностно ориентированные принципы Данные принципы реализуются в творческом образовательном пространстве и выражаются в следующих положениях: - дошкольное образование - это начальная ступень образования, обеспечивающая становление личности ребенка, обретение им себя, своего образа, неповторимой индивидуальности, духовности, творческого начала; - дошкольное образование создаёт условия для того, чтобы каждый ребенок мог полностью реализовать себя, свои индивидуальные способности, свои мотивы, интересы, социальные установки; - дошкольное образование как система гарантирует комфортность каждому ребенку, создаёт условия для мотивации успешности, его постоянного продвижения вперёд потенциальных возможностей и склонностей; - дошкольное образование как система обеспечивает личностную значимость образования для каждого ребенка, создаёт для него личностный смысл в поступках и образе жизни, что позволит заложить механизм самореализации, саморазвития, самозащиты, необходимые для становления самобытного личностного индивидуума, диалогичного и безопасного взаимодействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией; - дошкольное образование как система формирует в личности ребенка его человекообразующую функцию, суть которой состоит в сохранении и воспитании экологии человека, его телесного и духовного здоровья, смысла жизни, личной свободы, нравственности. Для этого дошкольное образование должно заложить в личность механизмы понимания, взаимопонимания, общения, сотрудничества в творческом преобразовании окружающего мира. Принцип адаптивности. Предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка. Принцип развития. Основная задача детского сада - это развитие ребенка-дошкольника, и в первую очередь - целостное развитие его личности и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию. Данная цель представлена как стратегическая, указывающая на общее направление в образовании. При этом каждое учреждение в рамках данной стратегии может выбрать свой путь развития. В методических рекомендациях педагогам будут предложены ориентиры для реализации стратегической цели - развитие личности ребенка в деятельности: стратегии социального (в семье и группе сверстников) и персонального развития личности. Принципы психологической комфортности. Предполагает психологическую защищённость ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации. б) Культурноориентированные принципы Данные принципы обеспечивают принятие ребенком обобщённых, целостных представлений о мире, о месте в нём человека. Кругозор ребенка ограничен, и в его расширении и состоит развитие ребенка, что обеспечивает сохранение, передачу, воспроизводство и развитие культуры средствами образования. Реализация данных принципов ориентирует образование на воспитание в человеке культуры. Необходимым условием этого принципа является интеграция дошкольного образования в культуру и, наоборот, культуры - в образование. Для этого дошкольное образование должно заложить в него механизм культурной идентификации - установление духовной взаимопомощи между ребенком и своим народом, переживание чувства принадлежности к национальной культуре, принятие в качестве своих её ценностей, построение своей жизни, создание продуктов творчества с учётом национальных ценностей. Культура позволяет разным детям более или менее одинаково понимать мир, совершать понятные другим поступки. Через культуру происходит социальное развитие ребенка, его связь с поколениями, а значит - сохранение и развитие этноса. Воспитание дошкольника как человека культуры - это формирование таких качеств личности, как эмпатия, толерантность, гуманность, креативность, самопознание, которые закладывают фундамент для развития личности ребенка в дальнейшей жизнедеятельности. Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным. Принцип смыслового отношения к миру. Ребенок осознаёт, что окружающий его мир - это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя. Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания. Принцип ориентировочной функции знании. Знание в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими. Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей, в) Деятелъностно - ориентированные принципы Данная группа принципов опирается на личностно-деятельностный подход к дошкольному образованию. Личностно-деятелъностный подход рассматривает личность как субъект деятельности, которая формируется в деятельности, сама определяет характер этой деятельности и общения. Личностнодеятельностный подход позволяет определить доминанту взаимоотношений ребенка с окружающим миром, актуализировать реализацию потребностей в осознании себя субъектом деятельности. Деятельность - проявление человеком активности, реализации им своего отношения к окружающему миру и к самому себе. Её существенные признаки: продухтивно-преобразующий характер, социальность, сознательное целеполагание. Содержание Программы отражает следующие аспекты образовательной среды для ребенка дошкольного возраста: 1) предметно-пространственная развивающая образовательная среда; 2) характер взаимодействия со взрослыми; 3) характер взаимодействия с другими детьми; 4) система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому |
Образовательная программа по ступеням обучения Организационно-педагогические... Образовательная программа муниципального казенного общеобразовательного учреждения |
Образовательная программа Образовательная программа определяет нормативный срок, общую трудоемкость освоения основных образовательных программ по ступеням... |
||
Образовательная программа дошкольного образования Образовательная программа составлена на основе следующих нормативных документов |
Образовательная программа оу 2013 информационно-концептуальный модуль... Образовательная программа (далее Программа) муниципального бюджетного образовательного учреждения городского округа «город Дербент»... |
||
Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Образовательная программа школы нормативно управленческий документ, который характеризует специфику содержания образования и особенности... |
Образовательная программа профессиональной подготовки по профессии «Столяр» Профессиональная образовательная программа это нормативный документ, определяющий приоритетные ценности и цели, особенности содержания... |
||
Образовательная программа профессиональной подготовки по профессии «Цветовод» Профессиональная образовательная программа- это нормативный документ, определяющий приоритетные ценности и цели, особенности содержания... |
Основная образовательная программа срок реализации: 2013- 2014г г. 2013 г Образовательная программа для ступеней начального, основного и среднего (полного) образования в муниципальном бюджетном общеобразовательном... |
||
Образовательная программа Муниципального казенного общеобразовательного... Основная образовательная программа основного общего образования образовательного учреждения в соответствии с требованиями Стандарта... |
Образовательная программа на 2012-2013 учебный год Содержание образовательной программы школы Настоящая образовательная программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением... |
Поиск на сайте Главная страница Литература Доклады Рефераты Курсовая работа Лекции |