Образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 г г
|
Скачать 11.77 Mb.
|
|
Раздел «Орфография и пунктуация» Планируемый результат: применять правила правописания (в объеме содержания курса). Умения, характеризующие достижение этого результата: Умение: находить орфограммы в словах. Задание базового уровня Подчеркни буквы, обозначающие безударный гласный звук в корне слова. Водичка, цветы, поле, золото, крик, лесной, страна, большой. Задание повышенного уровня Подчеркни буквы, обозначающие безударный гласный звук в корне слова. Вечером большая чёрная туча закрыла всё небо. Стало темно. Началась сильная гроза. Буря гнула и ломала деревья. Умение: определять место орфограмм в слове. Задание базового уровня Запиши слова в четыре столбика в зависимости от того, в какой части слова находится орфограмма. Слова: домик, мыши, река, (у) рощи, поплыл, дворник, наденут, глазной. Задание повышенного уровня Запиши слова в четыре столбика в зависимости от того, в какой части слова находится орфограмма. Дополни каждый столбик таблицы одним своим примером. Слова: зонтик, (о) ночи, полевой, (по) домам, (в) доме, полёты, ключик, побелеть. Умение: соотносить орфограмму с изученным правилом. Задание 1 базового уровня Запиши предложения по правилам русской орфографии. (на)асфальте (на)стя (на)рисовала солнышко (из)города (из)маила пришло (из)вещение Задание 2 базового уровня Выбери случаи слитного написания.
4) (до)школьник 5) (на)писал 6) (по)работе Задание 3 базового уровня Укажи букву, которую вставишь в слова: нар...жать (ёлку) , погл...дел, перев...зал, объ...вил 1) «е» 2) «и» 3) «я» Задание 4 базового уровня Укажи слова, в которых допущена ошибка:
Задание 5 базового уровня Укажи слова, в которых пропущена буква:
4) праз...ник 5) чудес...ный 6) Рос...ия Задание 6 базового уровня Укажи слова, в которых пропущен Ъ:
Задание 7 базового уровня Укажи слова, в которых пропущен Ь:
Задание 8 базового уровня В каком слове пишется окончание «и»? 1) по улиц... 2) по ветв... 3) по ветк... 4) по дорог... Задание 9 базового уровня Укажи словосочетания, в которых в окончании существительных пишется буква «и»:
4) работал без устал... 5) подошёл к деревн... 6) подплыл к Казан...
Задание 1 повышенного уровня Закончи предложения. В слове вечерний нужно писать букву е, потому что В слове посмотреть нужно писать букву о, потому что В слове варежка нужно писать букву ж, потому что В слове свистнул нужно писать букву т, потому что В слове подъезд нужно писать букву ъ, потому что В слове мышь нужно писать букву ь, потому что Задание 2 повышенного уровня Одинаковые ли окончания имеют в предложном падеже слова вихрь и метель? Отметь выбранный тобою ответ, кратко объясни его. 1) Слова имеют разные окончания, так как 2) Слова имеют одинаковые окончания, так как Задание 3 повышенного уровня В данной группе слов проверочным является слово:
Задание 4 повышенного уровня Запиши проверочные слова, вставь пропущенные буквы. ______________________-т__плица ______________________-см__ялся ______________________-___кно ______________________-тр__ва Задание 5 повышенного уровня Слово с непроизносимой согласной: 1) ужас...ный 2) опас...ный 3) праз...ник 4) чудес...ный Задание 6 повышенного уровня Выбери правильное написание и объяснение: «жить в город...» 1) е - 1 скл., Предл. п. 2) е -2 скл., Предл. п. 3) и - 3 скл., Предл. п. 4) е - 1 скл., Дат.п. Задание 7 повышенного уровня Найди слово 3 склонения в дательном падеже с окончанием и-: 1) об осен... 2) от осен... 3) к осен... 4) к осин... Умение: находить слова с определенной орфограммой. Задание базового уровня Прочитай слова: травка, больной, сказка, устный, гористый, местный, властный, мясной, книжка. Заполни таблицу, распределив слова по трём столбикам. Слова с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова» Слова с орфограммой «Проверяемые парные по звонкости—глухости согласные в корне слова» Слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне слова» Задание повышенного уровня Рассмотри таблицу. В каждом из столбиков приведены слова с орфограммой в корне. Напиши название каждого столбика. Дополни таблицу: запиши по одному своему примеру в каждый столбик. гористый устный книжка больной местный травка Умение: группировать слова с одинаковой орфограммой. Задание базового уровня Распредели слова на две группы так, чтобы в каждой были слова с одной и той же орфограммой в корне слова. Весна, лапка, окно, лодка, глазки, плитка, сосна, грибы. 1-я группа 2-я группа Задание повышенного уровня Объедини в группы слова, в которых есть одна и та же орфограмма в корне. Запиши каждую группу на отдельной строчке. Лисица, рыбка, звёздный, травка, поздний, смотреть, снежки, тростник. Умение: различать слова с изученными и неизученными орфограммами. Задание базового уровня Подчеркни слова, в которых ты пока не можешь объяснить написание приставки. Слова: полететь, наклейка, дочитать, прибежать, оглядеть, премудрый, закричать. Задание повышенного уровня Среди записанных слов укажи такое, в котором написание выделенной буквы, обозначающей гласный звук в корне слова, определяется не только орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова». 1) гОра, 2) побЕжать, 3) сЫграть, 4) мОрской. Умение: определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника. Задание базового уровня Вставь пропущенные буквы в слова; можешь при этом пользоваться орфографическим словарем учебника. Слова: г…лова, в...сна, св...бода, л...сток, ...гонь, вет...р, дер...во, п...рожок, с...кунда. Задание повышенного уровня Впиши в предложения пропущенные слова. Можешь пользоваться орфографическим словарем учебника. Мы живём в стране, которая называется. Москва – нашей Родины. Москва – большой, красивый. Сердцем Москвы называют и Красную площадь. Государственный нашей страны – русский. Умение: ставить знаки конца предложения. Задание базового уровня Поставь знаки препинания в конце выделенных предложений. Меня ужалила пчела. Я закричал: «Как ты могла ____ » Она в ответ: «А ты как мог сорвать любимый мой цветок____ » Задание повышенного уровня Поставь нужные знаки в конце предложений. Ребята Переходите дорогу только на зелёный свет Сентябрь, октябрь, ноябрь – это осенние месяцы Как называется эта улица Как красив зимний лес Кто из вас сегодня дежурный Кто умеет дружить, у того много друзей Умение: безошибочно списывать текст объемом 80-90 слов. Задание Спиши. Красавицы белки. В еловом лесу с утра до позднего вечера мелькают проворные белки. Вот белка забралась на вершину высокой ели, перемахнула с ветки на ветку и спустилась на землю за орехами. В развилке елового сучка белочка развесила сушить крепкие подосиновики, хрупкие лисички. В лесных кладовых спрятала она вкусные орехи. Поздней осенью переменит белка своё рыженькое платье на серую зимнюю шубку. На вершине густой елки устроила белочка тёплое гнездо. В этом гнезде она растит своих маленьких бельчат. Шустрая белка – самый весёлый и проворный зверёк в наших лесах. (По И. Соколову-Микитову) (86 слов) Критерий достижения планируемого результата: базовый уровень – при списывании допущено не более шести ошибок; повышенный уровень – при списывании допущено не более трех ошибок. Умение: писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания. Задание Напишите диктант. Скоро зима. Я люблю бродить по лесу поздней осенью. Прошли золотые деньки. Кусты и деревья давно сбросили свои листья и стоят теперь голые. Опавшая листва потемнела от осенних дождей и не шуршит под ногами. А какая в лесу тишина! Певчие птицы улетели на юг. Только синички попискивают в вершинах сосен и берёз. Лес угрюм. Но очень скоро он посветлеет, оденется в снежный убор. На белой скатерти будет видна цепочка звериных и птичьих следов. Они о многом могут рассказать человеку. (77 слов) Результат написания диктанта учащимся оценивается как «справился на базовом уровне», если учащийся допустил не более шести ошибок (с учетом принципа «повторяющейся ошибки на одно и то же правило», объясняемом ниже в первом критерии), «справился на повышенном уровне», если учащийся допустил не более двух ошибок (включая повторяющуюся ошибку на одно и тоже правило). При проверке диктанта следует руководствоваться следующими критериями: 1. Количество ошибок определяется после классификации допущенных ошибок. Если ученик допустил несколько ошибок на одно орфографическое или пунктуационное правило, необходимо первые три из повторяющихся ошибки отмечать (подчеркивать), но засчитывать за одну ошибку. Например, если ученик допустил ошибки в трех словах с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова», то они приравниваются к одной ошибке: бродить, осенью, деньки (подчеркнуты три ошибки, но засчитываются они как одна ошибка), если далее в работе допущены ошибки на ту же орфограмму, например, в словах деревья, давно, стоят, каждая следующая ошибка выносится как самостоятельная. Такой подход позволяет выявить и учесть на следующей ступени обучения индивидуальные особенности ученика (например, небольшой словарный запас, неумение подобрать проверочное слово, плохая зрительная (моторная, долговременная) память и т. п.). 2. Исправления, допущенные учеником, не учитываются при подсчете ошибок и не влияют на оценку работы. 3. Качество почерка и аккуратность оформления работы так же не влияют на оценку выполнения итогового диктанта. Умение: проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Задание 1 базового уровня Найди словосочетание, в котором допущена орфографическая ошибка. Обведи номер ответа.
Задание 2 базового уровня Проверь, правильно ли выполнено задание «Подчеркни безударные гласные в корне». Исправь ошибки цветной ручкой. малыш, река, коса, столик, зимушка, сестра, борода, подбегать Задание 3 базового уровня Поставь недостающие знаки препинания. 1) Ласточки скворцы и кукушки появляются стайками весной в лесах. 2) Снег потемнел пропитался водой отяжелел и осел. 3) В лесу под деревьями рыщут звери пасутся лоси и резвятся белки. 4) С окрестных гор уже снега сбежали мутными ручьями Задание 1 повышенного уровня Найди в тексте ошибки. Запиши правильно слова, в которых допущены ошибки, рядом объясни правильное написание. На берегу лисной реки в кустах черёмухи или шиповника ты можишь услышать самого замечательного пефца нашей природы – соловья. Задание 2 повышенного уровня Исправь ошибки. Каштанка осталась одна. Грусть подкрадывалась к ней незаметно и овладела нею постепенно. Вдруг близко отнеё раздался крик. Гусь сидел на полу. Глаза у него были закрыты. Хозяин сел перед им, минуту глядя на его молча. Раздел «Развитие речи» Умение: оценивать правильность/уместность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста. Задание базового уровня В диалоге со своей учительницей Даша допустила три ошибки в употреблении слов. Подчеркни слова, в которых Даша ошиблась. — Здравствуй, Даша! — Привет, Инна Михайловна! — Как прошли каникулы? — Замечательно! Мы с мамой были в Москве. Это такой удивлённый город! В Москве так много красивых площадей, улицев, фонтанов. Мне очень понравилась наша столица. Образец правильного ответа: подчеркнуты следующие три слова в репликах Задание повышенного уровня Представь, что ты гуляешь на улице, тебя просили вернуться через час, а часов у тебя нет. Прочитай предложенные ниже варианты обращений. Заполни таблицу: отметь , правильно ли построено обращение – допущены ли в нем ошибки или таких ошибок нет. Устно исправь допущенные ошибки. 1 Ой, стойте, сколько сейчас времени? Ошибки нет Ошибкка есть 2 Скажите, пожалуйста, сколько сейчас времени? Ошибки нет Ошибкка есть 3 Скажите, пожалуйста, сколько часов? Ошибки нет Ошибкка есть 4 Скажите, пожалуйста, сколько время? Ошибки нет Ошибкка есть Умение: соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы). Задание1 базового уровня Прочитай текст. – На каникулах мы с мамой были в Москве. Это такой удивлённый город! В Москве так много красивых площадей, улиц, фонтанов. Мне очень понравилась наша столица, - сказал Лёня. – Москва, конечно, красивый город, - согласилась Ира. – Но говорить удивлённый город нельзя. Кто прав? Устно объясни почему. Задание 2 базового уровня Вставь подходящие по смыслу слова. разглядывать, рассматривать Ученики внимательно________________________в микроскоп каплю жидкости. Дети с интересом ___________________________приезжего. построить, соорудить На берегу пруда недавно_____________________________лодочную станцию. Из палатки и вёсел туристы быстро _____________________________ носилки. есть, кушать «Вы ____________________на здоровье», - радушно угощала нас хозяйка. Мы сели к столу и стали________________________________. Задание повышенного уровня Представь, что ты звонишь своему однокласснику или однокласснице 8 Марта, чтобы пригласить погулять. Трубку взяла его (ее) мама. Распределите с соседом по парте роли мамы и позвонившего. Разыграйте перед одноклассниками диалог из 4-5 реплик, отвечающий этой ситуации по содержанию и интонации. Тот из вас, кто исполняет роль мамы, пользуется карточкой с опорными репликами. Примечание. Ученик, исполняющий роль мамы друга, ведет свою часть диалога, пользуясь карточкой-опорой. Ученик, исполняющий роль позвонившего, карточкой не пользуется. Карточка с опорными репликами Мама: Алло. Я Вас слушаю. Позвонивший: Мама произносит одну из реплик в зависимости от предыдущей реплики позвонившего: а) Если позвонивший представился и поздравил ее с праздником: Здравствуй3, …, спасибо. И ты передай мои поздравления своей маме. б) Если позвонивший представился, но не поздравил ее с праздником: Здравствуй,… Передавай мои поздравления своей маме. в) Если позвонивший не представился, но поздравил ее с праздником: Спасибо. Извините, а кто меня поздравляет? г) Если позвонивший и не представился, и не поздравил ее с праздником: Здравствуйте. А с кем я говорю? Умение: анализировать объем своего знания / незнания при восприятии любого текста. В статье, которую ты читаешь, тебе встретилось незнакомое слово. Каковы твои возможные действия? Умение: в самом общем виде различать стили речи. Сравни два текста. Запиши, чем они отличаются. № 1. Наступила осень. Как обычно бывает осенью, везде много опавших листьев. Солнце светит реже. Часто дует сильный ветер и гонит по небу облака. № 2. Это было просто здорово – город, заваленный листьями. Не наводнение, а налистнение. Нынешняя осень была особенно радостной и светлой. Ликующей. С каждым днём всё яснее виделась гибель лета, и осень торжествовала победу над умирающим противником в упоительной желтизне. Иногда показывалось солнце, высветляя на тротуарах мокрые озябшие листья, и запах палых листьев, острый осенний запах будоражил душу и заполнял её ни с чем не сравнимой тоской. Целый день по небу шлялись легкомысленные, беспокойные облачка, а сухие, по-осеннему поджарые листья густо лежали на земле молча, без шороха Умение: выражать собственное мнение и аргументировать его. Задание базового уровня Прочитай диалог. Федор Иванович Шаляпин всегда возмущался людьми, которые считают труд артиста легким. — Они напоминают мне, — говорил певец, — одного извозчика, который как-то вез меня по Москве: — А ты, барин, чем занимаешься? — спрашивает. — Да вот пою. — Я не про то. Я спрашиваю, чего работаешь? Петь — это мы все поем. И я пою, когда скучно станет. Я спрашиваю — ты чего делаешь? В этом диалоге высказаны два мнения о труде артиста. Кто из участников диалога считает, что труд артиста легкий, артисту ничего особенного делать не приходится, а кто придерживается противоположного мнения? Чье мнение ты разделяешь? Поясни свой ответ. Задание 1 повышенного уровня Ребята составляли список проектов, принять участие в которых будет интересно и полезно всему классу. Чтобы выбрать темы для совместной работы, они решили начать с обсуждения тех работ, которые каждый из них выполнил самостоятельно. Учитель просил всех внимательно прослушать презентацию каждой работы и высказать свое мнение об этой работе, придерживаясь следующих правил. 1. Сначала обязательно отметить достоинства выполненной работы. 2. Затем задать один вопрос по содержанию или результатам работы. 3. В заключение сказать, можно ли чем-то дополнить или продолжить начатую работу, подходит ли эта тема для совместной работы. Придерживаясь установленных правил, выскажи свое мнение о работе Игоря на тему «Зачем нужны гласные?» (текст читает учитель). И у меня, и у многих моих одноклассников много орфографических ошибок. Я решил разобраться, что это за ошибки и откуда они берутся. Я проанализировал наши письменные работы и установил, что большая часть ошибок приходится на буквы гласных. Но в одной книге я прочитал, что многие народы древности писали без букв гласных. И я подумал, что если мы на письме будем опускать гласные, мы сократим ошибки и потратим высвободившееся от изучения правил правописания время на что-нибудь более интересное. Но возникает вопрос: а можно ли понять текст, если слова писать без букв гласных? Я попробовал переписать несколько текстов, опуская гласные, а потом прочитать их снова. Полученные мной результаты говорят: понять можно чуть более половины текста, так как, если убрать буквы гласных, многие слова будут писаться одинаково, кроме того, сложно расшифровать слова, в которых гласных больше, чем согласных. Поэтому вот вывод, который я сделал: в русском языке на письме не обойтись без букв гласных, а значит, придется учить их правописание. Задание 2 повышенного уровня Напиши минисочинение (примерно 10 предложений) на одну из предложенных тем: «Почему русский язык называют великим и могучим», «Помогает ли мне русский язык для получения новых знаний?», «Какие особенности русского языка помогают мне полно и точно выражать свои мысли, чувства, идеи и мнения», «Можно ли с помощью языка оказывать влияние на окружающих, развлекать их, сообщать им важную информацию», «Люблю ли я русский язык?» Умение: самостоятельно озаглавливать текст. Задание базового уровня Прочитай и озаглавь текст. Очень часто в повседневной жизни мы употребляем слова «здравствуйте», «спасибо», «целую». Это старые русские слова. Они связаны с обычаями Древней Руси. При встрече мы обращаемся друг к другу с приветствием «здравствуйте», то есть желаем здоровья. Почти все письма и телеграммы родным и друзьям заканчиваются словом «целую». Обряд целования при расставании и встрече близких людей тоже связан с пожеланием здоровья: целовать означало желать быть целым, то есть невредимым, здоровым. В старославянском языке этот глагол имел значение «приветствовать». В знак благодарности говорят «спасибо». Это слово — измененное «спаси, Бог». Благодаривший желал всяческого благополучия тому, кто был с ним внимателен, помог ему. Запиши заглавие. Задание повышенного уровня Прочитай и озаглавь текст. Знаешь ли ты, что используешь в своей речи слова многих языков мира? Ты часто слышишь и произносишь английские слова: спорт, футбол, свитер, троллейбус, детектив, клуб; французские — кафе, реклама, район, пальто, багаж, эскимо, метро; немецкие — абзац, кино, изба, лук. Из арабского языка мы получили тоже очень полезные слова: арбуз, барабан, деньги, изюм, йогурт, карандаш, лапша, цифра. «Вкусное» слово шоколад пришло к нам из языка индейцев Центральной Америки. Даже такое родное для нас слово, как хлеб, оказывается, давным-давно было заимствовано русским языком из древнегерманского. Если ты возьмешь «Словарь иностранных слов», то чаще других тебе будут встречаться такие пометы: лат. — латинский, язык древнего Рима и греч. — греческий. Особенно широко латинский и греческий используются наукой. Например, название знаков плюс, минус, слова литература, предлог пришли из латинского языка, слова арифметика, история, география, фонетика, графика — из греческого. Так дружат все языки мира. Они обмениваются словами и от этого становятся еще богаче, выразительнее, не утрачивая свои особенности. Запиши заглавие. Умение: составлять план текста. Задание базового уровня Прочитай текст. Прошел слух, что в городе появился злодей, который умеет открывать любые двери за две секунды. Забеспокоились граждане. Всполошилась милиция. Начались поиски преступника. Наконец он был пойман. Каково же было удивление, когда злодеем оказался маленький мальчик! Он сознался, что пользовался особым ключиком. — Отвечай, какой такой у тебя ключик? — грозно спросили его. Мальчик потупился и прошептал: — Вежливое слово. — Какое такое слово? — спросили этого хитреца. — Пожалуйста, — сознался мальчик. Проверили, оказалось, что и правда перед вежливым словом открываются любые двери. Л. Яхнин Обведи номер плана, который соответствует тексту. 1) План № 1 2) План № 2 1. Преступник найден. 1. Беспокойство в городе 2. Признание. 2. Поиски преступника. 3. Разгадка секрета мальчика. 3) План № 3 4) План № 4 1. Странные слухи. 1. Беспокойство граждан. 2. Сила вежливого слова. 2. Беспокойство милиции. 3. Начались поиски. 3. Поиски ни к чему не привели. Задание повышенного уровня К следующему уроку тебе нужно подготовить не подробный пересказ текста «Антарктическая пустыня», а рассказ о животном мире Антарктиды. Прочитай текст: а) укажи, в каких абзацах рассказывается о животном мире Антарктиды; б) составь и запиши план рассказа о животном мире Антарктиды. Антарктическая пустыня Большая часть Антарктиды лишена растительного покрова и животного мира. Это зона антарктической пустыни. Только в прибрежных районах материка и на островах растут мхи, лишайники и низшие водоросли. Летом на повышенных местах поверхность земли, обдуваемая ветрами, успевает немного прогреться и освободиться от снега. Такие участки называют оазисами. Оазисы в Антарктиде — это сухие и холодные каменистые пустыни. Воды Антарктики богаты планктоном, состоящим из мелких растительных животных организмов. Планктон является источником питания для китов, тюленей, рыб, птиц. Жизнь всех животных Антарктики связана с океаном. Здесь водится несколько видов китообразных, среди них самые крупные животные нашей планеты — синие киты, а также кашалоты, касатки. Широко распространены ластоногие. Из птиц типичные обитатели Антарктики — пингвины. Они не летают, но прекрасно плавают, питаются рыбой, моллюсками и рачками. В Антарктике водится 17 видов пингвинов, самый распространенный из них — небольшой пингвин Адели. Особенно красив императорский пингвин массой до 50 кг и высотой более метра. Свое потомство эти пингвины выводят в суровую зиму. Они не делают гнезд, а яйца держат в лапах, прижимая к пуху теплого живота. В летние месяцы на берегах Антарктиды гнездятся буревестники, чайки-поморники, бакланы. Антарктиду называют «холодильником» Земли. Ее влияние на климат нашей планеты велико. Богатства материка и окружающих его океанов еще мало изучены. Поэтому ученые разных стран проводят там исследовательские работы. а) Ответ. О животном мире Антарктиды говорится в абзацах № б) План рассказа «Животный мир Антарктиды»: Образец правильного ответа: а) О животном мире Антарктиды говорится в абзацах No 2, 3. б) в позициях плана должны найти отражение следующие элементы: 1) представители животного мира и места их обитания; 2) пингвины как типичные обитатели Антарктики. Например: 1. Кто живет в водах Антарктиды. 2. Пингвины — типичные обитатели Антарктиды. Умение: сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения. Задание Прочитай историю, рассказанную Джанни Родари. Была однажды получена открытка. На ней было написано только: «Приветы и поцелуи!». И подпись: «Нинучча». Никто не знал, кто такая эта Нинучча — старая ворчунья или девочка в джинсах. Или, может быть, какая_нибудь птичка. Многие бы хотели получить хотя бы один из этих «приветов» и «поцелуев», хотя бы самый маленький. Но как узнать, кто такая Нинучча и почему она решила отправить открытку с приветами и поцелуями? Напиши небольшое письмо Нинучче (7-10 предложений). Расскажи немного о себе и задай ей два-три вопроса. Постарайся написать письмо так, чтобы Нинучча захотела тебе ответить. Критерий достижения планируемого результата: • базовый уровень — письменная речь связная; объем письма составляет не менее 7 предложений; в письме есть слова приветствия и прощания, небольшой рассказ о себе, один вопрос к Нинучче, подпись; • повышенный уровень — письменная речь связная, выразительная; объем письма составляет не менее 10 предложений; в письме есть слова приветствия и прощания, небольшой рассказ о себе, два-три вопроса к Нинучче, подпись. Объяснение цели своего письма может отсутствовать. Комментарий. Грамотность письма не является предметом оценки в данном задании. Работа в группе (7-8 учащихся) А) Составьте объявление о концерте, с которым может выступить ваш класс. Б) Напишите коллективный отзыв на книгу, которую вы прочитали. В) Составьте инструкцию к одной из настольных игр. Г) Подготовьте эскиз плаката о правах детей. ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ ИТОГОВОЙ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 4 КЛАССА |
Похожие:
 |
Основная образовательная программа начального общего образования на период с 2011- 2015 годы Утверждение основной образовательной программы начального общего образования мбоу нсош |
|
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 годы Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных... |
|
Основная образовательная программа начального общего образования 2011 – 2015 учебный год Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования |
 |
Основная образовательная программа начального общего образования... Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ моин РФ... |
|
Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 годы Ооп ноо) маоу сош №7 разработана на основе ст. 14,15, 32 (п. 6) Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного... |
|
Основная образовательная программа начального общего образования. 2011 год Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования |
|
Основная образовательная программа начального общего образования... Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования |
|
Образовательная программа начального общего образования мбоу «сош №63» Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования |
|
Образовательная программа (примерная) начального общего образования Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования |
|
Перечень образовательных учебных программ Образовательная программа... Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. и др. Азбука. Просвещение,2011-2012 |