Образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 г г
|
Скачать 11.77 Mb.
|
|
Часть I (задания 1 – 12) Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вами интересная работа. Вам предоставляется возможность проверить, насколько хорошо вы усвоили пройденный материал. Внимательно читайте все задания теста и указания по их выполнению. Если не можете выполнить очередное задание, не тратьте время, переходите к следующему. Только выполнив все задания, вернитесь к тем, которые у вас не получились сразу. Старайтесь работать быстро и аккуратно. Все задания выполняйте прямо на этих страничках. Задание 1. Подчеркни в словах гласные буквы. 1) школа 2) Юрий 3) уснули 4) ясный 5) пьёт Задание 2. Подчеркни в словах согласные буквы. 1) снегопад 2) метель 3) мороз Задание 3. Подчеркни слова, в которых количество звуков и букв НЕ совпадает. 1) польза 2) разбег 3) ночь 4) книга Задание 4. Подчеркни одной чертой слово, в котором один слог, двумя чертами – два слога, тремя – три слога. 1) подсказка 2) шмель 3) ночь 4) портфель Задание 5. Подчеркни в словах буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме. 1) коньки 2) лёгкий 3) жили 4) поляна Задание 6. Поставь в словах ударение. 1) городской 2) город 3) городить Задание 7. Продолжи ряд слов. Гриб, грибник, ...__________________________ (Переверни страничку) Задание 8. Вставь пропущенные буквы. 1) ж_дкий 2) ш_ть 3) ч_шка 4) площ_дка Задание 9. Подчеркни однокоренные слова. 1) больно 2) болото 3) больница 4) Айболит Задание 10. Поставь в конце каждого предложения подходящий знак. 1) Как чудесно пахнут розы 2) С кем ты говорил по телефону 3) Вчера мы с другом посмотрели новый фильм Задание 11. Допиши фразы. 1) Мою маму зовут_________________________________________ 2) Моя фамилия ___________________________________________ 3) Если бы у меня была кошка, я бы назвал ее _________________, 4) а собаку назвал бы_______________________________________ 5) Я бы хотел поехать в город________________________________ Задание 12. Обведи букву, рядом с которой написан текст, а не отдельные предложения. А) Осень. Тихо падают листья. По утрам холодно и туманно. Б) Утром прошёл дождь. У меня новая игрушка. Всем было грустно. ТЕСТ ПО ЧТЕНИЮ Часть II (задания 13-18) Указания Ниже приведен текст. Внимательно прочтите его. Постарайтесь чётко и кратко ответить на все вопросы теста. Записывайте свои ответы на специально отведенных местах в тесте, сразу после слова “Ответы”. Виктор Хмельницкий В саду красили зелёной краской Скамейки. - Ага, мы уже зелёные! – хвастались свежепокрашенные Скамейки. - Мы тоже скоро зазеленеем, - отвечали Деревья и Кусты. - Когда это ещё будет? – улыбались Скамейки. На душе у них было весело: еще бы – они зазеленели первыми! Задание 13. Укажите, в какое время года происходит действие. (обведи в кружок верный ответ). Ответы: А. Весна. Б. Лето. В. Осень. Г. Зима. Задание 14. Укажи, где происходит действие. (обведи в кружок верный ответ). Ответы: А. В парке. Б. В лесу. В. В саду. Г. На улице. Задание 15. Как ты думаешь, почему слова Скамейки, Деревья, Кусты автор написал с большой буквы? Ответы: Скамейки, Деревья и Кусты – это _____________________________ __________________________________________________________ (Переверни страничку) Задание 16. Озаглавь этот текст. Ответы: Это текст можно озаглавить__________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Задание 17. Что должно было произойти с Деревьями и Кустами? Ответы: Деревья и Кусты должны были_______________________________ Задание 18. Почему у Скамеек на душе было весело? Ответы: У Скамеек на душе было весело потому, что____________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Спасибо, молодец! Школа Класс Фамилия, имя ВАРИАНТ 2. Часть I (задания 1 – 12) Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вами интересная работа. Вам предоставляется возможность проверить, насколько хорошо вы усвоили пройденный материал. Внимательно читайте все задания теста и указания по их выполнению. Если не можете выполнить очередное задание, не тратьте время, переходите к следующему. Только выполнив все задания, вернитесь к тем, которые у вас не получились сразу. Старайтесь работать быстро и аккуратно. Все задания выполняйте прямо на этих страничках. Задание 1. Подчеркни в словах гласные буквы. 1) подснежник 2) плёнка 3) юный 4) яркие 5) бьёт Задание 2. Подчеркни в словах согласные буквы. 1) подсолнух 2) берёза 3) ветер Задание 3. Подчеркни слова, в которых количество звуков и букв НЕ совпадает. 1) рельсы 2) пушок 3) дочь 4) пенал Задание 4. Подчеркни одной чертой слово, в котором один слог, двумя чертами - два слога, тремя - три слога. 1) арена 2) конверт 3) ночь 4) шпиль Задание 5. Подчеркни в словах буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме. 1) мягкий 2) шили 3) возьму 4) любовь Задание 6. Поставь в словах ударение. 1) переход 2) ходить 3) походный Задание 7. Продолжи ряд слов. Цвет, цветёт ...__________________________ (Переверни страничку) Задание 8. Вставь пропущенные буквы. 1) ж_знь 2) площ_дь 3) ш_на 4) поч_ток Задание 9. Подчеркни однокоренные слова. 1) ученик 2) учитель 3) участие 4) учение Задание 10. Поставь в конце каждого предложения подходящий знак. 1) Что с тобой случилось 2) Да здравствуют каникулы 3) В октябре дождь лил почти каждый день Задание 11. Допиши фразы. 1) Мою маму зовут________________________________________ 2) Моя фамилия ___________________________________________ 3) Если бы у меня была кошка, я бы назвал её __________________, 4) а собаку я назвал бы______________________________________ 5) Я бы хотел поехать в город________________________________ Задание 12. Обведи букву, рядом с которой написан текст, а не отдельные предложения.. А) Выглянуло солнце. Под дождём поникли цветы. Сосульки свисали с крыши. Б) Спускается на землю тёплый летний вечер. Пахнет цветами и травой. Скоро зажгутся первые звёзды. ТЕСТ ПО ЧТЕНИЮ Часть II (задания 13-18) Указания Ниже приведен текст. Внимательно прочтите его. Постарайтесь чётко и кратко ответить на все вопросы теста. Записывайте свои ответы на специально отведенных местах в тесте, сразу после слова “Ответы”. Виктор Хмельницкий Ветки с налившимися, румяными яблоками свисали к самой земле. Они, наверное, боялись, что яблоки, упав, разобьются... - Я поймаю яблоки, - успокаивала Ветви Трава. И показывала, какие у неё длинные и гибкие пальцы. - Я подхвачу яблоки, - шептал Веткам Ветер, кружа оторвавшийся лист. Но, конечно, по-настоящему жизнь Веткам облегчали только Мальчишки. Задание 13. Укажите, в какое время года происходит действие. (обведи в кружок верный ответ). Ответы: А. Весна. Б. Лето. В. Зима. Задание 14. Укажи, где происходит действие. (обведи в кружок верный ответ). Ответы: А. В парке. Б. В лесу. В. В саду. Г. На улице. Задание 15. Как ты думаешь, почему слова Ветки, Трава, Ветер, Мальчишки автор написал с большой буквы? Ответы: Ветки, Трава, Ветер, Мальчишки – это ________________________ __________________________________________________________ (Переверни страничку) Задание 16. Озаглавь этот текст. Ответы: Это текст можно озаглавить__________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Задание 17. Кто «по-настоящему» облегчал жизнь Веткам? Ответы: По-настоящему облегчали жизнь Веткам_______________________ Задание 18. Как облегчали жизнь Веткам? Ответы: С Веток ...._________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Спасибо, молодец! Описание итоговой контрольной работы Дальнейшая учебная судьба первоклассника во многом зависит от того, насколько успешно у него были сформированы первичные навыки чтения и письма. Программа школы строится таким образом, что учащиеся, у которых эти навыки оказались несформированными или сформированными недостаточно, в дальнейшем часто просто не имеют возможности существенно их повысить, поэтому особенно важно выявить этот уровень ещё на этапе формирования этих навыков. Все это заставляет много времени и сил уделять вопросам, связанным с изучением уровня развития навыков чтения и элементов языковой культуры у первоклассников сразу после окончания их первичного этапа обучения грамоте (по времени этот период совпадает с окончанием изучения «Азбуки»), когда еще существует реальная возможность коррекции результатов. Предложенный мониторинг опирается на проведение многомерных измерений уровня подготовки учащихся, с последующим его объективным оцениванием (для всех учащихся используется единый формализованный критерий). Проведение из года в год такого мониторинга на основе использования одного и того же стандартизированного измерительного средства позволяет выявить особенности в уровне подготовки учащихся различных лет. Это в свою очередь дает возможность объективно судить об эффективности работы. Пакет контрольно-измерительных материалов включает набор заданий для учащихся (два варианта) и инструкцию по проведению теста. Содержащиеся в контрольной работе варианты эквивалентны по содержанию и трудности для учащихся. Эксперимент показал, что средний балл представительных групп учащихся, писавших разные варианты, совпадает. Для обеспечения объективности и достоверности, получаемых первичных данных, тестирование учащихся проводится на основе единых инструкций, которые входят в пакет документов теста. Учителя вместе с текстами заданий получают сценарии проведения теста, что обеспечивает единообразие условий проведения тестирования. Учащиеся выполняют тест непосредственно на листках с заданиями, учителя переносят результаты учащихся в электронные матрицы фиксирования результатов тестирования. Использованный при проведении данного исследования тест представляет собой тест достижений с элементами критериально-ориентированного теста, где в качестве критериев (набора целей, достижение которых проверяется) прежде всего, выступают требования, зафиксированные в образовательном стандарте. Кроме того, данный тест рассматривал целый ряд дополнительных видов деятельности учащихся, отражающих, по мнению экспертов, степень готовности учащихся к дальнейшему обучению в школе. Все задания теста прошли экспертизу на валидность по содержанию. Тестовые материалы (задания теста и соответствующие инструкции) прошли необходимую пилотажную проверку. Задания теста (и их подпункты) в данном тесте объединяются в 6 групп заданий (субтестов), перечисленных ниже. 1. Задания, проверяющие соответствие требованиям образовательного стандарта. (Далее везде будем называть эту группу «Стандарт»). 2. Задания, проверяющие соответствие учащихся требованиям, выходящим за рамки образовательного стандарта. («Дополнительный материал»). 3. Задания, проверяющие элементы фонетических знаний учащихся («Фонетика»). В тест были включены задания, проверяющие умения учащихся различать звуки гласные и согласные, выделять слоги, определять согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, ставить ударение и т.п. 4. Задания, проверяющие орфографические умения учащихся («Орфография»). В тест были включены задания, проверяющие умения учащегося использовать заглавные буквы в начале предложения, в написании имен и фамилий людей, в кличках животных, географических названиях. Задания, проверяющие степень сформированности орфографической зоркости учащихся. 5. Задания теста, проверяющие знакомство учащихся с элементами синтаксиса и пунктуации. («Синтаксис»). Задания, проверяющие знакомство учащихся с понятием предложения, общим понятием о тексте, а также развитие умения ставить точку, восклицательный и вопросительный знак в конце предложения. 6. Задания, проверяющие понимание содержания произведения, рассматриваемого в тесте. («Понимание содержания»). Под пониманием содержания имелась в виду способность учащегося правильно дать ответы на вопросы типа: «Где и когда происходило действие?»; «Кто был героем (героями) в данном произведении?»; «О каких действиях героев идет речь в произведении?» и т.п. Одно задание или даже отдельный вопрос задания может участвовать в нескольких разных группах. Например, задание может быть отнесено к группе «Стандарт» и входить в группу заданий «Синтаксис». Рассмотрение отдельных подгрупп заданий позволяет расширить получаемую информацию и выявить наиболее сложные для учащихся разделы пройденного ими материала. Приведенная здесь группировка заданий учитывается при статистической обработке результатов тестирования. Алгоритм перевода первичной информации в числовую и нормы оценивания Первичная информация о результатах выполнения теста учащимися, собранная в матрице фиксации результатов тестирования, представляется после соответствующей обработки в единой 100-балльной шкале. Перевод первичной информации в числовые данные осуществляется на основе учета весов пунктов первичной информации, содержащейся в электронной матрице фиксации результатов тестирования, которая заполняется учителем при работе с электронным приложением. Вес пункта определяется на экспертной основе и может варьироваться от 1 до 10 баллов. Вес каждого пункта матрицы отражает значимость этого пункта в системе проверяемых навыков. Учащийся по каждому пункту мог получить либо 0 баллов, если результаты его деятельности не соответствовали содержанию этого пункта или он не выполнял вообще никаких действий, о которых шла речь в этом пункте; либо то количество баллов, которое эксперт приписал данному пункту, если его действия соответствуют требованиям данного подпункта. Численный результат выполнения учащимся всего теста определяется как процентное отношение суммы баллов, набранных учащимся по всем пунктам, в которых было отмечено, что его деятельность соответствовала содержанию этих пунктов, к сумме баллов по всем пунктам матрицы фиксации результатов тестирования. Таким образом, осуществляется переход в единую 100-балльную шкалу измерения. Приведенный выше алгоритм перевода первичной информации в числовую дает возможность однозначно поставить в соответствие деятельности любого учащегося число, тем самым реализуется процедура измерения. Однако полученные числовые данные не являются оценкой результатов учащихся. Для проведения процедуры оценивания необходим критерий, который позволил бы высказать качественное суждение о полученных числовых данных. Для оценки результатов учащихся был использован весьма жесткий критерий оценивания. Учащиеся, чьи результаты по тесту в целом были ниже 59 баллов, получили оценку «плохо» от 60 до 74 баллов оценку «удовлетворительно» от 75 до 94 баллов оценку «хорошо» от 95 баллов и выше оценку «отлично» Данный критерий был принят по рекомендации авторов учебника и в основном соответствует традиционным требованиям, предъявляемым к уровню подготовки учащихся этой возрастной группы. Итоговый мониторинг уровня подготовки учащихся 1-х классов к учебнику «Русский язык» Т.Г. Рамзаева Контрольное списывание. У нас живет попугай Яша. Он часто смотрит в окно. Яшка любит просо. После еды он чистит клюв. Задания: 1 вариант: - подчеркнуть все гласные буквы в первом предложении; - записать буквы, которые обозначают всегда твердые согласные звуки. 2 вариант: - подчеркнуть все согласные буквы в первом предложении; - записать согласные буквы, которые обозначают всегда мягкие согласные звуки. Диктант № 1. Весной птицы построили гнезда. У аиста гнездо на березе. Ласточка живет под крышей дома. У чибиса дом в траве. А хитрый воробей свил гнездышко рядом с орлиным. Там хорошо и спокойно. Задания: - в словах первого предложения поставить ударение; - подчеркнуть в первом предложении: 1 вариант – согласные буквы; 2 вариант – гласные буквы; - записать три однокоренных слова. Диктант № 2. У Иры жила ручная ворона. Звали ее Каркуша. Она любила делать запасы. За ковром были конфеты. У ножки стола – кусочки сала. Часто их находил кот Васька. Он был им рад. Задания: 1 вариант: - слова первого предложения разделить на слоги; - в словах первого предложения подчеркнуть буквы, в написании которых можно ошибиться. 2 вариант: - слова первого предложения разделить для переноса; - подчеркнуть в словах шестого предложения буквы, в написании которых можно ошибиться. Словарный диктант.
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 2-3 КЛАССОВ ТЕСТЫ Тест по теме «Безударные гласные в корне слова» 1. Найди и подчеркни слова с орфограммой «Безударная гласная в корне слова»: Ленивые руки не родня умной голове. 2. Вспомни и допиши правило: Чтобы проверить безударный гласный в корне слова, надо изменить слово или подобрать ___________________ так, чтобы безударный гласный стал _______________. 3. Вставь пропущенную букву; среди однокоренных слов подчеркни проверочные слова: С__нева – синька, синеть, синяк, синий. М__сной – мясник, мясо, мясорубка. Н__чевать – ночной, ночка, ночлег, ночёвка, ночь. 4. Заполни пропуски в таблице:
Тест по теме: «Парные звонкие и глухие согласные в корне слова» 1. Найди и подчеркни слова с орфограммой «Парные согласные в корне слова»: лепёшка пирожки соломка резьба тетради тетрадка 2. Вспомни и допиши правило: Чтобы проверить парный согласный в корне слова, надо изменить слово или подобрать ___________________ так, чтобы после согласного стоял _______________ или звук ____. 3. Вставь пропущенную букву; среди однокоренных слов подчеркни проверочные слова: голу__ь (б/п) – голубка, голубок, голубиная. воло__ки (з/с) – волосатый, волоски, нет волос, волосок. 4. Заполни пропуски в таблице:
Тест по теме: «Непроизносимые согласные в корне слова» 1. Найди и подчеркни слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне слова»: вкусный беседка праздник кирпич интересный частное 2. Вспомни и допиши правило: Чтобы проверить слово с непроизносимым согласным в корне, надо подобрать ___________________ так, чтобы этот звук ___________________. 3. Подбери проверочное слово, где нужно вставь пропущенную букву:
4. Запиши слова с орфограммами в корне, которые можно проверить при помощи данных слов: солнышко - ________________________ честь - __________________________ здоровье - __________________________ опасен - ________________________ Тест по теме: «Разделительные ъ и ь знаки»
Разделительный ъ пишется после _________________, которые оканчиваются на ________________ букву, перед гласными буквами _____, _____, _____, _____: Например _____________, ________________.
Гост__я, ______________, _________________.
Объяснить - ____________________, ______________________.
Руч__и сол__ются – река будет, люди об__единятся – силу их не сокрушит__. Тест по теме: «Род имен существительных»
Имя существительное – часть речи, которая обозначает _______________ и отвечает на вопросы _________? или ________? Зачеркни неверные примеры: потемнел, темнота, смелость, смелый.
Трудно зимой (_____) северным оленям (_____). Когда начинается вьюга (_____), они приходят на помощь (_____) друг (_____) другу. Всё стадо (_____) объединяется в плотную кучу(_____). Так им теплее.
Тест по теме «Склонение имен существительных» 1.Склонение – это изменение имен существительных по ____________________. 2. Дополни таблицу и просклоняй существительное голубь:
3. Поставь к существительному вопрос и определи падеж:
4.Определи падеж имен существительных: Митя (______) с удовольствием (______) выпил молоко (______) из большой кружки (______). Тест по теме «Изменение имен прилагательных по родам».
Зачеркни неверные примеры: белый, белила, белить, морская, заморский, моряк.
Имя прилагательное в единственном числе изменяется по родам. Имя прилагательное бывает мужского, женского и среднего рода.
Шёлков___ платье (______), почтов___ ящик (______), летн___ солнце (______), тяжёл___ сумка (______), син___ плащ (______), летн__ гроза (______). Тест по теме: «Изменение глаголов по числам и временам».
Зачеркни неверные примеры: пожелтеть, желток, цветной, расцветать.
Порезаны - ______________, летит - _______________, бьют - ____________.
ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ Проверочная работа по теме «Состав слова»
Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов называется _________________. 2. Подчеркни слова, однокоренные к слову сказка: сказочка, сказки, сказочник, присказка.
ответ, отменить, столовая, списал, начальник, написать, заяц, забег, дополнение, домашний.
Что? _________________ какая?__________________ что делает? __________________ 6. Составь слово, в котором приставка, как в слове нагрузка, корень, как в слове ездит, суффикс, как в слове мельница, окончание как в слове книга: _______________________ Проверочная работа по теме «Правописание корневых орфограмм»
Горо___кой – городок, городская, пригородный. Ги___кий – гибкость, гибок, загибать. Гр___бной – грибок, грибник гриб.
Мес__ный, , с__нева, ме__ь, дож__ливый, про__ьба, н__чевать, вкус__ный, к__ренной, ре__кий. 6. Подбери свои слова на изученные орфограммы:
Проверочная работа по теме «Правописание приставок и предлогов»
Пустить, выпустить, ___________________________________________________
Белочка доскакала до ёлки и забралась в дупло.
подъезд подъезжать объезд объезжать
(на)бросила (на)плечи ________________________________ (по)дорожке (по)шёл _________________________________ (под)нялся (под)облака ________________________________ (со)стены (со)драли _________________________________
Весной надеревьях (____________) набухли (____________) почки. Бабушка на шла (____________) свои очки на шкаф у (____________). Посылки (____________) по сылают (____________) попочте (____________). Маша с тирала (____________) пыль смебели (____________). Проверочная работа по теме «Имя существительное»
неделя кисть цветник она греет грустный форма три темнота смелость шкаф
одушевлённые имена существительные: _______________________________________________ неодушевленные имена существительные______________________________________________
Тихо ночь ложится На вершины гор, И Луна глядится В зеркало озёр. 4. На конце имен существительных _________________ рода после шипящих пишется Ь. Например: __________________________________________________________________ 5. Реши орфографические задачи и там, где нужно поставь Ь: калач__, речь__, рож__, плащ__, багаж__, вещ__, глуш__, печ__, ключ__, помощ__, мыш__. 6. Задай вопрос и определи падеж имен существительных: стоит на горе (________), повесил картину (________), покатился по столу (________), вышел без зонта (________), рубил топором (________), письмо другу (________), сказка о рыбаке (________), слепил из снега (________), щи со сметаной (________). Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»
лёгкое синева красить кривая честность хищное смелость бегущий весенние
Белая медведица роет берлогу в глубоком снегу. На звёздном небе сияла яркая Луна.
__ р. - дальний путь Ж.р. – дальн___ ____________ Ср. р. - дальн___ ____________
Светл___ ____________, горяч___ _______________, син___ ___________________.
Зимн_____ пальто (_______), ярк_____ звёзды (_______), син_____ кофта (_______), лёгк_____ ткань (_______), сочн_____ яблоко (_______), ранн_____ заморозки (_______). Проверочная работа по теме «Глагол».
бегун бегущий бегство бежать тёмный темнота темнел затемнились
Глаголы изменяются по числам и временам. Глаголы изменяются по числам и падежам.
Кот дремал (_________) лёжа на коврике. Кошка будет лакать (_________) молоко. Гремят (_________) раскаты грома. На улице побегут (_________)ручейки. 5. Исправь ошибки там, где они есть и запиши правильный ответ в скобках: Правда в огне негорит (_________________), и в воде не тонет (__________________). Слезами горю непоможешь (__________________). Люди не навидят войну (__________________). Не ходи (__________________)один в лес: можешь заблудиться. 6. Глаголы в прошедшем времени и единственном числе изменяются по _______________. Допиши окончания и определи род глагола: Лампочка светил (_________) . Солнце светил (_________). Море играл (_________) . Света играл (_________) . КОНТРОЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ Вводный контрольный диктант. Лес осенью. Я часто хожу в ближний лесок. Красив русский лес осенью! Яркие краски радуют глаз. Опадают сухие листья с деревьев. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. Холодный ветер гуляет по поляне. Вода в лесных ручьях чистая. В лесу затихают птичьи голоса. С неба упал прощальный крик журавлей. Контрольный диктант по теме «Предложение». Зимний денёк. Ночью был лёгкий мороз. Выпал первый снег. Он мягкий, белый, пушистый. На берёзках и дубках повисли снежные хлопья. Красив зимний наряд леса! Ребятишки надели пальто, шапки, варежки и побежали в лес. На каждом шагу в лесу загадки. Вот под деревьями пустые шишки. Кто тут грыз орешки? Это работа белки. А вот робкий зверёк в белой шубке сидит у куста. Это зайчишка. Контрольный диктант по теме «Правописание корневых орфограмм». Зима. Вот и настала зима. Над землёй закружились пушистые снежинки. Но вот снег повалил хлопьями. Пеньки надели снежные шапки. Лес посветлел. Рад снежку заяц. Робко шагнул лисёнок по мягкому снегу. Весело затрещали сороки. Каждый зверёк оставил цепочку следов на белом ковре. Они украсили лесную поляну. Красив стал лес! Контрольный диктант по теме «Правописание приставок». Весной. Над полями и лесами светит яркое солнце. Потемнели в полях дороги. Посинел на реке лёд. Зажурчали звонкие ручьи. На деревьях надулись смолистые почки. На осинах появились мягкие пуховки. Выбежал на опушку робкий заяц. Вышла на поляну старая лосиха с лосёнком. Вывела медведица на прогулку своих медвежат. Контрольный диктант по теме «Имя существительное». Весеннее утро. Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз снова свои порядки навели. На деревьях сосульки развесили. Засветило солнце и съело утренний лёд. С горки побежал весёлый ручеёк. Вдруг под корнями берёзки он заметил норку. В норке сладко спал ежик. Ёж осенью нашёл это укромное местечко. Зверёк ещё не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа. КОНТРОЛЬНЫЕ СПИСЫВАНИЯ Прекрасные лебеди. Настала осень. Листья на деревьях пожелтели и побурели. Сердитый ветер кружил их по воздуху. Стало очень холодно. Тяжёлые тучи сеяли на землю град, снег, дождь. Раз под вечер из-за леса показалась стая чудных птиц. Они были белые, как снег. У них были длинные гибкие шеи. Это оказались лебеди. Птицы взмахнули великолепными крыльями. Они летели с холодных лугов в тёплые края. От прекрасных лебедей нельзя было оторвать глаз. Гостья. Таня и Витя жили в лесной сторожке. Зимой Витя подвесил к старой ёлке кормушку. Однажды около кормушки появилась рыженькая белочка. Зверёк стал брать лапками рябину и ловко объедать ягодки. Дети клали ей корочки хлебца, сухие грибки. Иногда зарывали корм в снег. У белки хорошее чутьё. Она лапками разгребала снег и брала съестное. Федя. Рядом с маяком в ящике живёт тюлень Федя. Рассказал мне сторож на маяке, что Федину маму убили зверобои, а Федю с братцем отдали на маяк. Тюленята были ещё маленькие. Федин брат из рук ничего не брал. Пришлось его в океан выпустить. А Федя очень любил сгущённое молоко. Весной он подрос, стал серебристым. Его выпустили в океан. К обеду Федя проголодался и приплыл. Так он и стал на маяке жить. ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ПО КАЖДОМУ РАЗДЕЛУ ДИСЦИПЛИНЫ «РУССКИЙ ЯЗЫК» (в объеме курса начальной школы). |
Похожие:
 |
Основная образовательная программа начального общего образования на период с 2011- 2015 годы Утверждение основной образовательной программы начального общего образования мбоу нсош |
|
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 годы Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных... |
|
Основная образовательная программа начального общего образования 2011 – 2015 учебный год Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования |
 |
Основная образовательная программа начального общего образования... Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ моин РФ... |
|
Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 годы Ооп ноо) маоу сош №7 разработана на основе ст. 14,15, 32 (п. 6) Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного... |
|
Основная образовательная программа начального общего образования. 2011 год Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования |
|
Основная образовательная программа начального общего образования... Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования |
|
Образовательная программа начального общего образования мбоу «сош №63» Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования |
|
Образовательная программа (примерная) начального общего образования Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования |
|
Перечень образовательных учебных программ Образовательная программа... Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. и др. Азбука. Просвещение,2011-2012 |