Образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 г г

1.3 СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

1. 
   Основные цели оценочной деятельности (содержания оценки).
   
2. 
   Параметры оценки, т.е. описание составных частей (элементов, компонентов) объекта, которые отслеживаются при оценивании. Как правило, их нельзя измерить. Контроль эффективен тогда, когда четко заданы его параметры.
   
3. 
   Подбор состава инструментария: операционализированный перечень показателей освоения программы (измеряемый аспект параметра, имеет уровневое представление в виде критериев достижений), индикаторов (доступные наблюдению и замеру проявления показателей в виде образцов примерных заданий для оценки достижений), спецификация, демонстрационный вариант контрольно-измерительных материалов.
   
4. 
   Описание процедуры оценивания.
   
5. 
   Форма представления итогов.
   
6. 
   Условия и границы применения.
   

1. 
   комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
   
2. 
   оценка индивидуального прогресса учащихся;
   
3. 
   использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких методов оценки, как проекты, практические работы, портфолио, самоанализ и самооценка;
   
4. 
   использование персонифицированных процедур (в целях итоговой оценки и аттестации обучающихся) и неперсонифицированных или анонимных процедур в целях оценки состояния и тенденций развития системы образования, а также в иных аттестационных целях;
   
5. 
   использование накопительной системы оценивания, т.е. учет стартового уровня и результатов текущего и промежуточного оценивания в итоговой оценке обучающихся.
   

1. 
   Выкладывание узора из кубиков.
   
2. 
   Диагностика особенностей развития поискового планирования (методика А.З. Зака).
   
3. 
   Проба на внимание (поиск различий в изображениях).
   
4. 
   Проба на внимание как элемент уровня контроля (П.Я. Гальперин и С.Л. Кабыльницкая).
   
5. 
   Рефлексивная самооценка школьником учебной деятельности.
   
6. 
   Методика выявления характера каузальной атрибуции успеха/неуспеха.