Образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 г г

Скачать 11.77 Mb. Название Образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 г г страница 4/83 Дата публикации 13.10.2014 Размер 11.77 Mb. Тип Образовательная программа literature-edu.ru > Культура > Образовательная программа

2 компонент: метапредметные компетентности

Метапредметные компетентности– достаточно мобильные универсальные учебные действия (УУД), которыми должен обладать человек при включении в любой современный процесс.

3. Процессы и их условия	-установление временные отношения между событьями; - определение и сравнение длительности временных промежутков (в том числе, измеренных разными мерами времени); -установление взаимной временной и причинной связности наблюдаемых процессов, реконструирование прошлого состояния объекта и предсказание будущих изменений на этой основе; -планирование проверки гипотезы об условиях наблюдаемого процесса; - работа с информационными текстами, в том числе и описывающие естественнонаучные эксперименты; -использование ИКТ-инструментов для сбора и обработки, представления информации непосредственно из окружающего мира, существующих информационных источников.
Грамотность чтения (ГЧ) – способность к пониманию устных, письменных текстов и рефлексии на них, к использованию их содержания для достижения целей, развития знаний и собственных возможностей.
Требования к результатам по литературному чтению на основе ФГОС НОО. Результаты должны отражать:		Предметные области и внеучебная деятельность		Оценочные процедуры
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении; понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.		Литературное чтение Духовно-нравственная культура Изобразительное искусство Окружающий мир Литературные конкурсы, Праздники читательских удовольствий		стартовая диагностика чтения (1 класс); трехуровневые предметные задачи; проектные предметные задачи; сочинения; школьная газета; конкурсы, театр, олимпиады по литературному чтению, дебаты
1.Эпические произведения	-выявление (нахождение) прямых и косвенных оценок автора (рассказчика) и обоснование своего понимания (текстом); -определение (узнавание) жанра произведения, «запускающего» определенную читательскую стратегию; -выявление эмоционального тона текста и обоснование своего понимания; -извлечение (выделение) соответствующих фрагментов текста, установление связей между ними и их интерпретация (толкование) по отношению к герою (внешним проявлениям и внутреннему миру); - выделение последовательности событий (сюжет), значимых для проявления внутреннего мира героя; - нахождение и интерпретация (толкование) художественных деталей, значимых для проявления а)внутреннего мира героя и б) отношения автора(рассказчика); - выявление и интерпретация (толкование) языковых средств художественной выразительности, значимых для проявления а)внутреннего мира героя и б) отношения автора (рассказчика).	ГЧ-1 –умение находить в тексте информацию, заданной в явном или неявном виде; ГЧ-2 – умение понимать письменные тексты; ГЧ-3 – умение интерпретировать текст; ГЧ- 4 – умение проводить рефлексию и оценку текста; ГЧ- 5 – умение использовать содержание текстов для достижения собственных целей; для развития своих знаний (в том числе и эмоционально-смысловых) и возможностей, для участия в человеческих сообществах.
2.Лирические произведения	-нахождение по художественным деталям и др. выразительным средствам предмета, вызывающего наиболее сильный эмоциональный отклик рассказчика (лирического) героя; - выявление основного эмоционального тона текста и обоснование своего понимания; -выделение и толкование (интерпретация) художественных деталей, значимых для выражения настроения; - выделение и толкование (интерпретация) средств языковой выразительности, значимых для выражения ведущего настроения и его оттенков
Визуальная и художественная грамотность (ВХГ) – способность воспринимать и передавать мысли и эмоции с помощью художественных средств и способов действия.
Требования к результатам по искусству на основе ФГОС НОО. Результаты должны отражать:		Предметные области и внеучебная деятельность		Оценочные процедуры
сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека; сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством; овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).		изобразительное искусство духовно-нравственная культура литературное чтение художественный труд информационные технологии кружки художественного творчества		стартовая диагностика 1 класс предметные задачи проектные задачи обсуждение и презентация рисунков выставки конкурсы
Изобразительное искусство и художественный труд	- построение композиционных отношений живописного и графического рисунков, декоративной росписи, силуэта и других видов изображения; - построение конструктивных отношений в орнаментах различных видов, скульптурных изображениях, макетах, поделках из разных материалов по принципам мерности, ритма, симметрии, перемещения, вращения и отношений тождества, подобия и вариативности; - использование при построении композиции и конструкции отношение меры величин в зависимости от размера рисунка или другого изображения; - установление отношения контраста – аналогии по величине, форме, цвету; - использование качеств красок(гуашь), цветной бумаги, а также цветных и черно-белых вырезок из печатной продукции при создании аппликации и коллаже; - использование приемов работы кистями при исполнении живописных рисунков и декоративной росписи; - планирование и организация различных видов трудовых процессов и закрепление их в форме эскизов, схем, технических рисунков, условных чертежей; - экономное и рациональное расходование материалов с использованием предварительной разметкой частей и деталей будущего изделия; - использование средства ИКТ для создания неподвижных изображений и работы с ними, для создания мультипликации, для ввода изображений в компьютер, сочетания их со звуком.	ВХГ-1 – умение создавать, воспринимать и понимать визуальные сообщения, в том числе – рисунки, планы, карты, диаграммы взаимодействия, концептуальные диаграммы, линии времени, генеалогические деревья; ВХГ-2 – умение понимать и использовать язык изобразительного искусства и дизайна: -цвет и композицию; - гармонию и диссонанс в целях понимания чужого и для передачи своего восприятия реальности, чувств, для достижения информационного и эстетического результата; - различение и использование стилей и жанров; -эстетическое восприятие природных и искусственных объектов. ВХГ-3 – умение понимать и использовать музыкальный язык, понимать и использовать языки движения, театрального, кино-видео искусства.
Технологическая грамотность (ТГ) – способность, пользоваться инвариантными и практически-конкретными способами и средствами преобразования окружающей действительности, применять в практической деятельности знания, полученные в школе.
Требования к результатам по технологии на основе ФГОС НОО. Результаты должны отражать:		Предметные области и внеучебная деятельность		Оценочные процедуры
получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии; усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека; приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности; использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации; приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.		информационные технологии художественный и технический труд математика технические кружки		Проекты Технические конкурсы Проектные задачи выставки
Технический труд	- реализация в деятельности цикла: потребность-замысел - проект-модель; прототип - опытный образец-продукт; - освоение инвариантных принципов и методов обработки материалов в некоторых конкретных материальных средах; - освоение основных технологических приемов, необходимых для существования человека в современном мире (приготовление пищи, домашний ремонт);	ТГ-1 – умение решать технологические задачи с упором на планирование, проектирование, творческий подход; ТГ-2 – умение решать задачи выявления неисправностей и дефектов, их устранения и компенсирования; ТГ-3 – умение планировать и организовывать доступные технологии ручной обработки материалов; ТГ-4 – умение использовать информационные технологии при решении практических задач: - записывать, фиксировать, измерять объекты и процессы окружающего мира; - использовать автоматизированный поиск в тексте, файловой системе, базе данных, Интернете и других хранилищах информации; - создавать информационные объекты с использованием средств ручного ввода текста, графики, музыки, ссылок, мультимедиа и анимации; - передавать информацию по телекоммуникационным каналам и в личном выступлении с коммуникационной поддержкой; -проектировать с использованием учебных систем проектирования объектов и процессов; -моделировать, с использованием виртуальных и реальных модульных конструкторов; - проектировать процесс управления объектом на экране и в реальности.
Информационные технологии	- проведение видео и аудио фиксации (записи) объектов и процессов; -получение и передача необходимой информации об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях); - проведение поиска информации с использованием простейших запросов в сети Интернет; -изменение и создание информационных объектов на компьютере; - осуществление коммуникации со сверстниками, педагогами с использованием сети Интернет
Грамотность собственного здоровья, безопасности и благополучия (ЗБГ) – способность человека управлять своим здоровьем, выявлять потенциальные опасности в жизни и их преодоление.
Требования к результатам по технологии на основе ФГОС НОО. Результаты должны отражать:		Предметные области и внеучебная деятельность		Оценочные процедуры
формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации; овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.); формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).		физическая культура окружающий мир спортивные секции		Тест физической готовности детей (включая стартовую диагностику) Спортивные соревнования
Физическая культура и безопасность жизнедеятельности	-передвижение различными способами (ходьба, бег, прыжки) в различных условиях; - выполнение комплекса утренней зарядки и дыхательной гимнастики, упражнения для профилактики нарушений зрения и формирования правильной осанки; -осуществление индивидуальных и групповых действий в подвижных играх; - выполнение упражнений для развития основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации и выносливости); -преодоление безопасными способами естественных и искусственных препятствий; -проведение наблюдений за собственным физическим развитием и физической подготовленности; -использование средств ИКТ для фиксации динамики физических качеств обучающегося.	ЗБГ-1 – умение воспринимать, осознавать и контролировать свое физиологическое и психическое состояние, в том числе – используя результаты объективных измерений, воздействовать на него в соответствии со своими целями и планами; ЗБГ-2 - умение следовать режиму и правилам здорового образа жизни, рекомендациям профессионалов, сочетать работу и различные виды отдыха; ЗБГ-3 – умение участвовать в коллективных, командных видах спорта, парных спортивных играх; ЗБГ-4 – умение выявлять и осознавать опасности (для здоровья, жизни, материального и душевного благополучия) в окружающем мире и потенциальные опасности своих действий, избегать этих опасностей.
Социально-гражданская грамотность (ГГ) – способности к эмпатии, способности, дающие возможность функционировать в обществе, критически мыслить, действовать обдуманно
Граждановедение	- обнаружение в ситуациях взаимодействия нормативный аспект; - установление связи между действием, его условиями и последствиями в нормативном аспекте; - поиск пути разрешения конфликта как задачи, требующей специальных умений (дополнительных ограничений, условий, взаимных уступок, обращения к третьему лицу и т.п.)	ГГ-1 – умение формировать точку зрения, сохранять независимость, не поддаваться вредному воздействию и влиянию; ГГ-2 – умение следовать законам и правилам, не нарушать их, адекватно реагировать на возникшее нарушение, в том числе – в области работы с информацией – личной (относящейся к другим и себе), и той, права на которую принадлежат другому; ГГ-3 – умение использовать демократические принципы при участии в принятии решений, умение выражать свою позицию и быть услышанным; ГГ-4 – умение осознавать границы своей свободы и прав другого человека, умение договариваться.

Набор метапредметных компетентностей	Умения	Инструмент	Форма оценки
1. Компетентность в решении проблем (задач)	умение видеть сильные и слабые стороны результата, своей деятельности умение получать дополнительные данные, выбирать метод для решения умение уточнить формулировку задачи умение выдвигать и проверять гипотезы переносить взаимосвязи и закономерности на задачи с аналогичными условием умение выявить и использовать аналогии оценить продукт деятельности на основе критериев сформулировать вывод о соответствии полученного продукта замыслу сравнивать характеристики запланированного и полученного продукта выполнять по алгоритму текущий контроль и оценку своей деятельности умение планировать решения задачи, определять ресурсы	Учебные (трехуровневые) и проектные (разновозрастные) задачи	Коллективное решение в малой группе, публичное представление результатов работы, экспертная оценка действий каждого члена группы с помощью эксперта, на основе специально разработанной экспертной карты
2. Учебная (образовательная) компетентность	умение подбирать необходимые задания для ликвидации проблем в обучении умение осуществлять свободный выбор продукта предъявляемого «на оценку» учителю, классу умение назначать самостоятельно критерии для оценивания умение оценивать свою работу по заданным критериям умение находить образцы для проверки работы, сопоставлять свою работу с образцом умение определять для себя сложность задания (осуществлять адекватный выбор) умение видеть (определять) ошибкоопасные места (возможные ошибки) при решении практической задачи умение определять объем заданий, необходимых для решения проблемных зон в обучении умение осуществлять простейшее планирование своей деятельности сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для тренировки и подготовки творческих работ определение причин своих и чужих ошибок и подбор из предложенных заданий тех, с помощью которых можно ликвидировать выявленные ошибки высказывание предположений о неизвестном, предложение способа проверки свои гипотез, инициирование поиска и пробы известных (неизвестных) способов действий оценивание задачи (ситуации) как подходящей под данный способ действия или выходящий за границы способа доопределение и переопределение задачи в конкретных условиях умение определять границы собственного знания/незнания	Организация и выполнение домашней самостоятельной работы	Итоги рефлексии учащихся выполненной самостоятельной работы, анализ самостоятельной работы учителем, сопоставление оценки школьника с оценкой учителя
3. Информационная компетентность	правильное выполнение действий в соответствии с заданной инструкцией нахождение в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос чтение простейших графиков, диаграмм и таблиц, содержащие информацию об объектах и процессах представление результатов данных в виде простейших диаграмм и таблиц использование сравнения для установления общих и специфических свойств объектов, высказывание суждений по результатам сравнения умение классифицировать объекты на основе заданного (или назначенного) параметра устное описание объекта наблюдения умение рассказывать несложный текст по плану составление простейшего плана несложного текста для пересказа определение главной мысли текста, нахождение в тексте незнакомых слов, определение их значения разными способами правильное, осознанное чтение (про себя) простого научно-популярного текста (независимо от скорости) умение формулировать прямые выводы, заключения на основе фактов, имеющихся в сообщении (тексте) умение интерпретировать и обобщать информацию сообщений различение точек зрения, выраженных в тексте вычитывание информации из текста, различая описания фактов и явлений и их объяснение умение отсеять лишние «зашумляющие» данные и умение видеть дефицит данных умение выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи умение находить в сообщении информацию, заданную в явном или неявном виде умение выбирать способы получения информации умение планировать поиск информации, формулировать поисковые запросы	Учебные (трехуровневые) и проектные (разновозрастные) задачи	Решение задач и их балльная оценка
4. Коммуникативная компетентность	умение понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления умение осуществлять продуктивное взаимодействие с другими участниками исследования ( в том числе пробы общения в сети Интернет) умение презентировать свои достижения (превращать результат своей работы в продукт, предназначенный для других) владение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия при решение учебно-практических задач умение вести и участвовать в дискуссии умение проводить интервью умение выступать с мульти-медиа сопровождением создание текста-рассуждения, обосновывающего свою гипотезу или вывод из опыта создание текста-описание проведенных наблюдений и опытов формулирование собственного мнения в понятной для собеседника и аудитории форме умение создавать объекты со ссылками и иллюстрациями, графические схемы, планы, видео и аудиозаписи умение создавать сообщения различной природы (устные, письменные тексты)	Организация группового взаимодействия, устных и письменных дискуссий, написание творческих работ, сочинений, создание презентаций	Публичное предъявление результатов, экспертная оценка взрослых и школьников
5. Компетентность взаимодействия	умение договариваться и приходить к общему решению в совместной работе, в том числе и в ситуации конфликта и столкновения интересов умение инициировать и осуществлять сотрудничество со сверстниками умение инициировать и осуществлять сотрудничество со взрослым (учителем) учет и координация различных мнений в общении и сотрудничестве проявление интереса к различным точкам зрения учет или использование другого мнения отличного от своего.	Организация группового и межгруппового взаимодействия в учебном процессе и социальной практике	Экспертные суждения и оценка

3 компонент: личностные компетентности

Личностные компетентности включают в себя готовность и способность обучающихся к жизни во внешней по отношению к ОУ социокультурной среде, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные и социальные позиции.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать	Предметные области и внеучебная деятельность	Оценочные процедуры
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла умения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. В связи с этим укажем принципиальные умения, которыми должны овладеть учащиеся начальных классов: демонстрировать готовность к сотрудничеству с другими людьми любого возраста в учебной, игровой и других видах деятельности владеть высшими видами игры (игра-драматизация, режиссерская игра, игра по правилам); удерживать свой замысел, согласовывать его с партнерами по игре; воплощать в игровом действии; удерживать правило и следовать ему; создавать и воплощать собственные творческие замыслы предпринимать действия по сохранению и укреплению своего здоровья и безопасности проявлять толерантность к окружающей действительности (уважительное, основанное на искреннем стремлении понять и принять людей другой национальности, культуры, религиозного и бытового мироощущения, отношения; готовность и способность входить с ними в контакт, организовывать продуктивное общение и пр.) любить и ценить природу, быть защитником флоры и фауны, поддерживать чистоту посещаемых мест управлять проявлениями своих эмоций применять навыки самоорганизации, самообладания выполнять общественно-значимые поручения выполнять работы по самообслуживанию проявлять творчество и инициативу в реализации поставленной педагогом задачи, нести ответственность за результат оценивать собственные действия и действия других с точки зрения общепринятых в обществе норм поведения принимать ценности семьи, общества, школы, коллектива и стремиться следовать им	учебная (урочные и внеурочные формы) и внеучебная деятельность школьников (трудовая, спортивная, художественная, организационная, музыкальная, проектная). Особое внимание к внеучебной деятельности и ее формам: экскурсия образовательные путешествия игра-состязание (викторина, конкурсы, матем. бой, олимпиада, интеллект. игра) спортивные соревнования презентация учебных достижений (праздник читательских удовольствий, выставка, конференция, концерт) дидактический театр (инсценирование, ролевая игра) тренировки и репетиции мастерская лаборатория консультация проект, в том числе сетевой полевые исследования практики (социальные, полевые) деловая игра дебаты, диспут, дискуссия, IT-конференции стажировка форум аналитические сессии лекции специалистов выездные школы дистанционное обучение	мониторинговые исследования, наблюдения, фокус-группы, анкетирование, экспертные оценки, характеристики, оценка внеучебных достижений: участие в конкурсах, выставках, соревнованиях победа в конкурсах, выставках, соревнованиях участие в научно-практических конференциях, форумах авторские публикации в изданиях авторские проекты, изобретения, получившие общественное одобрение успешное прохождение социальной и профессиональной практики плодотворное участие в работе выборных органов общественного управления и самоуправления получение грантов, стипендий, премий, гражданских наград лидирование в общепризнанных рейтингах

---

Похожие:

	Основная образовательная программа начального общего образования на период с 2011- 2015 годы Утверждение основной образовательной программы начального общего образования мбоу нсош		Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 годы Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных...
	Основная образовательная программа начального общего образования 2011 – 2015 учебный год Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования		Основная образовательная программа начального общего образования... Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ моин РФ...
	Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 годы Ооп ноо) маоу сош №7 разработана на основе ст. 14,15, 32 (п. 6) Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного...		Основная образовательная программа начального общего образования. 2011 год Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
	Основная образовательная программа начального общего образования... Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования		Образовательная программа начального общего образования мбоу «сош №63» Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования
	Образовательная программа (примерная) начального общего образования Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования		Перечень образовательных учебных программ Образовательная программа... Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. и др. Азбука. Просвещение,2011-2012

Литература Литература

---