Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы
3 класс.
• обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;
• накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);
• выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с
более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения)
миром музыкальных образов;
• совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор — исполнитель — слушатель);
• развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного) пения, выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений его концертного исполнения;
• совершенствование умения эмоционально откликаться на музыку различного характера, передавать его в выразительных движениях (пластические этюды); развитие навыков «свободного дирижирования»;
• освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах и формах детского музицирования;
• развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;
• развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 3 класса
обучающиеся должны уметь:
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Список научно-методического обеспечения.
Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:
На основе « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы». Авторы программы « Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2007., стр.3-28.
«Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2004г.
«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 3 класс», М., Просвещение, 2001г.
фонохрестоматия для 3 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2009 г.
учебник-тетрадь «Музыка 3 класс», М., Просвещение, 2005г.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
Список научно-методической литературы.
«Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
«Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
«Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
«Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
«Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
«Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.
«Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
«Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
«Музыка в школе» № №1-3, 2007г, №№1-6 – 2008г., №№1-5 – 2009 г.
«Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
«Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.
Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.
Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
Бакланова Т.И. «Обучение в 1 классе», М., Астрель, 2005г.
Тузлаева Г.С. «Поурочные планы по учебнику Г.С.Ригиной 1 класс», Волгоград, Учитель,2006г.
Новодворская Н.В. «Поурочные планы. Музыка 1 класс»/2 части/, Волгоград, Корифей, 2006г.
Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.
Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.
Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.
Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с
Песенные сборники.
Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.
Содержание программы предмета «Музыка» 3 класс.
I триместр
|
Раздел I «Россия – Родина моя» Урок №1
|
Тема:
|
Мелодия – душа музыки
|
Цель:
|
Осознание мелодии как основы музыкального произведения.
|
Задачи:
|
1.Систематизировать слуховой опыт учащихся в умении определять песенное начало произведений.
2.Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки.
3.Учить детей слышать и оценивать собственное исполнение.
|
Тип:
|
Вводный урок.
|
Вид:
|
Традиционный
|
Содержание:
|
2ч. Симфонии №4 Чайковский; «Жаворонок» Глинки;
|
Новые понятия:
|
Симфония; романс;
|
Формы контроля:
|
наблюдение
|
Проблема урока:
|
Как появляется музыка?
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Заинтересованность;
2.Участие в коллективной работе.
|
Повышенные знания
|
Активное участие в работе.
|
Урок №2
|
Тема:
|
Природа и музыка (романс). Звучащие картины.
|
Цель:
|
Познакомить с новыми романсами.
|
Задачи:
|
1.Раскрыть особенности романса.
2.Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки.
3.Учить детей слышать и оценивать собственное исполнение.
|
Тип:
|
Освоение нового материала.
|
Вид:
|
Урок-импровизация.
|
Содержание:
|
«Жаворонок» Глинки; «Благославляю вас, леса» А. Толстой;
«Здравствуй, Родина моя!» Ю. Чичков;
«Моя Россия» Г. Струве, сл. Соловьевой
|
Новые понятия:
|
романс
|
Формы контроля:
|
Слуховой контроль;
Конкурс на лучшее сочинение фрагмента романса.
|
Проблема урока:
|
В чем сложность и притягательность романса?
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Отклик на характер романсов.
2.Умение слушать свое исполнение и исполнение соседа.
|
Повышенные знания
|
Вариант собственного сочинения фрагмента романса.
|
Урок №3
|
Тема:
|
Виват, Россия! (кант) Наша слава – русская держава.
|
Цель:
|
Расширение музыкальных представлений детей.
|
Задачи:
|
1.Познакомить детей с жанром – кант.
2.Воспитание чувства патриотизма.
3.Накопление слушательского опыта.
|
Тип:
|
Закрепление нового материала.
|
Вид:
|
Урок-размышление
|
Содержание:
|
«Радуся, Росско земле!»; «Орле Российский»
|
Новые понятия:
|
Кант; триумфальная арка; виват; марш
|
Формы контроля:
|
наблюдение; слушание; сочинение слов на мотив предложенного канта
|
Проблема урока:
|
Что такое «кант»?
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Умение отличать старинную музыку;
2.Слышать настроение звучащей музыки.
3.Исполнение кантов.
|
Повышенные знания
|
Предлагать свои варианты в сочинении слов канта.
|
Урок №4
|
Тема:
|
Кантата «Александр Невский».
|
Цель:
|
Продолжить знакомство с жанром кантаты.
|
Задачи:
|
1.Познакомить детей с хором «Вставайте, люди русские!»
2.Разучить его.
3.Проанализировать музыку хора.
|
Тип:
|
Освоение нового материала.
|
Вид:
|
Урок-импровизация.
|
Содержание:
|
4 часть «Вставайте, люди русские!»; 2ч. «Песня об А. Невском»
|
Новые понятия:
|
3хчастная форма; кантата
|
Формы контроля:
|
наблюдение; выбор движений для пластического интонирования
|
Проблема урока:
|
Как музыка рассказывает нам о героях?
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Отклик на звучащую на уроке музыку.
2.Назвать особенности 3хчастной формы.
3.Выразительное исполнение хора.
|
Повышенные знания
|
Предлагать свои варианты пластического интонирования.
|
Урок №5
|
Тема:
|
Опера «Иван Сусанин». Да будет во веки веков сильна…
|
Цель:
|
Первая встреча с оперой М. Глинки «Иван Сусанин».
|
Задачи:
|
1.Рассказать о герое оперы – И. Сусанине.
2.Разучить темы: пролог; ария Сусанина; хор «Славься».
3.Воспитание любви к Родине, ее историческому прошлому.
|
Тип:
|
Освоение нового материала.
|
Вид:
|
Традиционный
|
Содержание:
|
Пролог; ария Сусанина; хор «Славься» из о. «Иван Сусанин»
|
Новые понятия:
|
Опера; ария; пролог; хор; бас; финал
|
Формы контроля:
|
Наблюдение за эмоциональным откликом детей; рассуждение
|
Проблема урока:
|
Как музыка рассказывает нам о героях?
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Отклик на звучащую на уроке музыку.
2.Назвать особенности построения Пролога.
3.Выразительное исполнение тем оперы.
|
Повышенные знания, творчество
|
Участие в инсценировке.
|
Раздел II «День, полный событий» Урок №6
|
Тема:
|
Утро.
|
Цель:
|
Образ утра в творчестве композиторов.
|
Задачи:
|
1.Развивать ассоциативно-образное мышление детей.
2.Формировать чувство стиля музыки Чайковского и Грига.
3.Сравнительный интонационный анализ 2 пьес.
|
Тип:
|
Освоение нового материала.
|
Вид:
|
Традиционный
|
Содержание:
|
«Утренняя молитва» П. Чайковского; «Утро» Э. Грига; «Рассвет на Москве-реке» М. Мусоргского
|
Новые понятия:
|
Сюита
|
Формы контроля:
|
Слуховой контроль; наблюдение.
|
Проблема урока:
|
А можешь ли ты увидеть музыку?
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Умение сравнивать и объединять общим понятием различные жанры музыки.
2.Найти общее в прослушанных пьесах - песенность, напевность, покой, тишина, умиротворенность.
|
Повышенные знания
|
1.Исполнять вокализ «Утро» Грига;
2.Назвать понравившиеся произведения и объяснить выбор.
|
Урок №7
|
Тема:
|
Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.
|
Цель:
|
Знакомство с образами произведений С. Прокофьева.
|
Задачи:
|
1.Проанализировать музыкальные образы.
2.Формировать чувство стиля музыки Прокофьева.
3.Воспитывать способность к сопереживанию муз. образу.
|
Тип:
|
Расширение знаний.
|
Вид:
|
традиционный
|
Содержание:
|
«Джульетта-девочка»; «Вальс» из б. «Золушка»
|
Новые понятия:
|
Балет; вальс
|
Формы контроля:
|
1.Пластическое интонирование;
2.Контроль за выразительностью исполнения.
|
Проблема урока:
|
Как музыка помогает нам понять других?
|
Прогнозируемые результаты:
|
Через различные формы деятельности показать свои знания и умения.
|
Повышенные знания
|
Заинтересованное отношение к музыке, звучавшей на уроке.
|
Урок №8
|
Тема:
|
«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.
|
Цель:
|
Познакомить с разнообразием муз. образов М. Мусоргского.
|
Задачи:
|
1.Рассмотреть музыкальные образы.
2.Формировать чувство стиля музыки Мусоргского.
3.Воспитывать способность к сопереживанию муз. образам.
|
|
