Сочинение по картине в 9-м классе: метод пособие / Л. А. Ходякова, Г. Н. Галкина, Г. Ю. Клюева
|
Скачать 4.53 Mb.
|
| Тема III Живопись, отраженная в литературе: А. С. Пушкин и изобразительное искусство. Культуроведческий аспект МЕТОДИЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ Материал, предлагаемый в этой теме, носит принципиально новый характер в обучении русскому языку на уроках развития речи: он направлен на формирование комплексного подхода к изучению произведений искусства — литературы как искусства слова и живописи как искусства красок. Учащиеся, знакомясь с откликами поэта или писателя на произведения живописи и скульптуры воочию убеждаются в тесной взаимосвязи разных искусств, в том, что шедевр изобразительного искусства рождает у истинно талантливого художника слова литературный шедевр, а искусство слова, в свою очередь, многократно увеличивает впечатление от произведения пластического искусства. Теоретически имя литератора, представленного в этой теме, могло бы быть любым. Всякое новое принято начинать с классики — с того, что, удаляясь во времени, приближается к нам духовно. К тому же целесообразно учесть и частотность обращения к произведениям этого писателя, запланированную базовой школьной программой по литературе. Вот почему среди всего спектра имен русской классики было выбрано имя Александра Сергеевича Пушкина. Тысячу раз прав был Н. В. Гоголь, еще при жизни поэта произнесший эти замечательные слова: «Пушкин есть явление чрезвычайное, и, может быть, единственное явление русского духа. Это русский человек в его развитии, в каком он, может быть, явится через двести лет. В нем русская природа, русская душа, русский язык, русский характер»1. Вместе с тем Пушкин интернационален. Он приблизил нас к культурным ценностям античности и Ренессанса, Западной Европы, Америки и Востока. Гений принадлежит всему миру. Пушкин — основоположник русского литературного языка, его произведения хорошо известны учащимся: они изучаются почти в каждом классе, а в 9-м подробно творческий путь великого поэта рассматривается на культурно-историческом фоне не только России, но и Западной Европы. Таким образом, творчество Пушкина является своеобразным культурологическим ключом к знакомству с изобразительным искусством, в том числе и эпохи Возрождения, которое уже изучено девятиклассниками и которое нашло отражение в поэзии великого национального поэта России. Пушкин, обладавший удивительным даром делать предметом литературы и великое, и малое, поможет учащимся через свое восприятие почувствовать ни с чем несравнимую радость познания, в том числе и произведений пластических искусств, усилив их воздействие волшебством своей образной речи. Вашему вниманию представлено 5 «пушкинских» уроков развития речи с использованием различных произведений изобразительного искусства. Учитель в зависимости от уровня подготовки учащихся может выбрать один или несколько из предложенных уроков, может рассмотреть их в совокупности, как своеобразный цикл. Эти уроки, кроме последнего «Поэт Пушкин и живописец Брюллов», отличаются своей структурой: в них не обозначены такие компоненты, как цели урока, оборудование, рассказ о художнике (писателе). Большое место на уроке занимает слово учителя культуроведческий комментарий, в котором ярко выражено восхищение творчеством поэта, его личностью. Мы стремились прежде всего воздействовать на чувства учащихся, пробудить у них глубокое уважение и любовь к гениальному поэту. Это слово учителя (или подготовленного ученика) может служить текстом-образцом для сочинения школьника в плане его построения, умения употреблять стихотворные цитаты и ярко выражать свое отношение к описываемому. На «пушкинских уроках развития речи целесообразно использовать разнообразный наглядный материал, иллюстрирующий рассказ учителя: репродукции картин, портреты писателей и художников — современников Пушкина. Некоторые стихотворные тексты должны быть выборочно записаны на доске или представлены ксерокопиями, поскольку их нет в хрестоматии. Учитывая, что предлагаемый материал учащиеся в основном воспринимают на слух, следует говорить более медленно и четко, по ходу рассказа записывая некоторые слова и выражения, имена собственные; по мере надобности проводить лексическую работу. Данный материал может быть использован для элективных курсов и внеклассной работы. Урок 7 Сочинение-повествование с элементами рассуждения «Поэзия и живопись — родные сестры» (Н. В. Гоголь) Культуроведческий комментарий Мир прекрасного для А. С. Пушкина немыслим без театра, музыки, живописи, скульптуры. Истинный поэт, наделенный богатым воображением, обладающий тонким художественным вкусом, он не мог не любить изобразительное искусство. Пушкин тонко чувствовал и понимал пластические искусства (живопись, скульптуру); нередко в своих произведениях поэт с сожалением говорит о том, что природа не наградила его талантом живописца. Уже в шутливой лицейской поэме мы найдем такие строки: Ах, отчего мне дивная природа Корреджио искусства не дала? ………………………… Но Рубенсом на свет я не родился, Не рисовать, а рифмы плесть пустился. («Монах», 1813) В лицейские же годы Пушкин посвящает неизвестному живописцу (по некоторым сведениям, лицеисту А. Илличевскому) целое стихотворение, ведет с ним диалог, просит запечатлеть на полотне «друга сердца»: Дитя харит и вдохновенья, В порыве пламенной Небрежной кистью наслажденья Мне друга сердца напиши; Красу невинности прелестной, Надежды милые черты, Улыбку радости небесной И взоры самой красоты? («К живописцу», 1815) Поразительно, как шестнадцатилетний юноша понимает, что для создания картины необходимы порывы «пламенной души», вдохновение, наслаждение творчеством, что именно живописец может запечатлеть истинную красоту. Достоинством этого стихотворения является удивительная легкость, богатое воображение автора, образность. Оно написано как бы на одном дыхании, непосредственно и живо. Произведения Пушкина полны впечатлений от полотен выдающихся художников. Великая поэзия слова откликается на поэзию, созданную кистью талантливых живописцев. И это естественно, поскольку по выражению Н. В. Гоголя, «поэзия и живопись — родные сестры». Они рождают в нас высокие устремления, новые ощущения и мысли, которые отвлекают нас от жизненной грязи, поднимают над мелочами жизни, раскрывают в душе каждого что-то новое, неизведанное, о чем мы иногда и не догадывались. Пушкин чрезвычайно любил и ценил картины великого художника эпохи Возрождения Рафаэля, он с благоговением произносил имя мастера, преклонялся перед кистью живописца, называл его гением. Это преклонение особенно ярко выражено в небольшом стихотворении «Недоконченная картина», написанном в 1819 г.: Чья мысль восторгом угадала, Постигла тайну красоты? Чья кисть, о небо, означала Сии небесные черты? Ты гений!.. Вторая (и последняя) строфа этого стихотворения представлена не полностью, но даже по представленному отрывку можно сказать, что стихотворение наполнено неподдельным чувством восторга, написано с жаром, отличается бесконечным изяществом. Под впечатлением только что отреставрированной картины Рафаэля «Мадонна с безбородым Иосифом» молодой Пушкин в 1819 г. создает свой шедевр «Возрождение»: Художник-варвар кистью сонной Картину гения чернит И свой рисунок беззаконный Над ней бессмысленно чертит. Но краски чуждые, с летами, Спадают ветхой чешуей; Созданье гения пред нами Выходит с прежней красотой. Так исчезают заблужденья С измученной души моей, И возникают в ней виденья Первоначальных, чистых дней. Восстановленное подлинное рафаэлевское письмо поражает зрителя своей красотой и вызывает в его душе светлые видения. Великолепен использованный Пушкиным в этом стихотворении прием сопоставления — от созерцания картины к состоянию души лирического героя. Обратим внимание на две последние строфы: их соединяет слово так, связывающее воедино восприятие картины, мысли о ее судьбе с осознанием собственных душевных движений. Одним из первых поэтических откликов Пушкина на живопись отечественного художника было стихотворение «К портрету Жуковского» (1818), написанное под впечатлением портрета Жуковского кисти Ореста Кипренского: Его стихов пленительная сладость Пройдет веков завистливую даль, И, внемля им, вздохнет о славе младостъ Утешится безмолвная печаль И резвая задумается радость. Читая это удивительное стихотворение, приходишь к мысли, что Пушкин словно черпал в произведениях живописи новые ощущения, будто чувство, выраженное в красках, рождало в его воображении новое, более острое чувство слова. Стихотворение имело огромный успех. Не случайно П. А. Плетнев, характеризуя поэзию В. А. Жуковского, заканчивает свое изложение стихами Пушкина и поясняет: «в этих пяти строках, кажется, более сказано о нем, нежели мы нашлись сказать на нескольких страницах»1. Лицейский учитель Пушкина Н. Ф. Кошанский в своей книге «Общая риторика» писал об этом стихотворении: «Третий стих — живое чувство пылкой юности, четвертый стих трогателен, как поэзия Жуковского, а пятый так пленителен своею плавностью и так ярко освещен прелестью идей и правдой, что нельзя не назвать его стихом г е н и я». Лексическая работа На доске выписаны имена собственные и слова: Корреджио (Антонио Аллегри) — известный итальянский художник XVI века, написавший картину «Даная» (1531 год), которая хранится водной из галерей Рима. Рафаэль Санти — гениальный художник эпохи Возрождения (XVI век), создавший знаменитую картину «Сикстинская мадонна» — высокий образец гармоний, пластики, совершенства (около 1515 года). Картина хранится в Дрезденской галерее. Рубенс Питер Пауль — талантливейший фламандский художник первой половины XVII века. Более сорока картин его хранятся в Эрмитаже (Санкт-Петербург). Орест Кипренский — талантливый русский живописец первой половины XIX века, один из первых классиков русского портрета, широко известный за рубежом. В 1827 году написал портрет А. С. Пушкина. Плетнев П. А. — литератор, с середины 20-х годов XIX века руководил изданием произведений А. С. Пушкина. Хари́ты — в древнегреческой мифологии — три богини красоты. Стих (устное объяснение: одна стихотворная строка). Беседа. Рекомендуемые вопросы и задания: 1. О чем сожалеет юный Пушкин в стихотворении «Монах». Процитируйте эти строчки. Как вы их понимаете? 2. Какой живописью увлечен Пушкин в лицейские годы? 3. Прочитайте стихотворение «К живописцу». Как вы понимаете строчку «Дитя харит и вдохновенья»? О чем поэт просит художника и почему? Какими словами выражено отношение поэта к живописцу? Что вы считаете достоинством этого стихотворения? 4. Согласны ли вы с утверждением Н. В. Гоголя, что «поэзия и живопись — родные сестры»? В чем выражается их сходство и различие? 5. Какого европейского художника особенно любил и ценил молодой Пушкин? В каком стихотворении это ярко выражено? Процитируйте стихотворение «Недоконченная картина» и найдите слова, оценивающие художника. 6. По какому случаю написано стихотворение «Возрождение»? Какова роль образов элегии в этом стихотворении? В чем смысл приема противопоставления первой и последней строчек: «художник — варвар — художник — гений»? 7. Какое воздействие на поэта оказал портрет В. А. Жуковского кисти Ореста Кипренского? Что вас поражает в небольшом стихотворении «К портрету Жуковского»? Как Н: Ф. Кошанский характеризует это стихотворение Пушкина? Почему П. А. Плетнев заканчивает обзор поэзии Жуковского стихотворением Пушкина? Процитируйте высказывание Плетнева. По окончании беседы целесообразно предложить учащимся коллективно составить цитатный план по теме сочинения: «Ах, отчего мне дивная природа Корреджио искусства не дала?» Составление цитатного плана 1. «Но Рубенсом на свет я не родился» («Монах», 1813). 2. «Дитя хранит и вдохновенья» («К живописцу», 1815). 3. «Ты гений!» («Недоконченная картина», 1819). 4. «Созданье гения пред нами выходит с прежней красотой» («Возрождение», 1819). 5. «Его стихов пленительная сладость» («К портрету Жуковского», 1818). З а д а н и е н а д о м: написать сочинение-рассуждение «Поэзия и живопись – родные сестры» (Н. В. Гоголь). Урок 8 Сочинение-эссе1 «Образы рафаэлевских мадонн в лирике А. С. Пушкина» Чистейший прелести чистейший образец. А. С. Пушкин Слово учителя. Культуроведческий комментарий Рафаэлевская Мадонна для Пушкина – эталон женской красоты. Красота и благородство образа Мадонны Рафаэля благотворно действовали на самые лучшие умы России. Так, В. Г. Белинский, увидев «Сикстинскую Мадонну» Рафаэля, писал: «Я невольно вспомнил Пушкина – то же благородство, та же грация выражения, при той же верности и строгости очертаний; недаром Пушкин любил Рафаэля, он родня ему по натуре»2. Прекрасные полотна Рафаэля вдохновили поэта на создание целого ряда лирических стихотворений, воспевающих женскую красоту, среди них замечательное стихотворение «Кто знает край…» (1828 год). Стихотворение обращено к графине Марии Мусиной-Пушкиной, вернувшейся из путешествия по Италии. Сам Пушкин никогда не был в Италии и вообще за границей, однако силой своего богатого воображения в ореоле поэтического вымысла представил себе неизведанный южный край: Кто знает край, где небо блещет Неизъяснимой синевой, Где море теплою волной Вокруг развалин тихо плещет; Где вечный лавр и кипарис На воле гордо разрослись, … ………………………………. Где Рафаэль живописал: Где в наши дни резец Кановы Послушный мрамор оживлял, И Байрон, мученик суровый, Страдал, любил и проклинал? ………………………………. Волшебный край, волшебный край, Страна высоких вдохновений, Людмила зрит твой древний рай, Твои пророческие сени. ……………………………….. На рай полуденной природы, На блеск небес, на ясны воды, На чудеса немых искусств В стесненье вдохновенных чувств Людмила светлый взор возводит, Дивясь и радуясь душой, И ничего перед собой Себя прекрасней не находит. Стоит ли с важностью очей Пред флорентийскою Кипридой, Их две… и мрамор перед ней Страдает, кажется, обидой. Мечты возвышенной полна, В молчанье смотрит ли она На образ нежной Форнарины, Или Мадонны молодой, Она задумчивой красой Очаровательней картины... Скажите мне: какой певец, Горя восторгом умиленным, Чья кисть, чем пламенный резец Предаст потомкам изумленным Её небесные черты? Где ты, ваятель безымянный Богини вечной красоты? И ты, харитою венчанный, Ты, вдохновенный Рафаэль?1 А. С. Пушкин прекрасно знал античную историю и литературу, древнегреческие и римские мифы, что позволило ему свободно использовать античные образы в своей поэзии: Флорентийская Киприда — знаменитая античная статуя Венеры Медицейской, хранящейся во Флоренции (Италия), в галерее Уффицы. Под образом Мадонны молодой поэт, вероятно, подразумевал прославленную Мадонну делла Седиа Рафаэля, которая выставлена в галерее Питти (Флоренция). Говоря о ваятеле безымянном, поэт, очевидно, имел в виду неизвестного скульптора III века до н.э., создавшего Венеру Медицийскую. В этом стихотворении поражает могучая зрелость таланта поэта, сила выражения и обилие глубоких мыслей, высказанных с прекрасной простотой. Каждая строка изящна, музыкальна и зрима. Читаешь стихотворение и зрительно представляешь описываемые картины. Этому способствует обилие метафор, эпитетов, сравнений, олицетворений (небо блещет неизъяснимой синевой; послушный мрамор оживлял; чудеса немых искусств; мрамор перед ней страдает, кажется, обидой; задумчивой красой; пламенный резец; небесные черты; харитою венчанный, ты, вдохновенный Рафаэль). Несмотря на некоторую иносказательность, стихотворение легко воспринимается и запоминается. Образ рафаэлевской Мадонны присутствует и в стихотворении «Ее глаза» (1828 год): Она мила — скажу меж нами — Придворных витязей гроза, И можно с южными звездами Сравнить, особенно стихами, Ее черкесские глаза. Она владеет ими смело, Они горят огня живей; Но, сам признайся, то ли дело Глаза Олениной моей! Какой задумчивый в них гений, И сколько детской простоты, И сколько томных выражений, И сколько неги и мечты!.. Потупит их с улыбкой Леля — В них скромных граций торжество; Поднимет — ангел Рафаэля Так созерцает божество. Это стихотворение — ответ П. А. Вяземскому на его стихотворение «Черные очи», где он воспевает Александру Осиповну Россет (Смирнову). Пушкин противопоставляет очам Россет глаза А. А. Олениной и сравнивает их с глазами «Сикстинской Мадонны» Рафаэля: Поднимет — ангел Рафаэля Так созерцает божество. В этом сравнении — наглядный образ. Лучше не скажешь. Так лаконично и емко мог написать только Пушкин. «Бриджуотерская Мадонна» Рафаэля вдохновила поэта на создание стихотворения высокой философской и поэтической значимости «Мадонна» (1830 год): Не множеством картин старинных мастеров Украсить я всегда желал свою обитель, Чтоб суеверно им дивился посетитель, Внимая важному сужденью знатоков. В простом углу моем, средь медленных трудов, Одной картины я желал быть вечно зритель, Одной: чтоб на меня с холста, как с облаков, Пречистая и наш божественный спаситель — Она с величием, он с разумом в очах — Взирали, кроткие, во славе и в лучах, Одни, без ангелов, под пальмою Сиона. Исполнились моя желания. Творец Тебя мне ниспослал, тебя, моя Мадонна, Чистейшей прелести чистейший образец. Это стихотворение обращено к Наталье Николаевне Гончаровой, тогда еще невесте Пушкина, которой он 30 июля 1830 года писал: «Часами простаиваю перед белокурой мадонной, похожей на вас как две капли воды; я бы купил ее, если бы она не стоила 40 тысяч рублей». Это была старинная копия картины Рафаэля «Бриджуотерская Мадонна», продававшаяся в качестве подлинника в книжном магазине И. В. Сленина в Петербурге. Очевидно, именно она воодушевила Пушкина на создание поистине волшебных строчек, с любовью слетающих с уст поэта. Прием отрицания, с которого начинается стихотворение: Не множеством картин старинных мастеров, еще более подчеркивает страстное желание автора созерцать только одну картину с изображением пречистой мадонны, чистейшей прелести чистейший образец. Поражает лексика стихотворения: ни одного лишнего или малоговорящего слова. Со свойственной Пушкину простотой выражаются глубочайшие чувства любви и восторга к своей мадонне. Употребление слов высокого стиля (обитель, пречистая, божественный спаситель, взирали, Творец, ниспослал), использование описательных слов в превосходной степени (пречистая, чистейший) органично вплетаются в ткань стихотворения, придавая ему торжественность и плавность. Стихотворение написано в форме сонета. Лексическая работа Канова А. — итальянский скульптор конца XVIII — начала XIX века, среди его работ знаменитая композиция «Три грации». Форнарина — возлюбленная художника Рафаэля. Вяземский Петр Андреевич (1792—1878) — поэт, друг Пушкина. Беседа. Рекомендуемые вопросы и задания: 1. Назовите стихотворения, созданные Пушкиным под впечатлением от картин Рафаэля, изображающих мадонн. 2. Как вы понимаете слова В. Г. Белинского: «Недаром Пушкин любил Рафаэля, он родня ему по натуре». 3. Кому посвящено стихотворение «Кто знает край...» Какого художника поэт дважды упоминает в этом стихотворении и как он его характеризует? Какую смысловую нагрузку несет образ художника? Проведите лингвистический анализ стихотворения: объясните смысл образов элегии, употребление многочисленных эпитетов, метафор, сравнений, олицетворений. Какова их роль? 4. Что послужило поводом для написания стихотворения «Ее глаза»? Какое сравнение использует Пушкин для описания глаз Олениной и почему? 5. К кому обращено стихотворение «Мадонна»? Кого иносказательно именует Пушкин словами моя Мадонна? Какая картина Рафаэля подробно воспроизведена Пушкиным в стихотворении? Процитируйте эти строчки. Какую смысловую нагрузку несет первая строка стихотворения? Обратите внимание на то, как поэт от живописного образа мадонны переходит к изображению живой женщины. Какие для этого используются приемы, слова и выражения? |
Похожие:
 |
«моя казань, мой александр пушкин» Сочинение…Сочинение! В классе тишина. Все погрузились в прошлое и роются в своих головах, не зная, за что зацепиться. Самое трудное... |
 |
Семенович А. В. С 302 Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте.... С 302 Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: Учебное пособие. — М.: Генезис, 2007. — 474... |
|
Сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте Для ответа к заданию этой части используйте бланк ответов № Запишите сначала номер задания С1, а затем напишите сочинение |
|
Оглавление Скрипкина В. А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5—8 классы: Метод пособие. — 3-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2000.... |
|
1-ый: Ребята, нам нужно выпустить газету ко дню Победы. 2-ой А вот я предлагаю каждому написать сочинение, о нашем герое-земляке и лучшее сочинение поместить в газету |
|
Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие Определение понятий «технология обучения», «метод обучения», «форма обучения», «педагогическая техника» |
|
Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие К вопросу об определении понятий «технология обучения», «метод обучения», «форма обучения», «педагогическая техника» и т п |
|
Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие К вопросу об определении понятий «технология обучения», «метод обучения», «форма обучения», «педагогическая техника» и т п |
|
Веракса Н. Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов... Боровлева А. В. Проектный метод – как средство повышения качества образования // Управление доу. – №7/2006 |
|
Робоча програма по дисципліні Чисельні методи Численные методы решения систем линейных алгебраических уравнений. Правило Крамера, метод обращения матрицы, метод Гаусса |