Сочинение по картине в 9-м классе: метод пособие / Л. А. Ходякова, Г. Н. Галкина, Г. Ю. Клюева
|
Скачать 4.53 Mb.
|
Создание устных миниатюр в жанре эссе. Работа с фоновой лексикой — Сегодня на уроке мы часто произносим слово «судьба». Напишите слова-ассоциации к этому слову. (Рок, несчастье, беда, тучи, трагедия, разлука, безысходность, горечь, мольба, заклинание, счастье, риск, удача, встреча, случай, любовь, характер, сила духа.) — Что же такое судьба и чем она определяется? (В Словаре русского языка С. И. Ожегова слово «судьба» имеет 4 значения: 1. Стечение обстоятельств, независящих от воли человека, ход жизненных событий. 2. Доля, участь. 3. История существования кого-чего-нибудь (книжн.). 4. Будущее, то, что случится, произойдет (книжн.). Получается, что судьба не зависит от человека...) — Хочу обратить ваше внимание на то, что «судьба» — сокращение от словосочетания «суд Божий». К каким размышлениям может привести этимология слова? (Подтверждает мысль, что в конечном итоге главную роль в жизни человека играет случай, случайность, фатум.) — В каких народных пословицах и поговорках нашли отражение взаимоотношения человека и судьбы? (Всякая судьба сбудется. От судьбы не уйдешь. Чему быть, того не миновать. Судьба придет — ноги сведет, руки назад свяжет.) — Но есть и другие: На бога надейся, а сам не плошай. Бог-то бог, да и сам не будь плох. Бросать вызов судьбе. Вопрос, который мы обсуждаем, не новый. Он звучит в русской литературе ХIХ—ХХ веков, и мы будем неоднократно к нему возвращаться. Он связан с другим вопросом: что такое счастье в понимании каждого конкретного человека. Ведь для одного счастье — в сытой, праздной жизни. Они никогда не поймут Грибоедова: почему его не устраивала такая жизнь, более того вызывала негодование. Они не поймут восхищения А. С. Пушкина судьбой Грибоедова: «Не знаю ничего завиднее последних годов бурной его жизни. Самая смерть, постигшая его посреди смелого, неравного боя... была мгновенна и прекрасна». Для лучших людей России счастье заключалось в служении людям, И «судом Божьим он был обречен на служение России своим творчеством, дипломатической миссией. Попытайтесь и вы поразмышлять о личности А. С. Грибоедова, о его судьбе. За основу возьмите любую строчку, образ, деталь из известных вам высказываний, произведений о нем. Постарайтесь разбудить в своих слушателях-одноклассниках удивление, самостоятельную мысль, используя необходимые художественные и языковые средства. Пример устной миниатюры в жанре эссе Меня поразило, что «обезображенный труп его (Грибоедова), бывший три дня игралищем тегеранской черни, узнан был только по руке, некогда простреленной пистолетною пулею»... Удивительная цепь событий часто выстраивается в жизни человека. У Грибоедова связующим звеном этой цепи является дуэль. Именно дуэль сыграла печальную и счастливую роль в его судьбе. В результате первого поединка, участником которого он был лишь косвенно, Грибоедов оказался на Кавказе и в Персии. Ведь всем было понятно, что назначение в персидскую миссию было замаскированной ссылкой за участие в нашумевшей трагической дуэли Завадовского с Шереметевым. Сначала прекрасный музыкант, поэт лишался своих слушателей, читателей. «Их нет в Персии...» — жаловался Грибоедов в письме другу Бегичеву. Затем второй поединок между ним и Якубовичем в Тифлисе, который являлся продолжением первого, положил конец его карьере талантливого музыканта — Грибоедов получил ранение в кисть левой руки... Включаю запись и слушаю вальс Грибоедова... Противоречивые чувства вызывает музыка. Глубокое удовольствие и горечь от того, что стечение обстоятельств не позволило создать, может быть, еще более совершенные музыкальные произведения. Но еще горше становится, когда представляю, какая это была трагедия для бесконечно любившего музыку человека, который мог по девять часов сидеть за фортепьяно, а теперь был лишен такой возможности... И вот последнее звено трагической и одновременно счастливой цепи. Эти самые дуэли, которые лишили возможности создавать новые художественные и музыкальные произведения, открыли и отшлифовали не менее важный дар — дипломатический, позволили совершить подвиг. Но цепь замыкается гибелью... И, может быть, не удалось бы сразу опознать тело Грибоедова, если бы не дуэль и ее последствие — ранение в кисть руки... З а д а н и е н а д о м написать сочинение в жанре портретной зарисовки с элементами эссе по картине И. Н. Крамского «А. С. Грибоедов». Пример сочинения-портретной зарисовки с элементами эссе Смотрю на портрет Грибоедова, выполненный известным русским художником И. Н. Крамским и думаю: «Почему же именно этот портрет считается и самым удачным? Все познается в сравнении. Пытаюсь найти другие работы. И вот передо мной фото с утраченного портрета работы неизвестного художника А. С. Грибоедов в отроческие годы рисунок А. С. Пушкина во 2 главе рукописи романа «Евгений Онегин» с изображением писателя, работа неизвестного художника, на которой Грибоедов совсем юный, черно-белый портрет Горюнова «А. С. Грибоедов. 1820-е годы интересны работы В. И. Мошкова «А. С. Грибоедов. Конец 1820-х годов» и «А. С. Грибоедов. 1827» (на котором писатель в домашнем платье), А. С. Уткина «А. С. Грибоедов. 1829»... Ну, конечно же, портрет работы Крамского самый удачный! Художник сумел передать сложный духовный мир А. С. Грибоедова. Посмотришь на любую из вышеперечисленных работ и сразу отметишь ум изображенного человека. Но внутренний мир Грибоедова удалось передать только Крамскому. Художник показал нам главное — глаза. У меня есть прекрасная репродукция картины, но это все не то... Хотелось заглянуть в глаза глубже. Конечно, лучший вариант — побывать в Третьяковской галерее, но у меня, провинциальной школьницы, пока нет такой возможности. Вспоминаю о лупе, однако родители предлагают более надежный вариант — компьютер. Мы сканируем изображение, и... о, чудо! Я могу в мельчайших деталях разглядеть это удивительное лицо! Сколько живого огня, жажды жить, творить в его глазах! Но и сколько грусти во взоре... Меня поражает такое сочетание, хочу узнать о Грибоедове как можно больше. Читаю все, что есть в библиотеке. Образ становится бесконечно дорогим. Я узнаю тайну рождения Грибоедова. До сих пор нет точных данных о дате его появления на свет. В существующих документах царит такой разнобой, что они только запутывают. Знакомясь с бумагами, можно насчитать четыре даты рождения: 1770, 1773, 1774, .1775. Какая же подлинная? И какое отношение имеют эти сведения к попытке понять причину грусти в глазах нашего героя, «меланхолический характер». В том-то и дело, что самое прямое Отсутствие сведений о точной дате появления на свет связано с тайной рождения Грибоедова. К сожалению, нам неизвестно, кто был его отцом. Матушка, чтобы узаконить первенца и сохранить за ним дворянские привилегии, вышла замуж и стала утаивать его подлинный возраст. Судя по всему, сам Александр Сергеевич узнал о своем положении в семье довольно рано. Трудно предположить, что делалось в его душе, когда он постиг свою роль в семье и обществе... Не в этом ли кроются истоки сверхчуткости души... Больше всего поражает то, что юноша смог осознать, какую цену пришлось заплатить матери за его появление на свет, не отступившись от «незаконнорожденного», и платить ей горячей любовью и признательностью. Однако письма свидетельствуют о том, что, несмотря на самые глубокие чувства матери и сына друг к другу, между ними вырастала стена непонимания. Богатый внутренний мир сына был недоступен матери, и чувство сыновнего долга все сильнее окрашивалось горечью. Он писал В. Ф. Одоевскому в июне 1825 года: «Я почти уверен, что истинный художник должен быть безродный. Прекрасно быть опорою отцу и матери в важных случаях жизни, но внимание к их требованиям, часто мелочным и нелепым, стесняет живое, свободное, смелое дарование». Грибоедов рано стал задумываться о будущем и научился мужественно принимать сложности жизни. Маменька постоянно напоминала, что ни наследства, ни положения в обществе у него нет — нужно надеяться только на себя, самому выковывать судьбу. И он упорно стал постигать науки, движимый не только жаждой познания, но и желанием достичь не в научном мире, где, он был уверен, происхождение особого значения не имеет... «Озлобленный ум» делал Грибоедова особенно чувствительным к порокам окружающего общества. Письма самому близкому другу Степану Никитичу Бегичеву помогают понять его неудовлетворенность жизнью, невозможность осуществления высоких мечтаний: «Вчера я обедал со всею сволочью здешних литераторов. Не могу пожаловаться, отовсюду коленопреклонения и фимиам, но вместе с этим сытость от их дурачества, их сплетен и мелких душишек...» (4 января 1825 год). «Мученье быть пламенным мечтателем в краю вечных снегов» (9 декабря 1826 год). Захотелось перечитать «Горе от ума»… Пристальнее вглядываюсь в глаза. Где-то внутри зрачка такая искорка света! Ну как удалось художнику передать грусть и жизненную силу, чуткость сердца и твердость характера одновременно? Можно сколько угодно описывать взгляд, губы, под бородок.... Но так и не разгадать тайну великого мастера, как невозможно в нескольких словах рассказать о душевном богатстве «необыкновенного человека»! Урок 5 Сочинение в жанре портретной зарисовки с элементами эссе по картине Н. Н. Ге «И. И. Пущин у А. С. Пушкина в Михайловском» Цели урока: • сформировать умение выделять в тексте компоненты и стилистические особенности портретной зарисовки, понимать их назначение в организации высказывания и осознанно воспроизводить в собственном сочинении; • повторить сведения о жанре эссе, его языковых и художественных особенностях, формировать умение мыслить нестандартно, оригинально; • повторить типы односоставных простых предложений, сложных предложений с различными средствами связи и их стилистические возможности; • способствовать формированию культуроведческой компетенции: дать представление о художественном своеобразии творчества Н. Н. Ге; углубить знания учащихся о А. С. Пушкине и его эпохе, обогатить словарь учащихся фоновой лексикой. Культуроведческий фон урока (оборудование): • репродукция картины Н. Н. Ге «И. И. Пущин у А. С. Пушкина в Михайловском»; • стихи А. С. Пушкина; • «Записки о Пушкине И. И. Пущина. Ход урока Вступительная беседа. Культуроведческий комментарий 19 октября 1825 года... Псковская губерния. Родовое село Михайловское. «Дождик шумит, ветер шумит, лес шумит — шумно, а скучно...» До Петербурга 280 верст. Как будто и не очень далеко — 2-3 дня пути. Но, увы, для ссыльного Пушкина это расстояние неодолимо. Представьте себе, каково ему было! 25-летний юноша, привыкший к общению, к свободной жизни, разлученный с возлюбленной, оказался в одиночестве в глухой деревне на целых два года! «Кто творец этого бесчеловечного убийства? — писал князь Петр Вяземский (поэт и критик, близкий друг Пушкина) Александру Тургеневу. — Постигают ли те люди, которые вовлекли власть в эту меру, что есть ссылка в деревне на Руси? Нужно быть богатырем духовным, чтобы устоять против этой пытки. Страшусь за бедного Пушкина...» Приближалась одна из важнейших дат в истории русской культуры — очередная годовщина открытия Лицея. Пятнадцать лет назад, 12 августа 1810 года, царь Александр I подписал проект, составленный министром Михаилом Сперанским, о создании в двадцати верстах от столицы особого закрытого учебного заведения, где небольшое число дворянских детей должно получать наилучшее образование, чтобы потом участвовать в управлении и просвещении России. С тех пор лицеисты «пушкинского выпуска» каждый год собирались, чтобы отметить этот дорогой для них день, читали стихи, пели сочиненный Антоном Дельвигом прощальный гимн. — Вы помните его? Прочитайте. (Шесть лет промчалось, как мечтанье, В объятьях сладкой тишины. И уж Отечества призванье Гремит нам: шествуйте, сыны!.. Простимся, братья! Руку в руку! Обнимемся в последний раз. Судьба на вечную разлуку, быть может, здесь сроднила нас!) — 19 октября 1825 года Пушкин шестой раз встречает эту дату вдали от друзей... Второй год он находится в ссылке в деревне. Пушкин сидит у камина и вспоминает своих друзей. Печаль одиночества охватывает его душу... Сребрит мороз увянувшее поле, Проглянет день как будто поневоле И скроется за край окружных гор. Пылай, камин, в моей пустынной келье; А ты, вино, осенней стужи друг, Пролей мне в грудь отрадное похмелье, Минутное забвенье горьких мук. Печален я: со мною друга нет. Мучительное одиночество порождает у поэта воспоминание о тех, кто посетил его в изгнании. — Кто был первым из них? (Первым посетил изгнанника Иван Иванович Пущин). — Что вы помните из уроков литературы о дружбе Пушкина и Пущина в Лицее? (Пущин был самым близким другом Пушкина в Лицее. Они подружились сразу, эти два мальчика с похожими фамилиями. Их комнаты находились рядом: № 13 — Пущина, № 14 — Пушкина. Открытый и прямой, олицетворение совести и благородства, Пущин был общим любимцем. Пушкин же, большой озорник и насмешник, нравился далеко не всем. Он любил задирать товарищей, а потом сам мучился от размолвок с ними. Пущин много раз удерживал неистового «Француза» от необдуманных поступков и никогда не боялся сказать другу правду. Он оказывал большое влияние на Пушкина.) — Как сложились отношения Пушкина и Пущина после выпуска из Лицея? (После выпуска из Лицея их дружба осталась, а дороги разошлись. В 1817—1819 годах были довольно редкие встречи в Петербурге у общих знакомых — чаще всего у Дельвига, братьев Тургеневых. Наконец, единственный день, проведенный вместе, — 11 января 1825 года, когда Пущин, к ужасу родных и знакомых, первым из друзей Пушкина посетил поэта дом опальный в Михайловском. Перед отъездом Александр Иванович Тургенев напомнил ему, что Пушкин находится под двойным надзором — и полицейским и духовным, но Пущин ответил: «Все это знаю; но знаю также, что нельзя не навестить друга после пятилетней разлуки в теперешнем его положении, особенно когда буду от него с небольшим в ста верстах»). — Какие поэтические строки посвятил Пушкин встрече с другом? (Поэт вспоминал о посещении Ивана Пущина в стихотворении «19 октября»: И ныне здесь, в забытой сей глуши, В обители пустынных вьюг и хлада, Мне сладкая готовилась отрада: Троих из вас, друзей моей души, Здесь обнял я. Поэта дом опальный, О Пущин мой, ты первый посетил, Ты усладил изгнанья день печальный. Ты в день его Лицея превратил.) — К сожалению, это была последняя встреча. Пущин являлся активным членом тайного общества, участником восстания декабристов. В 1828 году, когда его привезли из тюрьмы на каторгу, он получил привет от Пушкина. В «Записках о Пушкине» он вспоминает: «Пушкин первый встретил меня в Сибири задушевным словом...: Мой первый друг, мой друг бесценный! И я судьбу благословил, Когда мой двор уединенный, Печальным снегом занесенный, Твой колокольчик огласил. Молю святое провиденье, Да голос мой душе твоей Дарует то же утешенье, Да озарят он заточенье Лучом лицейских ясных дней! (Псков. 13 декабря 1826 года) Отрадно отозвался во мне голос Пушкина! Преисполненный глубокой живительной благодарности, я не мог обнять его, как он меня обнимал». Однако вернемся к встрече в Михайловском. Какое значение имела она для А. С. Пушкина? (Из приведенных выше стихотворений очевидно, что в ссылке поэт находился в состоянии тоски и безысходности, глубоко переживал свое одиночество. Встреча с другом была утешением сладкой отрадой сделала его счастливым. Это была награда за верность лицейской дружбе. Он почувствовал, что его бескорыстно любят. Появилась надежда на скорую встречу с друзьями, это помогало преодолевать одиночество. Озаренный любовью и надеждой, Пушкин мог вновь творить. А не в этом ли счастье поэта...) — Этот счастливый момент в судьбе А. С. Пушкина нашел отражение в картине Н. Н. Ге «И. И. Пущин у А. С. Пушкина в Михайловском» (Масло. 1875. Харьковский государственный музей изобразительного искусства.) Рассказ о художнике и его картине Николай Николаевич Ге родился в 1831 году в Воронеже. Отец его был внуком французского эмигранта, обосновавшегося в России в конце ХVIII столетия. После окончания гимназии в 1847 году Ге занимался на философском факультете Киевского, а затем — Петербургского университетов. В Петербурге страсть к живописи целиком вытеснила у него интерес к наукам. В 1850 году Ге поступил в Академию художеств, но очень скоро стал в оппозицию к ее бюрократическим порядкам. Имя К. П. Брюллова было для учеников знаменем живого творчества; именно ему и стремился подражать Ге. В 1857 году художник уехал в Италию, где пробовал свои силы в разных жанрах: портрете, этюдах итальянской природы, сценах народного быта. Таковы «Любовь весталки» (1857—1859, ГТГ), «Смерть Виргинии» (1857—1859, ГТГ). В 1863 году Ге закончил большую картину «Тайная вечеря» (1863, ГРМ). Показанная в том же году на академической выставке в Петербурге, она сразу выдвинула Ге в первый ряд живописцев того времени. С 1863 по 1869 год художник жил во Флоренции, где создал ряд на евангельские сюжеты. Работал он и над пейзажами, большинство которых тоже насыщено внутренним драматизмом. Наиболее значительным произведением итальянского периода является «Портрет А. И. Герцена» (1867, ГГГ) — любимого писателя Ге. Это лучшее портретное изображение А. И. Герцена и вершина портретного искусства художника. В 1870 году Ге возвратился в Россию и поселился в Петербурге. В год его приезда было создано Товарищество передвижных художественных выставок, и Ге стал одним из его активных членов. В этот период художник посвятил себя исторической живописи и работе над портретами. В 1872 году исполнилось 200 лет со дня рождения Петра I, и Россия готовилась к празднованию этого юбилея. В атмосфере споров о деятельности Петра, о будущем России у Ге сформировался замысел картины «Петр I допрашивает царевича Алексея в Петергофе» (1871, ГГГ). Психологическая глубина образов выдвинула это полотно в число крупнейших памятников искусства 1870-х годов. Оно проложило путь новому, реалистическому направлению в изображении русской истории, вершина которого — творчество В. И. Сурикова. Воодушевившись успехом, Ге продолжал работать. Он написал портреты историка Н. И. Костомарова, писателей М. Е. Салтыкова-Щедрина, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова. В 1874 году художник выставил полотно «Екатерина II у гроба императрицы Елизаветы» (ГТГ), но оно не имело успеха. В 1875 году написал картину «И. И. Пущин у А. С. Пушкина в Михайловском», но и она не произвела впечатления. Художник разочаровался в общественной значимости своего искусства, оказался в состоянии тяжелого творческого кризиса и в 1876 году навсегда переехал на Украину, поселился на хуторе. В последние годы жизни Ге создал цикл полотен о страданиях Христа, истолковывая их как страдания чисто человеческие. Это «Христос и Никодим» (1889, эскиз, ГГГ), «Выход Христа с учениками с тайной вечери в Гефсиманский сад» (1889, ГРМ), «Что есть истина?» (1890, ГГГ) и др. Умер Н. И. Ге в 1894 году. Творчество Николая Николаевича Ге — своеобразное и сложное явление в русском искусстве второй половины ХIХ века. Среди мастеров реалистического искусства он занимает особое место. Прямая социальная направленность, характерная для живописи передвижников, не была свойственна полотнам Ге. Он отвергал изображение повседневной жизни в живописи и, стремясь к философскому осмыслению современных общественных конфликтов, обращался исключительно к историческим темам и, главным образом, к сюжетам христианской легенды. Однако они имели для него как и для А. А. Иванова, и для его современников И. Н. Крамского, В. Д. Поленова, не религиозный, а гуманистически-нравственный смысл. Изображая Христа, Ге стремился создать образ, выражающий его представление о высоком моральном облике человека. Существует мнение, что Ге изменил своему творческому «я», написав столь умиротворенное полотно, как «И. И. Пущин у А. С. Пушкина в Михайловском», после поражавших драматизмом «Тайной вечери», «Петра и Алексея», «Екатерины II у гроба императрицы Елизаветы». Да, в картине нет конфликта, столкновения характеров. Но будем помнить о том, что это первое историческое полотно из жизни великого русского поэта. К тому же в ней нашла свое яркое воплощение вера в человека, в его интеллект и нравственную силу. Это было свойственно портретной живописи художника. К работе над картиной «И. И. Пущин у А. С. Пушкина в Михайловском» художник готовился особенно тщательно. Копировал знаменитый портрет поэта кисти О. Кипренского, в семье Т. Б. Данзас (племянницы товарища Пушкина по Лицею, а затем — секунданта на дуэли) изучал гипсовую маску Пушкина, снятую тотчас после его смерти, последнюю рукопись поэта. Художник посетил «опальный домик» Пушкина в Михайловском и Тригорское, где застал в живых пушкинских соседок. Они ему подробно рассказали все, что знали и помнили: как жил, как одевался, какая была обстановка в доме. Бесценные впечатления дала встреча с А. П. Керн. Можно представить, как радовался художник, обнаружив у нее в доме некоторые предметы мебели, бывшей у Пушкина. Так искра замысла, который повел мастера к воссозданию антуража (окружающей обстановки), духа той эпохи. Оставалось найти главное — образ поэта. Помогли воспоминания И. И. Пущина. К ним мы обратимся после внимательного рассматривания картины. Интересна, символична судьба полотна. Она связана с жизнью другого великого поэта России — Н. А. Некрасова, который приобрел холст прямо с Четвертой передвижной выставки и держал в кабинете до самой своей кончины. Очевидец вспоминал последние дни поэта: «Некрасов лежал спиной к окнам и лицом к стене, с которой смотрел сосланный в деревню Пушкин, читающий Пущину стихи (картина Ге)». Ге не исчерпал пушкинскую тему в одной картине. Образ поэта жил в его сознании, по свидетельству близких, всегда. В 1860-е годы, во Флоренция, он вдохновился «Маленькими трагедиями» — сохранилась акварель на тему «Пира во время чумы». В начале 1870-х годов мастер принял горячее участие в конкурсе на проект памятника А. С. Пушкину. Беседа по картине — В. Порудоминский так отозвался о картине: «Не будь у Пушкина характерной его внешности, ему грозила бы опасность превратиться в помещика, балующегося стишками, в собственного Ленского». О какой «характерной внешности», изображенной на картине, идет речь? (Когда мы слышим имя Пушкина, то вспоминаем знакомый облик — средний рост, худощавый, африканский тип лица: вьющиеся волосы, бакенбарды, большой рот с полными губами, светлые ясные глаза, прижатый кончик носа и открытый вырез ноздрей. Таким и изобразил его художник.) — Как вы понимаете смысл отзыва искусствоведа? (Искусствовед, очевидно, имел в виду, что Ге не удалось передать глубину и сложность характера Пушкина, — только портретное сходство.) — Да, в высказывании искусствоведа речь идет о том, что художнику не удалось передать психологические тонкости личности гениального человека. Это задача нелегкая. Для этого действительно был необходим другой художественный замысел, раскрывающий, например, пушкинское одиночество в деревенской глуши, трагедию поэта, находящегося под надзором. Биографическая картина, изображающая благодушную сцену из жизни, вряд ли может дать тонкую психологическую трактовку. Тем не менее чем интересна нам эта картина? (Она дает нам представление о той обстановке, в которой жал поэт в Михайловском, о его эмоциональном состоянии в связи с приездом друга.) — Рассмотрим детали интерьера комнаты, подумаем, о чем они свидетельствуют, как характеризуют хозяина? Что бросается в глаза в первую очередь? (Сразу обращаешь внимание на творческий беспорядок: везде разбросаны исписанные листы бумаги, письма, книги. Ясно, что поэт много работал.) — Какие вещи напоминают нам о приезде гостя? (Слева на полу брошен открытый чемодан Пущина, на диване — его шуба.) — Но почему вещи брошены, верхняя одежда не убрана в шкаф? (Это подчеркивает, с одной стороны, кратковременность встречи, а с другой — эмоциональное состояние Пушкина. Он так рад встрече, что ему не до вещей.) — Рассмотрите внимательно, чей портрет висит на стене, что стоит на изразцовой печи? (На стене висит гравированный портрет Байрона, на изразцовой печи стоит статуэтка Наполеона.) — По воспоминаниям современников, они были в комнате Пушкина в Михайловском, к тому же эти детали были введены им в описание кабинета Онегина в сельском доме. Постарайтесь вспомнить строки из романа «Евгений Онегин». («И лорда Байрона портрет, // И столбик с куклою чугунной. // Под шляпой с пасмурным челом, // С руками, сжатыми крестом (Гл. 7, ХIХ строфа.) — Какова их роль в раскрытии духовного и художестве иного мира хозяина комнаты? (В 20-е годы ХIХ века образованное общество увлекалось Байроном, воспевшим гордую личность, прославившим героя-индивидуалиста. Пушкин также высоко ценил творчество английского поэта-бунтаря, особенно в период южной ссылки. Но во время работы над поэмой «Цыганы» (1824) Пушкин осознал, что культ сильной личности, культ героя-индивидуалиста принадлежит прошлому. В третьей главе «Евгения Онегина» (которая создавалась одновременно с «Цыганами» он назвал эгоизм романтических героев «безнадежным»; Лорд Байрон прихотью удачной. // Облек в унылый романтизм // И безнадежный эгоизм». При этом любовь к Байрону не уменьшилась. Что касается Наполеона, то его жизнь напоминала романтическую поэму, а личность привлекала Пушкина цельностью, неизменностью, подчинением единой страсти.) — В какой момент встречи решил изобразить Ге своих героев? (Они, вероятно, уже пообедали, выпили кофе (чашечка стоит на столе). В воздухе носится сизый туман от выкуренных трубок.) — Чем занят опальный поэт? (Пушкин увлеченно что-то читает, судя по воспоминаниям Пущина, «Горе от ума» А. С. Грибоедова.) — Что вы можете сказать о душевном состоянии поэта в эту минуту? (Он очень эмоционально воспринимает произведение, бурно жестикулирует. Взгляд полон восхищения — видно, что поэт просто упивается грибоедовским слогом, героями.) — Сохранился рабочий этюд к картине — некто, прообраз поэта, читает, сидя в кресле. Как выдумаете, почему живописец ушел впоследствии от такого решения и изобразил его стоящим, самозабвенно декламирующим? (Трудно представить себе Пушкина, со свойственной ему живостью, сидящим вальяжно в кресле. Это было бы психологически неверно. К тому же поэт был рад свиданию с другом, восхищен комедией. Разве он мог усидеть на месте!) — Как ведет себя Пущин? (Пущин всегда был более уравновешен. А сейчас он, откинувшись на спинку кресла, любуется своим другом. Ему явно приятно осознавать, что доставил опальному поэту приятные минуты.) — Кто еще изображен на полотне? (Мы, конечно же, сразу узнали няню поэта, Арину Родионовну.) — Такой вы себе представляли няню, читая строки ей посвященные? (Именно такой. Кроткой, доброй, бесконечно любящей Пушкина. Она тихонечко устроилась с вязанием на старинном, красного дерева диване. Вспоминаются пушкинские строки: «...Медлят поминутно спицы в твоих наморщенных руках». На плечах широкий охрастого цвета деревенский платок. Улыбаясь и слегка щурясь от яркого солнца, она смотрит на радующихся молодых людей. В любую минуту няня готова выполнить просьбу своего любимца.) — Картина посвящена исторической встрече двух известных людей. Зачем художник изобразил няню? (Няня — близкий и дорогой поэту человек в Михайловском. Как можно было не изобразить ее?) — Какие интонации вносит в картину образ Арины Родионовны? (Ее светлый образ вносит в картину ощущение уюта и покоя.) — Что еще способствует такому ощущению? (Обилие солнечного света, преобладание янтарного цвета, на память приходят строки: «Вся комната янтарным блеском // Озарена. Веселым треском // Трещит затопленная печь». Тепло, спокойно, радостно.) — Таким образом, освещение усиливает в картине мажорную ноту. Перед нами радостный, исполненный надежд Пушкин. И это главное, что хотел показать художник. А теперь обратимся к отрывку из хорошо вам известных «Записок о Пушкине» Ивана Ивановича Пущина. Текст. (Для удобства синтаксической работы с текстом предложения пронумерованы.) «1. Было около восьми часов утра. 2. Не знаю, что делалось. 3. Прибежавшая старуха застала нас в объятиях друг друга в том самом виде, как мы попали в дом: один — почти голый, другой — весь забросанный снегом. 4. Наконец пробила слеза, мы очнулись. 5. Совестно стало перед этою женщиной, впрочем, она все поняла. 6. Не знаю, за кого приняла меня, только, ничего не спрашивая, бросилась обнимать. 7. Я тотчас догадался, что это добрая его няня, столько раз им воспетая, — чуть не задушил ее в объятиях. 8. Все это происходило на маленьком пространстве... 9. В этой небольшой комнате помещалась кровать его с пологом, письменный стол, диван, шкаф с книгами и пр., пр. 10. Во всем поэтический беспорядок, везде разбросаны исписанные листы бумаги, всюду валялись обкусанные, обожженные кусочки перьев... 11. Я между тем приглядывался, где бы умыться... 12. Дверь во внутренние комнаты была заперта, дом не топлен. 13. Кой-как все тут же уладили, копошась среди отрывистых вопросов: что? как? где? 14; Наконец помаленьку прибрались; подали нам кофе; мы уселись с трубками. 15. Беседа пошла привольнее... 16. Вообще Пушкин показался мне несколько серьезнее прежнего, сохраняя, однако ж, ту же веселость... 17. Он, как дитя, был рад нашему свиданию, несколько раз повторял, что ему еще не верится, что мы вместе. 18. Прежняя его живость во всем проявлялась, в каждом слове, в каждом воспоминании... 19. Наружно он мало переменился, оброс только бакенбардами... 20. Среди разговора внезапно он спросил меня: что о нем говорят в Петербурге и в Москве? 21. Я ему ответил, что читающая наша публика благодарит его за всякий литературный подарок, что стихи его приобрели народность во всей России и, наконец, что близкие и друзья помнят и любят его, желая искренно, чтобы скорее кончилось его изгнание. 22. Он нетерпеливо выслушал меня и сказал, что несколько примирился в эти четыре месяца с новым своим бытом, вначале очень для него тягостным; что тут, хотя невольно, но все-таки отдыхает от прежнего шума и волнения; с Музой живет в ладу и трудится охотно и усердно. 23. Я привез Пушкину в подарок «Горе от ума»; он был очень доволен этой тогда рукописной комедией, до того ему вовсе почти незнакомою. 24. После обеда, за чашкой кофе, он начал читать ее вслух; жаль, что не припомню теперь метких его замечаний... 25. Я с необыкновенным удовольствием слушал его выразительное и исполненное жизни чтение, довольный тем, что мне удалось доставить ему такое высокое наслаждение». Работа с текстом — Соответствует ли полотно тому, что написано в мемуарах И. И. Пущина? (Картина во многом иллюстрирует эти воспоминания, например, слова: «Во всем поэтический беспорядок, везде разбросаны исписанные листы бумаги, всюду валялись обкусанные, обожженные кусочки перьев». Если говорить о деталях интерьера, то не все совпадает: нет кровати с пологом, шкафа с книгами.) — Современники как раз не преминули обвинить художника в этом несоответствии. А вы как считаете, в чем тут дело, почему Ге не стал выписывать эти детали? (Потому что он создавал свой образ поэта, а не механически иллюстрировал воспоминания. Внимательный зритель может предположить, что кровать находится за малиновой ширмой. Наверное, художнику важно было подчеркнуть те детали интерьера, которые способствуют восприятию живой, энергичной натуры его героя. Кровать как-то больше ассоциируется с покоем.) — Но почему нет книжного шкафа? (Нет шкафа, но книги повсюду: они на книжных полках, на стульях, наверняка они есть у кровати. Художник не мог изобразить великого читателя без книг. В письмах к родным и друзьям поэт все время пишет: «Книг! Пришлите мне книг!» Пушкин шутил, что в Михайловском он прочел 12 телег книг: столько телег понадобилось, чтобы потом вывезти все книги, которые туда привезли. В каком шкафу они могли поместиться? — наверное, это хотел подчеркнуть художник. К тому же из шкафа книги долго доставать, потом ставить на место. А необыкновенно живому Пушкину было удобнее быстро взять их с полки, со стула.) — Сделайте вывод, как описание комнаты характеризует хозяина? (Из описания видно, что он много читает и работает. Так как Пущин приехал рано утром, в комнате еще не успели прибрать, и «поэтический беспорядок» мог свидетельствовать о том, что Пушкин всю ночь творил.) — Найдите еще подтверждение тому, что Пушкин много работает. (Оно содержится в предложении: «С Музой живет в ладу и трудится охотно и усердно».) — Все отмеченное, безусловно, очень важно. Детали интерьера действительно могут многое сказать о человеке. Однако какая мысль в этом тексте является главной, определившей образ поэта на картине? (Приезд Пущина необыкновенно обрадовал и взбодрил Пушкина.) — Какими словами из упомянутых в начале урока стихотворений можно сформулировать основную мысль? (Ее можно сформулировать следующими словами из стихотворения А. С. Пушкина: «О Пущин мой, ... Ты усладил изгнанья день печальный».) — Как вы понимаете слово «усладил»? (Усладил — доставил наслаждение, удовольствие, радость.) — Какие слова и выражения семантически связаны с этим словом, т. е. подтверждают главную мысль? (В объятиях друг друга; пробила слеза; бросилась обнимать; чуть не задушил ее в объятиях; как дитя, был рад; живость во всем проявлялась; помнят и любят его; был очень доволен; довольный; удалось доставить ему такое высокое наслаждение.) — Как характеризует опального поэта такое отношение к встрече с другом? (Пушкин — очень общительный человек, умеющий ценить искренние, добрые отношения.) — Дайте портретную характеристику героя. (Автор очень лаконичен: «Наружно он мало переменился, оброс только бакенбардами».) — Что еще вы можете сказать о Пушкине на основании воспоминаний его друга? (Поэту было очень важно знать, как относится к его стихам читающая публика. Это могло придать ему силы и пробудить вдохновение, т. е. главное, о чем он постоянно думал, — это творчество. Это было смыслом его жизни. Это спасало его от одиночества.) — О чем свидетельствует его реакция на комедию «Горе от ума» (Пушкин, как известно, был очень остроумным человеком, поэтому сумел по достоинству оценить юмор Грибоедова. Он не мог остаться равнодушным и к ярким образам комедии, так как глубоко сочувствовал идеям декабристов.) — Дает ли нам автор прямую характеристику Пушкина? (Лишь в некоторых предложениях есть оценочная лексика: несколько серьезнее прежнего; сохраняя, однако ж, ту же веселость; прежняя его живость во всем проявлялась; метких его замечаний; выразительное и исполненное жизни чтение. В основном же наше представление о поэте складывается в результате эмоционального повествования о его поведении.) — Какие синтаксические конструкции делают текст выразительным? (Односоставные предложения — самостоятельные и входящие в состав сложного: Было около восьми часов утра (безличное). Не знаю (опред.-личное), что делалось (безл.). Совестно стало перед этою женщиной (безличное). ...где бы умыться (неполное, инфинитивное). Подали нам кофе (неопред.-личное). ...что ему еще не верится (безличн.). ...что о нем говорят в Петербурге и в Москве? (неопред.-личное). ...жаль (безличн.), что не припомню (опред.-личн.). ...что мне удалось доставить ему такое высокое наслаждение (безличное). Бессоюзные сложные предложения (они более экспрессивны, так как в них велика роль интонации): 3 (сложное предложение с подчинительной и бессоюзной связью со значением пояснения), 4 (со значением перечисления), 7 (сложное предложение с подчинительной и бессоюзной связью со значением следствия), 10 (со значением перечисления), 12 (со значением перечисления), 14 (со значением перечисления), 23 (со значением перечисления), 24 (сложное предложение с бессоюзной со значением перечисления и подчинительной связью). Сложноподчиненные предложения с однородным соподчинением. Для придания речи особой выразительности автор использует как бы ритмический повтор подчинительного союза (обычно последующие подчинительные союзы в таких предложениях опускаются): 21, 22. — Какие типы речи использует автор в тексте? (Повествование с элементами описания. Самый большой описательный фрагмент — это описание комнаты.) — Докажите, что этот текст — повествование. (В нем преобладают глаголы, в основном в форме прошедшего времени совершенного вида. Они обозначают действия, следующие одно за другим. Это характерно для рассказа о прошедших событиях. Во фрагменте, содержащем описание комнаты, появляются глаголы прошедшего несовершенного: происходило, помещалась, валялись, так как эта форма обозначает прошедшие события не в их последовательности, а как одновременные.) — Исходя из всего выше сказанного, определите, в каком жанре написан текст? Аргументируйте свой ответ. (Перед нами эпизод из записок Пущина, который представляет собой портретную зарисовку. Героем повествования является конкретный человек, но нам дается не полная и обстоятельная его характеристика (как в портретном очерке), а лишь представление о некоторых важных чертах его характера. В тексте сочетаются такие компоненты, как собственно портрет, описание обстановки, в которой живет и работает герой, упоминание о главном деле его жизни — поэзии и отношении к ней публики, о его взаимоотношениях с людьми, описание некоторых особенностей его характера, его речи.) — Чтобы подтвердить вашу правоту, хочу напомнить образное определение портретной зарисовки: «Это не портрет, написанный маслом, как в очерке, а скорее карандашный набросок, эскиз. Автор зарисовки не выписывает характер героя, а дает представление об одной-двух основных чертах характера». (М. Монахова, В. Чернышев.) — Что вам особенно понравилось в личности Пушкина? Какие черты характера вы бы хотели воспитать в себе? (В данном случае ответы учащихся будут индивидуальными. Для одних наиболее привлекательными окажутся простота и естественность, жизнерадостность, умение дружить, любить людей. Для других — сила духа и умение преодолевать испытания. Для третьих — необыкновенная работоспособность.) Работа над портретной зарисовкой с элементами эссе — Можно ли на основании картины Ге написать сочинение в жанре портретного очерка? (На основании картины можно написать только портретную зарисовку, так как по ней нельзя дать полную характеристику поэта.) — Вспомним, что отличает сочинение в жанре эссе? Прочитайте определение по литературному энциклопедическому словарю. (Эссе — прозаическое произведение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определенную или исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо... Эссеистический стиль отличается образностью, афористичностью и установкой на разговорную интонацию и лексику.) — Что необходимо сделать, чтобы внести в портретную зарисовку по картине элементы эссе? (Необходимо рассказать о личных впечатлениях, ассоциациях, вызванных этой картиной и ее героем. Сочинение надо наполнить собственными оригинальными размышлениями.) — Какие типы речи вы будете использовать в своей работе? (Рассуждение-размышление с элементами описания, повествования.) — Использование каких языковых единиц, художественных средств подчеркнет субъективный характер изложения? (Использование вводных слов, рядов однородных членов, односоставных предложений, сложных бессоюзных предложений, вопросно-ответной формы изложения; разговорной лексики, оценочных слов и выражений; эпитетов и метафор, приема умолчания.) Словарно-орфографическая работа 1. Дать толкование слов: изразец (плитка из обожженной глины для облицовки стен и печей, покрытая с лицевой стороны глянцевитым стеклообразным сплавом (глазурью); кафель); ширма (комнатная складная, переносная перегородка из рам, обтянутых материей, бумагой); опальный (находящийся в немилости у царя); кроткий (незлобивый, покорный, смирный); гравировать (воспроизводить рисунок или надпись, вырезывая их на каком-нибудь твердом материале); охристый (желтого цвета); фисташковый (цвета фисташки — плода в виде зеленоватого съедобного орешка). 2. Подобрать определения (в соответствии с изображенным на картине) к следующим словам: поэт (опальный, простой, естественный, эмоциональный, радующийся, энергичный, жизнерадостный, веселый, живой, довольный, остроумный, увлеченный, жестикулирующий, восхищенный, декламирующий, работоспособный, сильный духом), Пущин (уравновешенный, любующийся другом, восторженно слушающий), няня (кроткая, добрая, любящая, преданная, щурящаяся от солнца), диван (старинный, красного дерева), ширма (малиновая), портрет (гравированный), статуэтка (чугунная), скатерть (фисташкового цвета), платок (широкий, деревенский, охристого цвета), комната (залита солнцем, озарена светом, янтарным блеском), кресло (вольтеровское, мягкое, уютное), печь (изразцовая, натопленная). 3. Составить словарный диктант из слов с трудными орфограммами, которые могут быть использованы в сочинении. Орфограммы сгруппировать и объяснить правописание. (Непроверяемые гласные в корне: опальный, бакенбарды, вальяжно, гравированный портрет, фисташковый, охристый, вольтеровское, произведение, чемодан, мажорный. Правописание суффиксов прилагательных и причастий: естественный, увлеченный, восхищенный, уравновешенный, преданная, старинный, гравированный, озарена, озаренный, разбросаны, исписанные, чугунная, затопленная. Правописание имен собственных: Николай Николаевич Ге, село Михайловское, Арина Родионовна, Иван Пущин, Лицей, лорд Байрон, Наполеон, А. С. Грибоедов (но: грибоедовский слог), П. А. Вяземский.) З а д а н и е н а д о м: написать сочинение в жанре портретной зарисовки с элементами эссе по картине Н. Н. Ге «И. И. Пущин у А. С. Пушкина в Михайловском». |
Похожие:
 |
«моя казань, мой александр пушкин» Сочинение…Сочинение! В классе тишина. Все погрузились в прошлое и роются в своих головах, не зная, за что зацепиться. Самое трудное... |
 |
Семенович А. В. С 302 Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте.... С 302 Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: Учебное пособие. — М.: Генезис, 2007. — 474... |
|
Сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте Для ответа к заданию этой части используйте бланк ответов № Запишите сначала номер задания С1, а затем напишите сочинение |
|
Оглавление Скрипкина В. А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5—8 классы: Метод пособие. — 3-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2000.... |
|
1-ый: Ребята, нам нужно выпустить газету ко дню Победы. 2-ой А вот я предлагаю каждому написать сочинение, о нашем герое-земляке и лучшее сочинение поместить в газету |
|
Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие Определение понятий «технология обучения», «метод обучения», «форма обучения», «педагогическая техника» |
|
Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие К вопросу об определении понятий «технология обучения», «метод обучения», «форма обучения», «педагогическая техника» и т п |
|
Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие К вопросу об определении понятий «технология обучения», «метод обучения», «форма обучения», «педагогическая техника» и т п |
|
Веракса Н. Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов... Боровлева А. В. Проектный метод – как средство повышения качества образования // Управление доу. – №7/2006 |
|
Робоча програма по дисципліні Чисельні методи Численные методы решения систем линейных алгебраических уравнений. Правило Крамера, метод обращения матрицы, метод Гаусса |