Скачать 3.44 Mb.
|
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 3» Рассмотрено и принято на заседании Утверждаю Педагогического совета Директор МОУ «Гимназия № 3» Протокол № ____от______________ _________________Л.П.Данилина «____»______________г. Основная образовательная программа начального общего образования Срок реализации:2010 – 2014 гг. Г. Юбилейный 2012 год СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ:1.Целевой раздел 1.1.Пояснительная записка стр. 3 - 11 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования стр. 11 –20 1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования стр. 20-25 2. Содержательный раздел 2.1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования стр. 26 –40 2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов внеурочной деятельности стр. 40 - 126 2.3.Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования стр.127-135 2.4.Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни стр.136-139 2.5.Программа коррекционной работы стр.139 - 145 3.Организационный раздел 3.1. Учебный план начального общего образования стр.145-150 3.2. План внеурочной деятельности стр.150 - 161 3.3. Система условий реализации ООП в соответствии с требованиями ФГОС стр.162 - 170
ВВЕДЕНИЕ«Содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой, разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно». Статья 14, п. 5 Закона РФ «Об образовании» подтверждает необходимость Образовательной программы. Данный документ разработан педагогическим коллективом образовательного учреждения в соответствии с:
20.11.1989 г.;
Основная образовательная программа МОУ «Гимназия №3» сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Концепция ОС «Школа 2100», «Перспектива» направлены на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Обучение в рамках вышеуказанных УМК представляет собой целостный и преемственный процесс, опирающийся на единую методическую и психологическую базу и максимально учитывающий возрастные особенности учащихся. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья. Задачи реализации основной образовательной программы: ● формирование желания и основ умения учиться, способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе; ● духовно-нравственное развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению; ● воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ Данная основная образовательная программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это: – гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности; – воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; – единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства; – общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников; – обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития; – формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира; – формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества; – содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности. Программа опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы психолого-педагогических принципов: а) Личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности). б) Культурно ориентированные принципы (принцип образа мира, принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой). в) Деятельностно ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие, креативный принцип). КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ И ЕЕ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА В основе реализации основной образовательной программы лежит культурно – исторический системно-деятельностный подход, который основывается на теоретических положениях концепции Л.С. Выгодского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, раскрывающих основные психологические закономерности процесса обучения и воспитания, структуру образовательной деятельности учащихся с учетом общих закономерностей онтогенетического возрастного развития детей. Деятельностный подход исходит из положения о том, что психологические способности человека есть результат преобразования внешней предметной деятельности во внеурочную психическую деятельность путем последовательных преобразований. Системно-деятельностный подход предполагает:
- технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения), - проблемно-диалогическую технологию, - технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Программа предполагает полидисциплинарное (межпредметное) изучение сложных ситуаций реальной жизни. Соответственно специфические для каждого учебного предмета действия и операции уже в начальной школе дополнены универсальными (метапредметными) учебными действиями. Активность обучающегося признается основой достижения развивающих целей образования, строится самим учащимся в процессе познавательной, исследовательской деятельности. Учение выступает как сотрудничество — совместная работа учителя и учеников в ходе овладения знаниями и решения проблем, активное участие учащихся в выборе содержания и методов обучения, что способствует формированию универсальных учебных действий. Превалируют методы, обеспечивающие становление самостоятельной, творческой учебной деятельности учащегося, направленной на решение реальных жизненных задач. К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены: ● личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и гражданской идентичности; ● метапредметные результаты – освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), составляющие основу умения учиться (функциональной грамотности); ● предметные результаты – система основополагающих элементов научного знания по каждому предмету как основа современной научной картины мира и опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, специфический для каждой предметной области. ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ На вышеуказанных принципах и подходах в гимназии разработана программа внеурочной деятельности, которая является составной частью основной образовательной программы начального общего образования в МОУ «Гимназия № 3» г. Юбилейного. Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур. При разработке программы внеурочной деятельности учитывались социально-экономическое развитие и социо-культурный потенциал города Юбилейный и Московской области. Приоритеты развития гимназии детерминированы как его собственными (внутренними) потребностями, так и потребностями социальной среды. Актуальность программы обусловлена необходимостью решения проблемы обеспечения такого качества начального общего образования, которое станет для человека средством личностной самореализации и достижения социального успеха, а, следовательно, улучшит качество его жизни, обеспечит благосостояние. Это предполагает ориентацию на развитие у учащихся способностей самостоятельному решению проблем в различных сферах деятельности на основе освоения им социального опыта. Таким образом, мы обеспечили бы решение приоритетных задач образования - научиться познавать мир, научиться учиться, сотрудничать, общаться, организовывать совместную деятельность. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Особенности организации внеурочной деятельности Педагогическим коллективом МОУ «Гимназия» г. Юбилейного накоплен годовой опыт организации внеурочной деятельности младших школьников, который нашел отражение в разнообразных формах финальных результатов внеурочных занятий. По итогам работы видно, что эти занятия полезны детям различных категорий: одарённые здесь находят дополнительное и более широкое поле деятельности и на более сложном уровне, они показывают мастер-классы выступлений, получают дальнейшее развитие своих. Дети с коммуникативными проблемами шаг за шагом постепенно адаптируются в среде ровесников, проявляя свои способности, сильные группы учащихся могут стать консультантами при выполнении заданий. Формирование общей среды для проявления и развития способностей одаренных детей, выявление и стимулирование их достижений — приоритетное направление деятельности гимназии с первых дней его существования и по настоящее время. Принципиальным отличием образовательного процесса в гимназии является его ориентация на работу с одаренными детьми, на создание условий для их успешной социализации. Свою роль мы видим в том, чтобы стать одним из активных субъектов воспитания человека - носителя лучших культурных образцов мышления и действия, создать особые условия для роста этих качеств в ребенке. Все учащиеся начальной школы традиционно участвуют во Всероссийских конкурсах «Британский бульдог», «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Интеллектуальном марафоне». Накопленный педагогами начальной ступени опыт внеурочной деятельности позволит МОУ «Гимназия № 3» г. Юбилейный решать задачи воспитания и социализации обучающихся в контексте национального воспитательного идеала, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом. Система внеурочной воспитательной работы представляет собой единство целей, принципов, содержания, форм и методов деятельности. Цели внеурочной образовательной деятельности
|
Пояснительная записка введение «Содержание образования в конкретном... Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования стр. 21 35 |
Программа развития муниципального образовательного учреждения лицея №22 города махачкалы Сложившаяся в образовательном учреждении система управления образовательным учреждением и образовательным процессом 25 |
||
Пояснительная записка Общая характеристика учебного плана В учебный план оу входят обязательные (федеральные и региональные) учебные предметы и школьный компонент, который определяется самим... |
Пояснительная записка. 1 Введение. 2 Возрастные особенности. 3 Организация... Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы по образовательным областям |
||
Пояснительная записка 4 возрастные и индивидуальные особенности контингента... Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей ооп |
Пояснительная записка Содержание Основной образовательной программы... Красноярск, 660111, ул. Тельмана 29 "А" тел/факс: (391) 224-23-38, тел: (391) 224-23-36 |
||
1 Пояснительная записка: 4 возрастные и индивидуальные особенности... |
Пояснительная записка Обязательная часть Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, в образовательном учреждении |
||
Пояснительная записка к индивидуальному учебному плану за 2013-2014... Индивидуальный учебный план школы на 2013-2014ачв учебный год разработан на основе республиканского базисного учебного плана №2 в... |
Пояснительная записка Учебный план мбдоу «црр-д/С №1» разработан в соответствии с Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утвержденном постановление |
Поиск на сайте Главная страница Литература Доклады Рефераты Курсовая работа Лекции |