Образовательная программа мбоу сош №65 с углубленным изучением английского языка Ворошиловского района г. Ростова-на-Дону разработана в соответствии с Законом «Об образовании рф»
|
Скачать 0.69 Mb.
|
|
6. Формы контроля, учета достижений и аттестация учащихся Текущий контроль успеваемости обучающихся в ОУ осуществляется по 5-бальной системе. В процессе обучения выставляются промежуточные оценки успеваемости по 5-бальной системе за освоение учебных предметов по четвертям и полугодиям. В конце учебного года выставляются годовые оценки по 5-бальной системе на основании оценок, полученных обучающимися при прохождении промежуточной аттестации, а также на основании промежуточных оценок успеваемости, выставленных за четверти, полугодия. Ведущими формами контроля и учета достижений учащихся в процессе реализации образовательной программы являются:
К инновационным методам оценки учебных достижений учащихся относятся рейтинговый контроль по итогам четверти, полугодия и года и «портфолио». «Портфолио» - портфель достижений каждого ученика с 1 по 11 класс (работы учащихся, которые дают представление об их успехах, прогрессе в определенных областях). Портфолио – один из альтернативных способов оценивания обученности учащихся. Термин «альтернативное оценивание» означает новые средства, отличные от традиционных оценок. Наиболее известные его формы – «деятельностное» и «портфолио», которые применяются в школе с 1 по 11 класс. Портфолио оформляется только по желанию ученика и имеет значение в конкурентной среде, например, в условиях конкурсного набора в 10 – 11 профильные классы. Комплектование профильных (10 классов) проводится школьной комиссией, которая проводит экзамены в 9 классе и определяет механизм исчисления образовательного рейтинга ученика с помощью портфолио. Портфолио выступает как один из инструментов упорядочивания сложившейся практики конкурсного набора в профильные классы и школы. Накопление портфолио воспитывает у ученика умение отслеживать свои достижения, не стесняться предъявлять их и использовать в конкурентной среде. Акцент делается на достижения учащихся. Учитываются различные достижения учащихся по исполнению тех или иных проектов, написанию рефератов, творческих работ, реальные результаты на курсах по выбору и т. п. В формировании портфолио участвуют: - администрация, которая ведет разъяснительную работу; разрабатывает структуру портфолио и исчисление образовательного рейтинга выпускника основной школы; механизм использования портфолио при наборе в профильные классы; проводит конкурсы портфолио; - классный руководитель, учителя-предметники, разъясняющие назначение и технологию ведения портфолио; обеспечивают необходимыми формами, бланками, рекомендациями; помогают оформить итоговую ведомость и заверить ее у директора школы; - учащиеся: собирают документы, условно разделяя их на 3 группы: а) паспорт (сертификаты); б) самоанализ учебной деятельности, отзывы, рекомендации; в) творческие работы, курсы по выбору, социальные практики; Портфолио направлен на: отслеживание процесса развития; соединение учения и самооценки; оценивание учителем – это рекомендация, а не подсчет баллов; обеспечение сбора большей информации об учащихся. Так как школа является школой с углубленным изучением иностранного языка, в первую очередь используется Языковой Портфолио. Функции Языкового Портфолио: повышение и поддержка мотивации в течение длительного периода в рамках непрерывного языкового образования; -признание языковых достижений учащихся работодателями и другими людьми в рамках единых общеевропейских требований; обеспечение преемственности и последовательности в образовательных системах и во взаимосвязи образовательных секторов. «Деятельностное» оценивание представляет собой оценивание умений учащихся в процессе выполнения ими специфического задания или продукта, который они разработали. К ним относятся: публичное выступление, сочинение типа «эссе»; работа на компьютере; проектная деятельность; составление викторин; использование схематизации текстовой информации; драматизация пьес, рассказов и т.п. Подсчет в деятельностном оценивании проверяет наличие или отсутствие вышеперечисленных умений. Учет достижений учащихся осуществляется классными руководителями, зам. директора по УВР и ВР. Результаты личных достижений учащихся регулярно доводятся до сведения ученическо-педагогического коллектива (информационные стенды, классные мероприятия), обсуждаются на Педагогических советах, доводятся до сведения родителей. Презентация личных достижений учащихся проводится на традиционных мероприятиях и праздниках школы. Ежегодная промежуточная аттестация и итоговая аттестация Ежегодная промежуточная аттестация обучающихся 10-х классов и итоговая аттестация выпускников 11 классов проводится на основе Закона РФ «Об образовании», нормативно-методических документов Министерства образования РФ, Устава образовательного учреждения. Ежегодная промежуточная аттестация по отдельным предметам проводится в конце учебного года. Система оценок при промежуточной аттестации по 5-бальной системе. Формы проведения аттестации: зачет, собеседование, защита реферата, исследовательской работы, проекта (группового или индивидуального) тестирование, итоговая контрольная работа. Освоение образовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией учащихся. Выпускники 11 класса ОУ сдают Единый Государственный экзамен по 4-м предметам, два из которых – русский язык и математика являются обязательными для всех. Социально-педагогическое сопровождение образовательного процесса в школе Для обеспечения каждому ребенку полноценного развития в максимально возможном диапазоне его индивидуальности в школе актуализируются следующие идеи гуманистического образования Личностный подход – признание личности ребенка высшей социальной ценностью. Принятие его таким, какой он есть, отсутствие попытки переделать его, умение влиять на его развитие, опираясь на совокупность знаний вообще и о данном человеке в частности. Принцип ЛОО – школа должна быть не только «школой для всех, но и школой для каждого», стремиться максимально адаптироваться к учащимся с их индивидуальными особенностями, способностями. Главное предназначение школы – целостное развитие личности школьника и формирование готовности к дальнейшему саморазвитию. Гуманизация межличностных отношений – уважительное отношение к ребенку, его мнению; доброта и понимание. Признание прав ребенка: права на ошибку, на тайну, на собственность, на игру. Умение прощать. Неприятие авторитарности, грубости, насилия над ребенком, которые губят его как личность. Создание атмосферы, в которой можно открыто выражать себя, свои чувства, т.е. благоприятную для развития человека. Деятельностный подход – ребенок не готовится в школе к будущей жизни – он уже живет реальной жизнью, ему нужна интересная, отвечающая его потребностям и способностям деятельность: игровая, трудовая, творческая, досуговая. Школа должна обеспечить ситуации перехода от учебной к практической деятельности в реальной жизни. Комплексный подход – обучение, воспитание и развитие актуальных качеств ребенка параллельно, а не по очереди. Единство воспитания и обучения. Такая организация деятельности учащихся, чтобы человек в ней раскрывался с разных сторон и развивал все свои личностные качества. Педагогика Успеха – не бороться с недостатками, а развивать достоинства. Семья – как родители, так и ребенок имеет возможность пользоваться системой социальных связей (районные структуры управления образованием, комиссия по делам опеки, инспекция по охране детства, медицинские учреждения). Социально-педагогическая поддержка учащихся в школе предполагает взаимосвязную деятельность классного руководителя, учителей-предметников, психолога и родителей. Социально-педагогическая и психологическая помощь учащимся в решении следующих проблем: - проблемы, связанные с неадекватным и дивиантным поведением, дезадаптацией подростков в социальной среде – дурная компания, употребление ПАВ, адаптация к новой среде, дезадаптация к нормам жизни в коллективе; - проблемы, связанные с неблагополучием семьи, нарушением прав ребенка насилием, охрана и защита прав ребенка, опека, попечительство; - проблемы, связанные с конфликтами в школе: агрессия учителей, отсутствие интереса к учебе, уклонение от обучения, конфликтность среди сверстников, многосторонние конфликты; - проблемы, связанные с сохранением психического здоровья ребенка, с развитием его личности (психологическая тревожность, угнетенность учащегося из-за неуспешности, реализация способностей ребенка, профессиональное самоопределение). Основные задачи социально-педагогического сопровождения: - адекватное определение проблемы обучающегося и правильная ориентировка в ней ребенка, его семьи; - обеспечение условий для решения проблемы обучающегося и его семьи; - помощь семье в создании у подростка мотивации к учению; сохранение учебного потенциала и потенциала развития учащегося; - обеспечение всех участников образовательного процесса информацией о естественных склонностях и способностях ребенка. Основные направления социально-педагогического сопровождения: Социально-педагогическое исследование: - изучение условий развития ребенка в семье, в школе; определение социального статуса семьи; - определение уровня личностного развития ребенка, психологического и физического состояния; - изучение социальных ожиданий подростка, его родителей; уровня готовности к обучению. Методы сбора информации: социологический опрос, анкетирование, тестирование, наблюдение, социометрические методики. Профилактическая работа (предупреждение или создание условий для решения проблем социальной жизни ребенка, совместное преодоление трудностей на пути к цели): - работа с семьей; помощь родителям в налаживании коммуникации с учителями и ребенком; правовое, психологическое, педагогическое просвещение родителей, учащихся, учителей; - включение элементов социального воспитания в предметы базового учебного плана, деятельность классных руководителей; - учебные и практические занятия, тренинги. Защитно-охранная работа: - контроль состояния здоровья учащихся и компенсации вредного влияния социальной среды на здоровье ребенка; помощь в прохождении медицинской комиссии, врачебного обследования; - поддержка социально незащищенных семей во все время обучения (бесплатное питание, организация летнего отдыха); - оказание помощи в профессиональном самоопределении, в дальнейшем трудоустройстве или в продолжении обучения; - оказание помощи в профессиональном самоопределении, в дальней шем трудоустройстве или в продолжении обучения; - защита ребенка от социальной среды, если у него возникают проблемы с адаптацией к ней индивидуальные беседы, групповые занятия с участниками сложных и конфликтных ситуаций); - обеспечение контакта с родителями и учителями в случае возникновения конфликта; Организационная деятельность: - организация консультаций специалистов с приглашением психологов, врачей; - обеспечение индивидуальной консультативной и практической помощи родителям, учителям, учащемуся; - выработка рекомендаций родителям, разработка программы действий по социальной адаптации ребенка; - разработка рекомендаций по организации социально ориентированного учебно-воспитательного процесса в ОУ. ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЙ ШКОЛЫ СО СРЕДОЙ
10. Ожидаемой результат реализации Образовательной программы В качестве основных конкретных результатов реализации Образовательной программы следует рассматривать: - достижение обучающимися, получившими среднее (полное) общее образование, образовательного стандарта школы, реализующей общеобразовательные программы, овладение английским языком на углубленном уровне (В2); - овладение вторым иностранным языком на общеобразовательном уровне подготовки; - овладение остальными предметами федерального и регионального компонента учебного плана – на базовом уровне стандарта учебного предмета. Владение английском языком на углубленном уровне. |
|||||||||||||||
Похожие:
 |
Образовательная программа мбоу сош №65 с углубленным изучением английского... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №65 с углубленным изучением английского... |
 |
Образовательная программа мбдоу №24 разработана в соответствии с... Пролетарского района города Ростова-на-Дону, далее именуемое мбдоу, является муниципальным, гражданским, светским некоммерческим... |
|
Программа информатизации мбоу сош с углубленным изучением английского... Программа информатизации мбоу сош с углубленным изучением английского языка №12 города Пятигорска Ставропольского края |
|
Образовательная программа является нормативно-управленческим документом... «Средняя общеобразовательная школа №12 с углубленным изучением английского языка», характеризует специфику содержания образования... |
|
Образовательная программа является нормативно-управленческим документом мкоу «Совхозная сош №6» Программа разработана в соответствии с Законом «Об образовании рф», нормативными документами по образованию, методическими рекомендациями... |
|
Использование электронных учебников на уроках литературы Донского казачьего кавалерийского Краснознаменного Будапештского корпуса Советского района города Ростова-на-Дону (мбоу сош №60) |
|
Положение о выплатах компенсационного характера работникам моу сош №60 Мэра города Ростова-на-Дону от 27. 10. 2008 №1127 «О системе оплаты труда муниципальных учреждений города Ростова-на-Дону», приказа... |
|
Цифровой микроскоп инструмент эффективного обучения в условиях фгос Донского казачьего кавалерийского Краснознаменного Будапештского корпуса Советского района города Ростова-на-Дону (мбоу сош №60) |
|
С углубленным изучением отдельных предметов Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №5 с углубленным изучением отдельных предметов г. Фрязино... |
|
Основная образовательная программа начального общего образования... Рф «Об образовании», Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приказ мо и н РФ №373... |