Программа духовно-нравственного воспитания «я гражданин своего города, своей страны»

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

• 
  воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений, которые получил ученик вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрел, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность).
  
• 
  эффекта – последствия результата, то, к чему привело достижение результата (развитие ученика как личности, формирование его компетентности, идентичности и т.д.).
  

• 
  на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
  
• 
  на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно-ориентированной социально значимой деятельности.
  

1. 
   В учреждении, как в образовательной системе:
   

2. 
   В образе выпускника:
   

• 
  в познавательной сфере: развитие творческих способностей;
  
• 
  в историко – краеведческой сфере: осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;
  
• 
  в социальной сфере: способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;
  
• 
  в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.
  

Воспитанники:

• 
  дружны между собой, внимательны друг к другу и к окружающим, открыты миру и людям;
  
• 
  они обладают индивидуальными способностями и интересами, умеют работать творчески, умеют самостоятельно добывать знания, не пугаются нестандартных ситуаций, а с интересом ищут и находят их решение;
  
• 
  они самостоятельны, владеют самоконтролем и самооценкой;
  
• 
  они способны к изменению самих себя.
  

Диагностика:

• 
  общие сведения;
  
• 
  способности;
  
• 
  темперамент;
  
• 
  самооценка;
  
• 
  успешность в деятельности;
  
• 
  уровень воспитанности.
  

• 
  социометрия;
  
• 
  социально-психологический климат в классе;
  
• 
  общие сведения.
  

• 
  анкетирование;
  
• 
  тестирование;
  
• 
  наблюдение;
  
• 
  беседы.
  

• 
  Результаты диагностических исследований нравственного роста личности школьников – положительная динамика роста позитивных отношений к нравственным ценностям.
  
• 
  Результаты исследования формирования классных коллективов – рост суммы баллов активности и качества участия классных коллективов в общественной жизни.
  
• 
  Рейтинговая оценка работы школы ее учащимися и их родителями - положительная динамика по годам.
  
• 
  Уровень активности участия всех сторон образовательного процесса в самоуправлении школой – положительная динамика числа участников и их предложений по совершенствованию работы школы.
  

Литература

1. 
   Агафонова А.В. «Классные часы на темы этики» Москва, 2009.
   
2. 
   Амонашвили Ш.А. «Школа жизни». Москва, 2007.
   
3. 
   Андреев А.А. Методика «Изучение удовлетворённости учащегося школьной жизнью», Москва,1991.
   
4. 
   Андрианов М.А. «Философия для детей» Минск, 2003.
   
5. 
   Библия. Книги священного писания Ветхого и нового завета.1990.
   
6. 
   Виноградова Н.Ф. Концептуальные основы построения учебно – методического комплекта «Начальная школа 21 века», Вентана-Графф, 2003.
   
7. 
   Волкова Т.В. «Наука быть человеком» Волгоград, 2008.
   
8. 
   Дубенский Ю.П., Тихоненко И.Г. Исследование и проектирование социально-педагогических процессов. Омск 2008
   
9. 
   Дубенский Ю.П. Курс лекций по педагогике. Омск: ОмГУ, 2004
   
10. 
    Журова Л.Е. «Беседы с учителем. Методика обучения». 1-4 классы, Вентана-Графф, 2005.
    
11. 
    Ляхов И.И. Проектная деятельность. М. 1996.
    
12. 
    Максимцева Т.А., Кузьмина О.В. Воспитываем гражданина: система гражданского образования в школе. «Панорама», ООО «Глобус», 2007Моляко В.А. Психология творческой деятельности. Киев,1978
    
13. 
    От гражданского образования – к демократической школе: материалы проекта «Роль администраторов школ в гражданском образовании». – Ярославль, 2001
    
14. 
    Персидская И.В. и др. «Классные часы 1-4 классы» Москва, 2007.
    
15. 
    Система гражданского образования школьников: воспитание гражданской активности, социально-правовое проектирование, изучение гуманитарного права. Методическое пособие /сост. Г.В.Дмитриенко, Т.С.Зорина, Т.В. Черникова/ Москва: Глобус, 2006
    
16. 
    Стандарты второго поколения. Концепция под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова.
    
17. 
    Стандарты второго поколения. Примерная основная общеобразовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа под ред. А.М. Кондакова, Л.П. Кезина. Москва «Просвещение», 2010
    
18. 
    Степанов Е.Н. « Изучение уровня удовлетворённости родителей работой образовательного учреждения». Москва, 1991.
    
19. 
    Степанов Е.Н. «Педагогу о воспитательной системе школы и класса» М.2004.
    
20. 
    Тивикова С.К., Деменева Н.Н., Железнова Т.Я., Яшина Н.Ю. «Гражданское образование в начальных классах», Нижний Новгород, 1998.
    
21. 
    Фридман Л.М. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов: Кн. для учителя /Л.М. Фридман, Т.А. Пушкина, И.Я. Каплунович. - М.: Просвещение, 1988.
    
22. 
    Шилова М.И.Методика «Изучение воспитанности учащихся», Москва, 1990.
    
23. 
    Щуркова. Н.Е. «Программа воспитания школьника». – М., 1998.
    
24. 
    Щуркова Н.Е. Тест. «Размышления о жизненном опыте». Москва,1991.
    
25. 
    Яковлев Ю.Я. Ваши права, дети. Москва, 2002.