«Медиапсихология»




Скачать 421.17 Kb.
Название «Медиапсихология»
страница 2/3
Дата публикации 19.10.2014
Размер 421.17 Kb.
Тип Программа
literature-edu.ru > Журналистика > Программа
1   2   3

Литература
Основная


  1. А. Лебедев – Любимов. Психология рекламы. Спб.: Питер, 2007. – 267с.

  2. Пронина Е.Е. Психология журналистского творчества. – М., 2006.

Дополнительная

  1. Березин В. М. Массовая коммуникация: сущность, каналы, действия. М.: Изд-во «РИП-Холдинг», 2004.

  2. Вартанова Е. Л., Засурский Я. Н. Медиаобразование как средство формирования информационной безопасности молодежи // Информационная и психологическая безопасность в СМИ. М., 2002. Т.1.

  3. Возчиков В. А. Введение в медиаобразование. Бийск: НИЦ БиПИ, 1999.

  4. Возчиков В.А. Философия образования и медиакультура информационного общества: Автореф. дис. … докт. филос. наук. СПб., 2007.

  5. Денис Э., Мерилл Дж. Беседы о массмедиа. М., 1997.

  6. Жижина М. В. Психологическое исследование медиакультуры: проблемы и перспективы // Известия Саратовского университета. Серия Философия. Педагогика. Психология. Саратов, 2007.

  7. Жижина М. В. Курс «Основы медиапсихологии»: Учебно – методическое пособие. – Саратов: ИЦ «Наука», 2008. – 50 с.

  8. Кириллова Н. Б. Медиакультура: от модерна к постмодерну. М.: Академический Проект, 2006.

  9. Кочетков В. В. Психология межкультурных различий. М., ПЭРСЭ, 2002.

  10. Кросскультурная психология. Исследования и применение. М., 2007.

  11. Лассуэлл Г. Структура и функции коммуникации в обществе // Массовая коммуникация и общество. М., 2004. С. 233–242.

  12. Мацумото Д. Психология и культура. СПб., 2002.

  13. Мельник Г. С. Mass-media: психологические процессы и эффекты. СПб.: Вагриус, 1996.

  14. Пронин Е.И. Текстовые факторы эффективности журналистского воздействия. – М., 1981.

  15. Пронина Е.Е. Психологическая экспертиза рекламы. Теория и методика психотехнического анализа рекламы. – М., 2000.

  16. Триандис Гарри С. Культура и социальное поведение. М.: Форум, 2007.

  17. Федоров А. В. Проблемы медиавосприятия и развитие аудитории в области медиакультуры // Прикладная психология. 2002. № 2. С. 84–89.

  18. Федоров А. В., Челышева И. В., Новикова А. А.. Проблемы медиаобразования (научная школа под руководством А. В. Федорова). Таганрог: Изд-во Таганрогского гос. пед. Ин-та, 2007.

  19. Харрис Р. Психология массовых коммуникаций. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.

  20. Челышева И. В. Теория и история российского медиаобразования. Таганрог: Кучма, 2006.

  21. Юдина Е. Н. Медиапространство как культурная и социальная система. М.: Прометей, 2005.


Электронные ресурсы

1.Интерактивная реклама. http://justpromo.com.ua/innovations/catchyoo/

2. Текст печатной рекламы. http://www.repiev.ru/recenz/Kaftandzhiev.htm

3.Миронова Е. Воздействие цвета в рекламе www.advertology.ru/laboratoriy/arxiv/2002/frem_mironova.htm

4. Огилви Д. Тайны рекламного двора www.advertisement-secret.info/index.html

5. Петрова Е. Реклама, сказки и архетипы www.advesti.ru/publish/psiholog/kaksdelat


МАТЕРИАЛЫ К ПРАКТИЧЕСКИМ И ЛАБОРАТОРНЫМ ЗАНЯТИЯМ

Практическое занятие 1. Круглый стол: «Медиапсихология – актуальные проблемы и перспективные направления исследования»

1. Медиапсихология как новая и актуальная область психологической науки.

2. Медиапсихология в системе междисциплинарных дисциплин.

3. Принципы, подходы и методы медиапсихологии.

4. Социально-психологические функции медиа в современном мире.

5. Перспективные направления медиапсихологических исследований.

Методы проведения занятий: обсуждение самостоятельно подготовленных докладов, направленных на закрепление и углубление знаний, полученных во время лекций.
Практическое занятие 2.

Защита исследовательского проекта по проблемам
медиапсихологии

Методические рекомендации

В процессе подготовки исследовательского проекта студент ориентируясь на предложенный план, определяет предмет, объект, цель, задачи своего исследования. Разрабатывает проблематику исследования проекта, выбирает методический инструментарий исследования, определяют общую концепцию программы исследования.

Методы проведения занятий: защита и обсуждение исследовательских проектов.

Практическое занятие 3.

1. Опишите 1-2 эмпирических исследований, касающихся изучения восприятия коммуникаторов массмедиа.

2. Раскройте содержание следующих эффектов влияния мас-смедиа на личность: эффект привыкания, эффект иллюзии знаний, эффект бумеранга.

Практическое занятие 4.

  1. Проведите сравнительный анализ каналов ТНТ и МТV.

  2. В чем состоит смысл содержания «виртуальная реальность»?

  3. Проанализируйте эффекты влияния Интернета и телевидения.

Практическое занятие 5.

1. Опишите наиболее известные концепции медиаобразования и перечислите направления современного медиаобразования.

2. Приведите 1-2 примера использования медиаобразователь-ных технологий на практике.
Практическое занятие 6.

Медиаиммунитет и медиакомпетентность как условия
эффективного поведения и информационной безопасности
личности в современном медиамире

Вопросы для обсуждения:

  1. Роль и функции культурно-психологической компетентности в процессе осуществления медиакоммуникативного взаимодействия.

  2. Анализ программ формирования медиакомпетентности.

  3. Разработка рекомендаций по развитию медиаиммунитета личности.

Методы проведения занятий: терминологический диктант; самодиагностика уровня сформированности медиакомпетентности; выполнение в реферативной форме или в виде методической разработки программы на тему: «Рекомендации по развитию медиакомпетентности и медиаиммунитета личности».
Практическоеое занятие 7.

Психология медиакоммуникативного взаимодействия

массмедиа и молодежной аудитории.

Анализ современных исследований в области медиаэффектов.
Вопросы для обсуждения:

1. Проанализируйте роль различных видов медиа в жизни молодежи.

2. Как влияют массмедиа на досуговые практики молодежи?

3. Функции кино, реалити-шоу и различных юмористических программ в жизни молодежи.

4. Что понимается под понятием «Net-мышление».

5. Охарактеризуйте особенности интернеткоммуникаций Интернета.

6. Назовите особенности самопрезентации личности в Интернете.


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
1. Курс обучения включает изложение теоретических основ медиапсихологии в лекционной форме, демонстрацию аудиовизуальных материалов, иллюстрирующих важнейшие положения курса, а также проведение лабораторно-практических занятий по освоению навыков медиааналитики и медиатерапии, включая элементы эмпирического медиапсихологического исследования. Практические занятия оцениваются по результатам отчетов студентов по разработке проектов медиатерапевтических кампаний, медиапсихологическому анализу контента конкретных изданий, представлением контрольных публикаций. Желающие могут подготовить курсовые работы по тематике курса. Практические занятия проводятся в небольших группах в компьютерном классе.

Виды промежуточной аттестации: контрольные публикации. В конце курса – зачет.


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
1. Помимо выполнения заданий на практических занятиях студенты могут стажироваться на телестудиях региона, в редакциях печатных изданий, в редакциях интернет - ресурсов.

2. Студенты выполняют пять практических и две лабораторные работы.

3. Для получения представления о медиааналитике, медиатерапевтических кампаний, медиапсихологическому анализу контента конкретных изданий необходима стажировка в отделах медиамониторинга в департаментах печати и массовых коммуникаций соответствующих органов власти, в специализированных аналитических компаниях, которые имеют соответствующую специализацию.

5. Самоподготовка предполагает работу с дополнительной литературой, научными статьями, чтение профессиональных периодических изданий, Интернет-изданий. Кроме того, необходимо самостоятельно анализировать все виды медиакоммуникаций в среде.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Итоговый и промежуточный контроль
Промежуточный контроль представляет выполнение студентами домашних заданий к каждому практическому занятию
Итоговый контроль: выполнение тестовых заданий, выступление с реферативным сообщением.
Темы для реферативного сообщения:

1.План рекламной кампании для малого предприятия.

2.TV как востребованный носителем рекламы .

3.Кто такой Абсолютный потребитель.

4.Алгоритм создания сценария рекламного радиоролика.

5.Анализ эффективности коммерческой рекламы.

6.Использование объектов интеллектуальной собственности в рекламе .

7.Контекстная реклама или лучший способ попасть на первую страницу поиска.

8.Механизмы восприятия рекламной информации человеком.

9.Креатив информационных поводов.

10.История рекламы.

11. Преимущества и недостатки основных средств рекламы.

12. Стилистика рекламы.

13. Особенности создания телевизионного рекламного ролика.

14. Эволюция рекламы.

15. Эффективность рекламной компании в Интернете.

Варианты тестовых заданий
1. Медиапсихология – это наука, предметом которой

являются:

а) особенности психического состояния и поведения индивида в группе, массе и коллективе, а также специфика совокупной, то есть совместной групповой, коллективной и массовой психической жизнедеятельности людей;

б) закономерные связи субъекта с природным и социокультурным миром, запечатленные в системе чувственных и умственных образов этого мира, мотивов, побуждающих действовать, а также в самих действиях, переживаниях своего отношения к другим людям и самому себе, в свойствах личности как ядра этой системы;

в) объяснение поведения человека, обусловленное влиянием массмедиа на личность;

г) человеческое поведение в его выборе между альтернативами под влиянием экономических и психологических факторов.
2. К смежным областям знания медиапсихологии

относится:

а) социология;

б) педагогическая психология;

в) философия;

г) экономическая теория;

д) психология массовых коммуникаций.
3. К задачами медиапсихологических исследований

относятся:

а) маркетинговые исследования аудитории;

б) изучение индивидуально-психологических различий людей;

в) исследование воздействия эффектов массмедиа на личность;

г) анализ влияния искусства на качество жизни человека.
4. Эффект иллюзии знаний Ноэлле - Нойманна

проявляется в:

а) ошибочности восприятия знаний;

б) размышления личности о том, соответствует ли информация действительности;

в) изменение мнений личности о том или ином событии.
5. Модель двухступенчатого потока коммуникации

Лазерсфельда предусматривает:

а) два этапа влияния информации – от СМИ к лидеру общественного мнения и от лидера общественного мнения к «человеку с улицы»;

б) два этапа воздействия от личности к личности;

в) два этапа влияния – от СМИ к людям.
6. Медиаобразование это:

а) анализ контекста массовой коммуникации с точки зрения соблюдения принципов информационно-психологической безопасности;

б) обеспечение коллективного восстановления с помощью медиа;

в) направление в науки, направленное на формирование навыков использования массмедиа в интересах потребителей, овладение личностью антиманипулятивными стратегиями.
7. Культурно-психологическая компетентность это:

а) интегральная акмеологическая характеристика личности, влияющая на успешность личности и являющаяся одним из главных психологических условий актуализации потенциальных возможностей личности;

б) способность личности ориентироваться в общественной жизни, понимать общественные явления и тенденции развития социума, принимать ценности общества и человечества, строить на их основе свое поведение и отношение к окружающим.

в) интегральное социально-психологическое свойство личности, обеспечивающее эффективное взаимодействие личности с различными культурами; условие и результат успешной социализации, культурной идентификации, социальной адаптации и развития личности; выполняет функцию расширения представлений личности о себе и окружающем мире, о тех способах и стратегиях взаимодействия с собой и с окружающим миром, которые вырабатываются и поддерживаются в данном культурном социуме.

Творческое задание 1

Приведите аргументы подтверждающие правоту высказывания А. Бриггза и П. Кобли, что «современные медиа – это множественное число от слова «медиум»; за понятием «медиа» (которому мы часто приписываем значение единственного числа) на самом деле стоит чрезвычайно сложная и разнообразная совокупность структур и видов деятельности, каждая со своим собственным способом коммуникации, своей экономикой, своими границами и своей аудиторией».
Творческое задание 2

Аргументируйте тот факт, что проблемы медиакультуры и медиакомпетентности находятся в центре внимания общественности, науки и культуры.

Творческое задание 3

Прокомментируйте высказывание: социально – психологическое воздействие Интернета на современное общество и личность пользователя является более глубоким и системным, чем воздействие любой другой технической системы.
Творческое задание 4

Согласны ли Вы с мнением исследователя Е.Савицкой, что «реальная культурная политика СМИ в отношении детей лежит сегодня в совершенно иной плоскости: как можно раньше включить ребенка в социальные процессы как полноправного потребителя. В этом смысле транскультурное тиражирование глобальных брендов, нацеленное на детскую аудиторию, выполняет функцию «предпотребительского тренинга», адаптирует подрастающее поколение к потребностям взрослого глобального рынка». Аргументируйте свою точку зрения.
Творческое задание 5

а) Перечислите категории развлекательных программ. Приведите примеры молодежных развлекательных программ, объясните причины их популярности или непопулярности;

б) Приведите примеры просветительских, развивающих программ, предназначенных на молодежную аудиторию. Укажите причины их популярности / непопулярности среди молодежной аудитории.

Ключ к тестам


1 в)

2 а); д)

3 в)

4 а)

5 а)

6 в)

  1. в)






Вопросы к зачету

Вопросы к зачету по курсу «Основы медиапсихологии»

1. Предмет, задачи и принципы медиапсихологии. Взаимосвязь медиапсихологии с другими науками.

2. Развитие и становление зарубежных и отечественных исследований в области медиакоммуникаций.

3. Современное состояние медиапсихологических исследований.

4. Методы медиапсихологии.

5. История эмпирического изучения массмедиа. Теории и модели массовых коммуникаций.

6. Социально-психологические функции медиа в современном обществе.

7. Массмедиа и культура: эффекты взаимодействия.

8. Медиакультура как социально-психологический феномен. Социальные представления о медиакультуре.

9. Психология медиакультуры в поликультурном мире. Теоретическая и практическая значимость исследования медиакультуры.

10. Перспективные направления изучения медиакультуры в рамках медиапсихологии.

11. Двусторонняя зависимость массмедиа и аудитории. Теории и эффекты влияния СМИ на аудиторию.

12. Психологические основы функционирования медиа. Психологические методы воздействия массмедиа на аудиторию.

13. Продвижение медиапроектов как социально – психологический феномен.

14. Психология восприятия медиапродукции массмедиа и отношения личности к медиапродуктам.

15. Психология потребления медиапродукции.

16. Типология аудитории. Социально-психологические особенности различных групп аудитории: варианты медиаповедения и медикоммуникативного взаимодействия.

17. Психология медиакоммуникативного взаимодействия массмедиа и молодежной аудитории.

18. Влияние телевидения на когнитивное и эмоциональное развитие детей и молодежи. Эффекты телевидения.

19. Психологические особенности интернеткультуры.

20. Функции и типология эффектов воздействия Интернета.

21. Психологическое содержание понятия «виртуальная реальность». Аддитивные феномены в виртуальном пространстве.

22. Современные исследования в области медиапсихологии.

23. Медиаобразование как проблема медиапсихологии. Цели, задачи и направления медиаобразования.

24. Зарубежные и отечественные концепции медиаобразования.

25. Роль медиаобразовательных стратегий и технологий в оптимизации взаимодействия СМИ и молодежной аудитории.

26. Медиаиммунитет личности: структура и функции.

27. Роль компетентности и психологической культуры личности в современном мире информации.

28. Медиакомпетентность: структура, критерии и функции.

29. Медиакомпетентность как форма и компонент формирования культурно-психологической компетентности личности.

30. Применение медиаобразовательных технологий на практике. Программы формирования медиакомпетентности.
1   2   3

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции