Требования к уровню подготовки ОБУЧАЮЩИХСЯ
1. Общеучебные умения
|
1.1. Организационные умения
Определять и формулировать цель деятельности - самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;
Составить план действий по решению проблемы (задачи) - планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
Осуществлять действия по реализации плана – работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства, в том числе и Интернет;
Результат своей деятельности соотнести с целью и оценить его – уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
|
1.2. Интеллектуальные умения
Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания - самостоятельно ставить личностно необходимые учебные и жизненные задачи и определять, какие знания необходимо приобрести для их решения;
Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания – самостоятельно делать предварительный выбор источников информации для успешного продвижения по самостоятельно выбранной образовательной траектории;
Добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами - сопоставлять, отбирать и проверять информацию из различных источников, в том числе СМИ для успешного продвижения по самостоятельно выбранной образовательной траектории;
Обрабатывать информацию для получения нужного результата, в том числе и для создания нового продукта – перерабатывать полученную информацию для создания нового продукта.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму - преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя фору фиксации и представления информации.
|
1.3. Оценочные умения
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения принятых норм и ценностей (нравственных, гражданско-патриотических, эстетических), а так же с точки зрения различных групп общества (верующие, атеисты, богатые – бедные и т.д.) – оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с разных точек зрения (нравственных, гражданско-патриотических, с точки зрения различных групп общества);
Объяснять (прежде всего самому себе) свои оценки, свою точку зрения, свои позиции - объяснять (прежде всего самому себе) свои оценки, свою точку зрения, свои позиции по различным жизненным ситуациям;
Самоопределяться в системе ценностей – уметь определять свою систему ценностей в общих ценностях (нравственных, гражданско-патриотических, ценностях групп);
Действовать и поступать в соответствии с этой системой ценностей и отвечать за свои поступки и действия – действовать и поступать в соответствии с принятой системой ценностей и отвечать за свои поступки и действия.
|
1.4. Коммуникативные умения
Донести свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи – при необходимости корректно убеждать других в правоте своей позиции (точки зрения), критично анализировать свою позицию, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) корректировать его;
Понять другие позиции (взгляды, интересы) – понимать систему взглядов и интересов другого человека. Владеть приемами гибкого чтения и рационального слушания как средствами самообразования;
Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того, чтобы сделать что-то сообща – толерантно строить свои отношения с людьми иных позиций и интересов, находить компромиссы.
|
1. Общеучебные умения
|
1.5. Учебно-управленческие умения
Определять индивидуально и коллективно учебные задачи для индивидуальной и коллективной деятельности;
Определять наиболее рациональную последовательность действий по индивидуальному выполнению учебной задачи;
Определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи;
Определять наиболее рациональную последовательность действий и объем выполнения домашней учебной работы в режиме дня;
Ставить общие цели самообразовательной деятельности по учебным предметам и декомпозировать их на подцели;
Определять наиболее рациональную последовательность действий по выполнению самообразовательной цели;
Соблюдать последовательность действий по выполнению цели самообразовательной деятельности;
Адаптировать основные правила гигиены учебного труда под собственные индивидуальные особенности;
Владеть различными способами самоконтроля с учетом специфики изучаемого предмета;
Самостоятельно оценивать свою учебную деятельность посредством сравнения с деятельностью других учеников, с собственной деятельностью в прошлом, с установленными нормами;
Оценивать деятельность одноклассников посредством сравнения с установленными нормами, с деятельностью в прошлом;
Определять проблемы собственной учебной деятельности и устанавливать их причины;
Вносить необходимые изменения в содержание, объем учебной задачи, в последовательность и время ее выполнения.
|
1. Общеучебные умения
|
1.6. Учебно-информационные умения
1.6.1. Умения работать с письменным текстом
Бегло, сознательно, правильно с соблюдением необходимой меры выразительности читать художественные, научно-популярные, публицистические и официально-деловые тексты. Темп чтения в слух соответствует утвержденным нормам.
Использовать в соответствии с учебной задачей следующие виды чтения: сплошное, выборочное, беглое, сканирование, аналитическое, комментированное, по ролям, предварительное, повторное.
Беглое чтение (динамическое, партитурное) – быстрое ознакомление с текстом в целом при большой скорости чтения;
Сканирование – быстрый просмотр текста с целью поиска факта, слова, фамилии.
Аналитическое чтение – критическое изучение содержания текста с целью его глубокого осмысления, сопровождающееся выпиской фактов, цитат, составлением тезисов, рефератов и т.д.
Предварительное чтение – чтение, в процессе которого отмечаются все незнакомые иностранные слова, научные термины, чтобы в дальнейшем уяснить их значение по словарям и справочникам.
Повторное чтение – чтение текста посредством нескольких итераций с целью более глубокого осмысления).
Самостоятельно подготовиться к выразительному чтению незнакомого художественного, публицистического, научно-популярного текстов;
Составлять сложный план письменного текста (Сложный план – это план, включающий названия значительных частей текста, а также их смысловых компонентов;
Составлять на основании письменного текста таблицы, схемы, графики.
Таблица – это приведение в систему информации посредством горизонтального деления (строк) и вертикального деления (колонок, столбцов или граф);
Схема – это условное графическое изображение, показывающее составные части объекта и связи между ними;
График – это наглядное изображение зависимости какой-либо величины от другой;
Составить тезисы письменного текста
Тезис – это сжато сформулированные основные констатирующие положения текста;
Составлять конспекты письменного текста
Конспект – это краткое. Связное и последовательное изложение констатирующих и аргументирующих положений текста;
Составлять аннотацию письменного текста
Аннотация – небольшое связное описание и оценка содержания и структуры книги или статьи;
Осуществлять пометки, выписки, цитирование письменного текста
Пометки – это надписи, записи, знаки, отмечающие что-либо: важность, актуальность, неясность, несогласие и пр;
Выписки – это копия части текста;
Цитата – это выписка, наиболее полно отражающая ту или иную мысль автора;
Составлять рецензию письменного текста:
Рецензия – это анализ текста, в котором рассматривается его содержание и форма, отмечаются и аргументируются его достоинства и недостатки, делаются выводы и обобщения;
Составлять реферат по определенной форме
Реферат - это аналитический обзор или развернутая рецензия, в которой обосновывается актуальность исследуемой темы, кратко излагаются и анализируются содержательные и формальные позиции изучаемых текстов, формулируются обобщения и выводы;
Осуществлять библиографическое описание книги, написанной несколькими авторами, статьи в журнале, статьи в сборнике, многотомного издания;
Грамотно, индивидуальным почерком, не противоречащим общепринятому начертанию букв, списывать и писать под диктовку тексты в соответствии с утвержденными нормами;
Создавать тексты различных типов;
Владеть различными видами изложения текста
|
|
1.6.2. Умение работать с устными текстами
Догадываться о значении незнакомых слов или оборотов речи по контексту.
Контекст - это законченная часть текста, в котором отдельные слова или обороты речи получают точный смысл, соответствующий их нормативному употреблению;
Составлять сложный план устного текста;
Составлять па основе устного текста таблицы, схемы, графики;
Составлять тезисы устного текста;
Составлять конспект устного текста;
Осуществлять цитирование устного текста;
Составлять рецензию устного текста;
Составлять доклад;
Доклад - это устный текст, значительный по объему, представляющий собой развернутое, глубокое изложение определенной темы;
Взаимодействовать в различных организационных формах диалога и полилога: планирование совместных действий, обсуждение процесса и результатов деятельности, интервью, дискуссии и полемики.
Дискуссия и полемики - виды спора, приводящего в первом случае к достижению определенной степени согласия, во втором к победе одной стороны над другой.
|
1. Общеучебные умения
|
1.6.3. Умения работать с реальными объектами как источниками информации
Самостоятельно осуществлять наблюдение в соответствии со следующим алгоритмом:
Определение цели наблюдения;
Выбор объекта наблюдения;
Выбор способов достижения цели наблюдения;
Выбор способа регистрации полученной информации;
Обработка и интерпретация полученной информации.
Самостоятельно использовать различные виды наблюдения (структурированное и неструктурированное, полевое и лабораторное);
Определять исходя из учебной задачи необходимость использования непосредственного наблюдения, т.е. наблюдения, в процессе которого объект прямо воздействует на органы чувств наблюдателя, или опосредованного наблюдения, т.е. наблюдения, в котором воздействие объекта на органы чувств наблюдателя соответственно прибором;
Определять исходя из учебной задачи необходимость использования наблюдения или эксперимента.
Эксперимент - это изменение объекта или воспроизведение его в специально созданных условиях с целью получения информации о его свойствах;
Самостоятельно формировать программу эксперимента, включающую следующие основные позиции:
Цель эксперимента;
Объект и предмет эксперимента;
Гипотеза;
Способы и условия проверки гипотезы;
Способы регистрации процесса и результатов эксперимента;
Способы обработки и интерпретации полученной информации.
Самостоятельно оформлять отчет, включающий описание процесса экспериментальной работы, ее результаты и выводы о подтверждении (опровержении) гипотезы.
Использовать исходя из учебной задачи различные виды моделирования. Материальное (предметное) моделирование:
физическое моделирование - это моделирование, при котором реальный объект замещается на его увеличенную или уменьшенную копию, позволяющую проводить изучение свойств объекта;
аналоговое моделирование - это моделирование на аналогии процессов и явлений, которые имеют различную физическую природу, но одинаково описываются формально (одними и теми же математическими уравнениями, логическими схемами и т.п.).
Мысленное (идеальное) моделирование:
интуитивное моделирование - это моделирование, основанное на интуитивном представлении об объекте исследования, не поддающемся или не требующем формализации;
знаковое моделирование - это моделирование, использующее в качестве моделей знаковые преобразования какого-либо вида: схемы, графики, чертежи, формулы, набор символов и т.д.).
|
1. Общеучебные умения
|
1.7. Учебно-логические умения
1.7.1. Анализ и синтез
Определять объект анализа и синтеза, т.е. отграничивать вещь или процесс от других вещей или процессов;
Определять аспект анализа и синтеза, т.е. устанавливать точку зрения, с которой будут определяться существенные признаки изучаемого объекта;
Определять компоненты объекта (т.е. составляющие части) в соответствии с установленными аспектами анализа и синтеза;
Осуществлять качественное и количественное описание компонентов объекта
Качественное описание - это определение свойств компонентов. Свойства - это особенность, которая характеризует объект или его компоненты, но не является их составной частью и проявляется в отношениях с другими объектами или компонентами;
Количественное описание (измерение) - это определение соотношения измеряемой величины к другой однородной величине, которая принята за единицу.
Определять пространственные отношения компонентов объекта, т.е. устанавливать связи, порожденные существованием компонентов один подле другого;
Определять временные отношения компонентов объектов, т.е. устанавливать связи, порожденные существованием компонентов один после другого;
Определять функциональные отношения компонентов объекта, т.е. устанавливать связи назначений и ролей, которые выполняют компоненты по отношению друг к другу и ко всему объекту;
Определять субординационные отношения компонентов объекта, т.е. устанавливать связи соподчинения и зависимости компонентов объекта;
Определять координационные отношения компонентов объекта. т.е. устанавливать связи согласованности и соответствия между компонентами объекта.
Определять причинно-следственные отношения компонентов объекта, т.е. устанавливать, какими компонентами данный компонент порожден или изменен и какие компоненты данным компонентом порождены или изменены
Причина - это побудительное начало, то, что порождает другое или вызывает и нем изменения;
Следствие – это то, что с необходимостью вытекает из другого.
Определять свойства объекта, т.е. устанавливать свойства, порожденные взаимосвязью компонентов, по им не принадлежащие;
Определять отношения объекта с другими объектами;
Определять существенные признаки объекта.
Существенные признаки - это признаки, без которых данный объект существовать не может;
Признаки - это компоненты, их свойства и отношения между компонентами, а также свойства объекта и отношения между данным объектом и другими объектами, по которым объект можно узнать, определить, описать все то, в чем объект сходен с другими объектами или отличен от них.
|
1. Общеучебные умения
|
1.7.2. Сравнение
Определять объекты сравнения, т.е. отграничивать вещи и процессы от других вещей и процессов;
Определять аспект сравнения объектов, т.е. устанавливать точку зрения, с которой будут сопоставляться су-щественные признаки объектов;
Выполнять неполное однолинейное сравнение, т.е. устанавливать либо только сходство, либо только различие по одному аспекту
Сходство - это наличие общего признака, т.е. признака, присущего двум или более объектам сравнения;
Различие - это наличие отличительного признака, т.е. признака, присущего только одному объекту сравнения.
Выполнять неполное комплексное сравнение, т.е. устанавливать либо только сходство, либо только различие по нескольким аспектам;
Выполнять полное однолинейное сравнение, т.е. одновременно устанавливать сходство и различие объектов по одному аспекту;
Выполнять полное комплексное сравнение, т.е. одновременно устанавливать сходство и различие объектов по нескольким аспектам;
Выполнять сравнение по аналогии, т.е. из сходства объектов в некоторых признаках делать предположение об их сходстве в других при знаках.
|
1. Общеучебные умения
|
1.7.3. Обобщение и классификация
Осуществить индуктивное обобщение (от единичного достоверного к общему вероятностному), т.е. опреде-лять общие существенные признаки двух и более объектов и фиксировать их в форме понятия или суждения
Понятие - это мысль, отражающая общие существенные признаки объектов;
Суждение - это мысль, в которой что-либо утверждается или отрицается о признаках объектов).
Индуктивное обобщение осуществляется по следующему алгоритму:
Актуализируйте существенные признаки объектов обобщения;
Определите общие существенные признаки объектов;
Зафиксируйте общность объектов в форме понятия или суждения.
Осуществлять дедуктивное обобщение (подведение единичного достоверного под общее достоверное), т.е. актуализировать понятие или суждение и отождествлять с ним соответствующие существенные признаки одного и более объектов;
Дедуктивное обобщение осуществляется по следующему алгоритму:
Актуализируйте существенные признаки объектов, зафиксированные в понятии или суждении;
Актуализируйте существенные признаки заданного объекта или объектов;
Сопоставьте существенные признаки и определите принадлежность объекта или объектов к данному понятию или суждению.
Осуществлять классификацию, т.е. делить род (класс) на виды (подклассы) на основе установления признаков объекта, составляющих род.
Род - это совокупность объектов, в состав которой входят другие объекты, являющиеся видом этого рода.
Классификация осуществляется по следующему алгоритму:
Определите род объектов для классификации;
Определите признаки объектов;
Определите существенные признаки объектов;
Определите основание для классификации рода, т.е. общий существенный признак, но которому род будет делиться на виды;
Распределите объекты по видам;
Определите основания классификации вида на подвиды;
Распределите объекты на подвиды.
|
1. Общеучебные умения
|
1.7.4. Определение понятий
Различать объем и содержание понятий, т.е. определяемые объекты и совокупность их существенных признаков.
Различать родовое и видовое понятия.
Родовое понятие - это понятие, объем которого содержит объем другого понятия;
Видовое понятие - это понятие, объем которого содержится в объеме другого понятия
Осуществлять родовидовое определение понятий, т.е. находить ближайший род объектов определяемого понятия и их отличительные существенные признаки.
|
1.7.5. Доказательство и опровержение
Различать компоненты доказательства, т.е. тезис, аргументы и форму доказательства.
Тезис - это суждение, истинность которого надо доказать;
Аргументы - это суждения, из которых выводится истинность тезиса;
Форма доказательства - это способ логической связи между тезисом и аргументами.
Осуществлять прямое индуктивное доказательство, т.е. непосредственно выводить истинность общего тезиса из аргументов, являющихся менее общими суждениями;
Осуществлять прямое дедуктивное доказательство, т.е. непосредственно выводить истинность тезиса из ар-гументов, являющихся более общими суждениями;
Осуществлять косвенное апагогическое доказательство (доказательство «от противоречащего»), т.е. устанавливать истинность тезиса посредством доказательства ложности противоречащей ему мысли (антитезиса;
Осуществлять косвенное разделительное доказательство (метод исключения), т.е. последовательно исключать из полностью исчерпывающей совокупности альтернативные мысли, кроме одной, которая является доказываемым тезисом;
Осуществлять опровержение тезиса посредством выведения из предложных следствий («сведение к абсурду»);
Осуществлять опровержение тезиса посредством установления истинности антитезиса;
Осуществлять опровержение аргументов;
Осуществлять опровержение связи аргументов и тезиса.
|
1. Общеучебные умения
|
1.7.6. Определение и решение проблем
Определять проблемы, т.е. устанавливать несоответствие между желаемым и действительным;
Определять для решения проблем новую функцию объекта, т.е. устанавливать новое значение, роль, обязан-ность сферу деятельности;
Осуществлять перенос знании, умений в новую ситуацию для решения проблем;
Комбинировать известные средства для нового решения проблем;
Формулировать гипотезу по решению проблем.
|
2. Специальные предметные умения
|
2.1. Знать/понимать
- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории с древнейших времен до середины XIX в.;
- периодизацию всемирной и отечественной истории с древнейших времен до середины
XIX в.;
- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории с древнейших времен
до середины XIX в.;
- особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной
истории со второй половины XIX в. до начала XXI в.;
- периодизацию всемирной и отечественной истории со второй половины XIX в. до начала XXI в.;
- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
-историческую обусловленность современных общественных процессов;
- особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
|
- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
- критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
- представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного,
конфессионального сообщества, гражданина России. определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
- использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
- соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
|
|