№
|
Наименование раздела программы
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
Вид контроля, измерители
|
Элементы дополнительного содержания
|
Дом.
задание
|
Дата проведения
По плану
|
Дата проведения
Фактически
|
1.
|
|
Глава 1. Новейшее время в истории
|
1
|
Урок знакомства с новым учебным материалом,
|
Изменения на карте мира. Общество в движении. Проблемы периодизации новейшей истории
|
Объяснять, почему XX век называют переломным. Знать, что относится к наиболее значимым политическим переменам в мире в XX веке. Доказывать, какой рубеж начала новейшей эпохи считается наиболее обоснованным. Знать периодизацию новейшей истории.
|
Выборочное оценивание
Ответы на вопросы
|
|
Глава 1 стр. 5 – 10, задания рубрики Изучаем источники, решаем проблемы
|
|
|
2
|
|
Глава 2. На пороге новейшей эпохи
|
1
|
Комбинированный урок
|
Государства и народы. Научно – технический прогресс. Индустриализация. Империализм. Проблемы модернизации.
|
Объяснять, какие государства создали многонациональные и колониальные империи. Высказывать свое отношение к наиболее значительным социальным последствиям НТП в начале XXв.. Объяснять в чем выражалась неравномерность экономического развития отдельных стран в конце XIX – начале XXвв.
|
Выборочное оценивание
Ответы на вопросы
|
|
Глава 2 стр. 11 – 20, задания рубрики Изучаем источники, решаем проблемы
|
|
|
3
|
|
Глава 3. Страны Европы и США а начале XX в.: достижения и проблемы индустриального развития
|
1
|
Комбинированный урок
|
На пути индустриализации. Миграция. Социальные движения. Консерваторы, либералы, радикалы в начале XX в. Социальные реформы. В Великобритании, США, Италии. Национальные вопросы.
|
Объяснять, почему монополии появились в конце 19-начале 20 века в странах находившихся на разных уровнях экономического развития. Понимать в чем выражались в чем выражались в начале 20 века противоречия и негативные последствия индустриального развития.
|
Выборочное оценивание
Ответы на вопросы
|
|
Глава 3 стр. 20 – 36, задания рубрики Изучаем источники, решаем проблемы
|
|
|
4
|
|
Глава 4 Пробуждение Азии. Мексиканская революция 1910-1917г.г.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Подъем освободительных движений. Альтернатива трансформации. Страны Ближнего Востока. Синьхайская революции 1911-1913г.г. в Китае. Проблемы в трансформации в Индии. Мексиканская революция 1910-1917г.г.
|
Знать причины борьбы народов Востока против национального и социального гнета; в чем смысл понятия «пробуждение»; обстоятельства в силу которых задачи модернизации стали особенно актуальными для большинства стран в начале 20в.; каковы причины революций первых десятилетий 20века; какие задачи в них решались. Составлять сравнительную характеристику революционных событий в Турции 1908г. и в Китае 1911-1913г.г.
|
Выборочное оценивание
Ответы на вопросы
|
|
Глава 4 стр. 36 – 45, задания рубрики Изучаем источники, решаем проблемы
|
|
|
5
|
|
Глава 5. Первая мировая война: на фронтах и в тылу.
|
1
|
Комбинированный урок
|
На пути к Первой Мировой войне. Начало войны. На западном и Восточном фронтах. Война и общество. «Гражданский» мир. Жизнь в тылу. Кризис назрел. На завершающем этапе (1917-1918гг.)
|
Знать: в чем выражалась связь боевых действий на Западном и Восточном фронтах войны. Уметь охарактеризовать методы и средства ведения Первой мировой войны, чем они отличались от известных ранее. Объяснять то обстоятельство, что в начале войны националистические настроения взяли верх над всеми иными идейными и нравственными принципами. Давать определения понятий.
|
Выборочное оценивание
Ответы на вопросы
|
|
Глава 5стр. 46 – 59, задания рубрики Изучаем источники, решаем проблемы
|
|
|
6
|
|
Глава 6. К новому миру.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Образование новых государств. Революционные события 1918 – начала 1920-х годов. Версальско-Вашингтонская система.
|
Уметь характеризовать предпосылки и значение образования новых государств в Европе после Первой мировой войны. Объяснять, почему провозглашение многих независимых государств сопровождалось обострение внутриполитической борьбы. Знать, какие последствия имело размежевание входе событий 1918-1919гг. двух течений в социал-демократическом движении. Давать оценку влияния революции 1917 г. в России на события 1918-начала 1920-х годов в других странах. Определять в чем заключались развития в позициях участников «большой тройки» во время Парижской конференции
|
Выборочное оценивание
Ответы на вопросы
|
|
Глава 6 стр. 59 – 70, задания рубрики Изучаем источники, решаем проблемы
|
|
|
7
|
|
Глава 7. Демократии Запада в 1918 – 1939г.г.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Этапы межвоенной истории. Лейбористы в Великобритании: путь к власти. «Новый курс» Ф.Рузвельта. Франция: выбор между демократией и авторитаризмом.
|
Знать: в связи с какими событиями в 1920-1930-е г.г. в разных странах возникали ситуации исторического выбора. Объяснять почему вторую половину 1920-х годов называли периодом стабилизации; почему лейбористы стали одной из двух правящих партий в Великобритании. Давать оценку значения «нового курса» Ф.Рузвельта для новейшей истории США. Сравнивать способы и механизмы с помощью которых Великобритания и США были сохранены системы буржуазной демократии. Раскрывать причины и значение создания народного фронта во Франции.
|
Выборочное оценивание
Ответы на вопросы
|
|
Глава 7 стр. 71 – 81, задания рубрики Изучаем источники, решаем проблемы
|
|
|
8
|
|
Глава 8 Утверждение тоталитаризма.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Возникновение фашизма и нацизма. Приход к власти. Тоталитарный режим. Установление авторитарных режимов в Европе. Испания в 1930г.: между демократией и авторитаризмом.
|
Объяснять возникновение фашистских и нацистских движений в Европе в 1919г. Определять причины, по которым Гитлеру не удалось прийти к власти в 1923 г. и удалось сделать это в 1933г. Определять общие черты и особенности итальянского фашизма и германского нацизма. Объяснять, почему итальянские фашисты и немецкие нацисты пришли к власти мирным конституционным путем. Определять различия между тоталитарными режимами Италии и Германии и авторитарными режимами установившимися в 1920-1930г.г. в странах Центральной и Восточной Европы. Называть причины гражданской войны в Испании.
|
Выборочное оценивание
Ответы на вопросы
|
|
Глава 8 стр. 82 – 92 , задания рубрики Изучаем источники, решаем проблемы
|
|
|
9
|
|
Глава 9. Борьба за освобождение и обновление в странах Азии
|
1
|
Комбинированный урок
|
Успехи модернизации в Турции. Новый путь Монголии. Китай: от революции к освободительной войне. Освободительное движение в Индии. М.К.Ганди.
|
Знать, как повлияли события Первой мировой войны и послевоенных лет на освободительное движение в странах Азии. Объяснять, что способствовало модернизации Турции в 1920-1930гг. Называть причины по которым Монголия избрала путь к социализму, минуя капитализм. Характеризовать изменения, произошедшие в освободительной борьбе в Китае в 1920г. по сравнению с началом века. Сравнивать освободительную борьбу в Китае и Индии. Доказывать, почему борьба населения Индии не удержалась в рамках «ненасильственного сопротивления». Высказывать свое отношение к идеям и тактике «ненасильственного сопротивления». Давать оценку роли лидеров в освободительных движениях в странах Азии в 1920-1930г.г, какое значение имели их личные качества.
|
Выборочное оценивание
Ответы на вопросы
|
Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки
|
Глава 9 стр. 93 – 101 , задания рубрики Изучаем источники, решаем проблемы
|
|
|
10
|
|
Глава 10.
Культура в меняющемся мире
|
1
|
Комбинированный урок
|
В начале эпохи. Новые времена. Культура в «массовом обществе». Тоталитаризм и культура. Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе.
Основные закономерности истории человечества в историко-культурологических (цивилизационных) концепциях, теории модернизации, теории макроэкономических циклов («длинных волн»), формационной теории.
|
Объяснять в чем состояли основные различия между художественными течениями реализма и модернизма. Приводить примеры художественных течений. Характеризовать отдельные направления в европейской литературе послевоенных десятилетий. Определить влияние собственного жизненного опыта писателей на их идейно-художественные позиции. Определять в чем выражалось новаторство мексиканской школы монументальной живописи. Сравнивать развитие культуры в 1920-1930 годы в СССР и зарубежных странах.
|
Выборочное оценивание
Ответы на вопросы
|
Особенности духовной жизни современного общества. Мировоззренческие основы постмодернизма. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе.
|
Глава 10 стр. 101 – 114, задания рубрики Изучаем источники, решаем проблемы
|
|
|
11
|
|
Глава 11.
Международные отношения в 1920-1930-е годы: мир между войнами
|
1
|
Комбинированный урок
|
Эра «пацифизма». 1930 г. – начало агрессии. 1939г. – начало второй мировой войны.
|
Объяснять, почему вторую половину 1920-х годов назвали временем стабилизации международных отношений; в чем заключалось и чем объяснялось различие позиций Великобритании и Франции по отношению к Германии в послевоенные годы. Характеризовать позиции отдельных европейских стран в отношении Чехословакии в период Мюнхенского соглашения. Определять основные итоги внешней политики Германии 1933 – 1939гг. Давать оценку советско-германского договора 23 августа 1939 года.
|
Выборочное оценивание
Ответы на вопросы
|
Кризис политической идеологии на рубеже XX-XXI вв.
|
Глава 11 стр. 115 – 125, задания рубрики Изучаем источники, решаем проблемы
|
|
|
12
|
|
Глава 12. На фронтах Второй мировой войны (1939-1945)
|
1
|
Комбинированный урок
|
Начало второй мировой войны. Покорение Европы. 1941-1942гг.: война разгорается. Перелом в войне. Освобождение Европы. Капитуляция Германии. Разгром Японии
|
Характеризовать положение Польши после нападения на нее Германии. Называть причины быстрых побед Германии над Европейскими странами 1939-1940гг. Характеризовать внешнеполитическую позицию СССР в начальный период мировой войны 1939-1940гг. Сопоставлять ход и масштабы боевых действий на советско-германском фронте и других фронтах второй мировой войны. Показывать решением каких проблем занимались государственные лидеры и дипломаты в годы войны. Характеризовать международные последствия военного поражения Японии.
|
Выборочное оценивание
Ответы на вопросы
|
|
Глава 12 стр. 126 – 143, задания рубрики Изучаем источники, решаем проблемы
|
|
|
13
|
|
Глава 13. Жизнь в оккупации. Сопротивление.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Новый порядок. Движение сопротивления. Германия в тотальной войне. На пути к освобождению.
|
Объяснять, как был связан «новый порядок» установленный гитлеровцами на оккупированных территориях с их политикой в самой Германии в годы, предшествовавшие войне. Доказывать, почему в Польше существовало большое число организаций и групп сопротивления, что затрудняло их объединение. Сравнивать положение в Советском и Германском тылу в годы войны: что было общего и в чем различия, как изменялась с ходом войны ситуация в одной и другой стране. Показывать, какие задачи решали организации сопротивления в начале и на завершающем этапе войны, чем объяснялось изменение ряда задач.
|
Выборочное оценивание
Ответы на вопросы
|
|
Глава 13 стр. 144 – 154, задания рубрики Изучаем источники, решаем проблемы
|
|
|
14
|
|
Глава 14. Послевоенный мир. Запад и Восток, Север и Юг.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Большие перемены. Двухполюсный мир. Крушение колониальной системы.
|
Определять, что определяло страны Европы в «Западном» и «Восточном» блоках. Называть основные причины крушения мировой колониальной системы во второй половине 20 века.
|
|
|
Глава 14 стр. 154 – 162, задания рубрики Изучаем источники, решаем проблемы
|
|
|
15
|
|
Глава 15. Общество в движении
|
1
|
Комбинированный урок
|
Динамика экономического развития. Новые рубежи НТП. Изменения в обществе. Социальные движения. Модели ускоренной модернизации в ХХ в. Историческая природа тоталитаризма и авторитаризма новейшего времени. Дискуссия о тоталитаризме. Политическая и социальная идеология тоталитарного типа. Государственно-правовые системы и социально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных диктатур. Массовое сознание и культура тоталитарного общества.
|
Характеризовать развитие науки и техники во второй половине 20 века на примере одной из научных отраслей. Высказывать суждение по проблеме: Должны ли существовать ограничения научных исследований по нравственно-этическим, экологическим или иным соображениям. Раскрывать, в чем выразилась связь между развитием производственной сферы и социальной структуры общества. Показывать на примере, что изменилось в положении молодежи. Объяснять причины расширения спектра социальных движений. Каковы основные результаты социальных выступлений во второй половине 20 века. Называть формы борьбы за свои права и какие считаются наиболее эффективными.
|
Выборочное оценивание
Ответы на вопросы
|
Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации.
|
Глава 15 стр. 162 – 172, задания рубрики Изучаем источники, решаем проблемы
|
|
|
16
|
|
Глава 16. США во второй половине XX – начале XXI века
|
1
|
Комбинированный урок
|
Путь сверхдержавы. Политическое развитие: демократы и республиканцы. Общественные движения.
|
Объяснять, что способствовало превращению США после второй мировой войны в лидера Западного мира, сверхдержавы. Характеризовать позиции США в политической, экономической, культурной сферах жизни. Показывать на примере деятельности одного из президентов чем определяется внутренний и внешнеполитический курс США. Объяснять, причины по которым президенты-демократы проводили агрессивные внешнеполитические акции, а республиканцы занимались урегулированием международных отношений. Называть причины возникновения различных социальных выступлений и движений. Составлять характеристику одного из президентов США.
|
Выборочное оценивание
Ответы на вопросы
|
|
Глава 16 стр. 172 – 184, задания рубрики Изучаем источники, решаем проблемы
|
|
|
17
|
|
Глава 17. Успехи и проблемы западноевропейского общества
|
1
|
Комбинированный урок
|
От восстановления к стабильности (1945-1950гг.). Перемены 1960г. Падение авторитарных режимов в Португалии, Греции, Испании. Консерваторы и либералы в конце 20- начале 21 века.
|
Характеризовать расстановку политических сил в странах Западной Европы во второй половине 1940-х годов. Определять, в чем заключались наиболее значительные демократические завоевания в странах Западной Европы. Объяснять причины и результаты «экономического чуда» 1950-х годов. Характеризовать политику социал-демократических правительств в 1960 – начале 1970 годов, ее достижения и недостатки. Называть причины перехода от авторитарного к демократическому режиму в Испании. Объяснять причины прихода к власти консерваторов.
|
Выборочное оценивание
Ответы на вопросы
|
|
Глава 17 стр. 185 – 199, задания рубрики Изучаем источники, решаем проблемы
|
|
|
18
|
|
Глава 18. Страны Центральной и Восточной Европы: в поисках своего пути.
|
1
|
Комбинированный урок
|
1940 годы – на историческом перепутье. Достижения и противоречия «реального социализма». События 1989 – 1990 годов. На новом этапе.
|
Объяснять в чем заключался исторический выбор в странах Восточной Европы в второй половине 1940г., каковы альтернативы развития. Называть преобразования, проведенные в Восточноевропейских странах 1945-1948гг. и результаты. Сравнивать преобразования 1950 годов в странах Центральной и Восточной Европы с преобразованиями в СССР в 1920-1930 годы. Называть причины, по которым государства не во всем следовали советскому образцу. Сравнивать цели и характер Польской солидарности 1956г с выступлениями 1956 г. в Венгрии и 1968г. в Чехословакии: каковы особенности польского движения, что было общего. Определять связь между событиями происходившими в 1980-начале 1990 годов в СССР и в 1989-1990гг. в Восточноевропейских странах.
|
Выборочное оценивание
Ответы на вопросы
|
|
Глава 18 стр. 200 – 215, задания рубрики Изучаем источники, решаем проблемы
|
|
|
19
|
|
Глава 19. Страны Азии и Африки: освобождение и выбор путей развития
|
1
|
Комбинированный урок
|
Страны Азии и Африки: общая характеристика. Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии: достижения и проблемы модернизации. Афганский эксперимент. Страны Арабского мира. Ближневосточный конфликт. Страны Тропической и Южной Африки.
|
Объяснять в чем заключался выбор ориентаций и моделей развития для стран Азии и Африки в 1950-1980 гг. Называть, что входит в понятие «японская модель развития». Давать оценку значения реформ конца 1970 – 1980гг. в Китае. Показывать, в чем состояло сходство и различие исторических судеб народов Вьетнама и Кореи во второй половине 20 века. Называть основные проблемы, которые были решены в Индии за годы независимости. Высказывать суждение об уроках афганских событий 1970-1980 годов. Приводить примеры смены режимов и политических ориентаций в странах Азии и Африки. Объяснять, причины возникновения и длительность Ближневосточного кризиса; причины значительной роли военных. Называть значение событий, произошедший в 1980-1990гг. в ЮАР.
|
Выборочное оценивание
Ответы на вопросы
|
|
Глава 19 стр. 215 – 235, задания рубрики Изучаем источники, решаем проблемы
|
|
|
20
|
|
Глава 20. Пути модернизации стран Латинской Америки
|
1
|
Комбинированный урок
|
Общие черты и особенности развития Латиноамериканских стран. Послевоенные годы. Национал-реформизм. Кубинская революция. Чили 1970-1990гг. Страны Латинской Америки 1980-1990гг.
|
Характеризовать особенности социально-экономического и политического положения в Латиноамериканских странах в середине 20 века. Сравнивать курс Х.Д.Перона с поисками собственного пути в других странах. Высказывать собственное отношение к концепции «справедливого общества» Х.Д.Перона; чем объяснялся переход от общедемократических к более радикальным преобразованиям в ходе революций в ряде Латиноамериканских стран. Причины падения правительства Народного единства в Чили; отстранения от власти А.Пиночета. Знать. Что относится к основным достижениям Латиноамериканских стран на пути модернизации во второй половине 20 века.
|
Выборочное оценивание
Ответы на вопросы
|
|
Глава 20 стр. 235 – 247, задания рубрики Изучаем источники, решаем проблемы
|
|
|
21
|
|
Глава 21. Культура во второй половине XX – начале XXI века.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Обновление или упадок. Художники и время. Массовая культура. Проблемы взаимодействия культур. Дискуссия о кризисе политической идеологии и представительной демократии на рубеже XX-XXI вв. «Неоконсервативная революция». Современные либеральная и социал-демократическая идеологии. Попытка формирования идеологии «третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в.
|
Объяснять, как отразились события Второй мировой войны на культуре второй половины 20 века. Высказывать собственное отношение к философским и художественным положением экзистенционализма, что они дают человеку. Сопоставлять идеи, давать собственную оценку имеющихся суждений. Высказывать свое отношение к массовой культуре. Называть причины создания художественных фильмов, посвященных реальным людям и событиям; как и в какой степени телевидение влияет на взгляды, образ мыслей зрителей. Приводить примеры. Характеризовать основные жанры современного кино.
|
Выборочное оценивание
Ответы на вопросы
|
|
Глава 21 стр. 248 – 259, задания рубрики Изучаем источники, решаем проблемы
|
|
|
22
|
|
Глава 22. Международные отношения в 1945 – 2008 гг.
|
1
|
Комбинированный урок
|
На новом этапе. Основные периоды и проблемы международных отношений во второй половине 20 века. Отношения между народами на рубеже веков. Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания холодной войны. Европейский Союз. Становление новой структуры миропорядка. Локальные конфликты и проблема национального суверенитета в глобализованном мире.
|
Называть и характеризовать основные периоды в развитии международных отношений второй половины 20 – начала 21 века. Определять основные события и явления для определения общей периодизации. Указывать, где происходили основные сражения «холодной войны». Определять главные причины конфликтов. Характеризовать силы выступавшие во второй половине 20 века за мир и безопасность народов. Называть причины и результату разрядки международной напряженности в 1970 годы. Называть значительные события в международных отношениях в 1980-1990годов. Сопоставлять международные ситуации в первые годы после завершения второй мировой войны и в начале 21 века: в чем заключаются основные различия.
|
Выборочное оценивание
Ответы на вопросы
|
|
Глава 22 стр. 260 – 273, задания рубрики Изучаем источники, решаем проблемы
|
|
|
23-24
|
|
Государства мира в новейшее время.
|
2
|
Урок систематизации и обобщения учебного материала,
|
|
Знать основные положения курса Всеобщей истории.
|
Проверочная работа
Тест
|
|
|
|
|
