Отчет по исследованию информационно-коммуникационной компетентности учащихся 9-х классов Республики Беларусь в 2013 г.
Резюме
Отчет обобщает результаты исследования ИК-компетентности учащихся 9-х классов Республики Беларусь в 2013 году.
Основные факторы формирования ИК-компетентности учащихся можно разделить на две большие группы: 1) образовательные факторы, связанные с влиянием школы; 2) индивидуальные, связанные с особенностями учащихся и их семьи, такими как особенности мотивации, культурно-образовательные и материальные ресурсы. Индивидуальные факторы оказали намного более сильное влияние на ИК-компетентность, чем образовательные, поскольку в большей мере доступ к информационной среде у учащихся обеспечивается преимущественно в домашних условиях.
ИК-компетентность обусловлена не частотой и длительностью использования учащимися компьютера, а характером осуществляемой ими деятельности. Из ответов учащихся следует, что более 75% из них не пользуются компьютером во время уроков (за исключением информатики, иностранных языков).
Отталкиваясь от выявленных влияний на уровень ИК-компетентности со стороны семьи и домашней обстановки, разрабатывается модель формирования ИК-компетентности среди учащихся, состоящая из трех этапов. На первом этапе информатизации обеспечивается физическая доступность компьютеров. На втором этапе учащиеся вовлекаются в их использование, причем вовлечение должно быть высоко интенсивным. На этом этапе возрастает роль профильной подготовки учителей и методов активного вовлечения учащихся в использование ИКТ. И, наконец, на третьем этапе возрастает значимость типов деятельности, реализуемых в цифровой среде, и именно на этом этапе у образования есть возможность повлиять на формирование ИК-компетентности.
Данные исследования показывают, что на момент проведения исследования в школах Республики Беларусь в соответствии с первым этапом имеет место недостаточная обеспеченность доступа к компьютерам в школах, второй же этап – вовлечение учащихся в использование ИКТ – начался параллельно, в некоторых школах и домашних условиях.
Определения 3
Описание инструмента исследования 4
Проведение предпилотного тестирования 8
Проведение операционного тестирования и выборка 11
Надежность и валидность теста 14
Общий уровень ИК-компетентности учащихся 17
Использование компьютера в школе и его влияние на ИК-компетентность 21
Успеваемость и ИК-компетентность 23
Факторы формирования ИК-компетентности учащихся в домашних условиях 25
Рекомендации 34
Определения
ИК-компетентность – это способность использовать цифровые информационные и коммуникационные технологии с целью получения доступа, управления, интеграции, оценивания, создания информации и коммуникации, соблюдая этические и правовые нормы, для того, чтобы успешно жить и трудиться в условиях современного информационного общества.
Таким образом, ИК-компетентным можно назвать человека, который способен использовать цифровые технологии, инструменты коммуникаций и/или сети для того, чтобы получать доступ, управлять, объединять, оценивать и создавать информацию и, таким образом, полноценно функционировать в обществе, основанном на знании.
Уровни ИК-компетентности. Учащиеся, прошедшие тест, получают оценку их ИК-компетентности в виде присваивания одного из пяти уровней, от самого высокого – «Продвинутого» уровня, до самого низкого – «Развивающегося». Каждый из уровней ИК-компетентности означает степень, в которой учащиеся могут использовать информационные технологии, и указывает на определенные навыки и компетентности, которыми обладают учащиеся, и, с другой стороны, фиксирует те группы задач, для которых у учащихся не хватает навыков.
Продвинутый – учащийся, который обладает продвинутым уровнем ИК-компетентности, работает на высоком уровне с задачами, требующими способностей:
корректно формулировать проблему,
находить информацию в различных источниках,
организовывать информацию по определенным критериям,
оценивать качество информации и надежность ее источников,
сравнивать и обобщать информацию из разных источников,
делать правильные выводы на основе существующей информации,
передавать информацию другим людям.
Выше среднего – учащийся, который обладает уровнем ИК-компетентности выше среднего, работает на высоком уровне с задачами, требующими хотя бы пять из семи способностей, но лишь на среднем уровне справляется с задачами, требующими любые две из семи способностей.
Средний – учащийся, который обладает средним уровнем ИК-компетентности, удовлетворительно справляется с задачами, требующими перечисленных выше способностей.
Ниже среднего – учащийся, который обладает средним уровнем ИК-компетентности, удовлетворительно справляется с задачами, требующими хотя бы пять из семи способностей, но не справляется с задачами, требующими любые две из семи перечисленных способностей.
Развивающийся – учащийся, который обладает развивающимся уровнем ИК-компетентности, не может решать задачи, соответствующие уровню «ниже среднего», то есть не справляется с задачами, которые требуют соответствующие способности.
|