Муниципальное образовательное учреждение
«Северная средняя общеобразовательная школа»
«Утверждаю» Рассмотрено и принято
Директор школы: на педагогическом совете
________________Г.Н.Ахметзянова Протокол №__
«___» ____________ 2010 года «____» ___ 2010 года
Основная образовательная программа
начального общего образования
на период 2010-2015 годы
Северное, 2010
Раздел 1. Пояснительная записка
Данная программа разработана коллективом педагогов, родителей начальной ступени образования МОУ «ССОШ», рассмотрена и принята на педагогическом совете образовательного учреждения (протокол № от 2010 года).
Основная образовательная программа начального общего образования разработана на основе ст.14,15 Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ № 373 от 06 октября 2009 года), примерной основной образовательной программы начального общего образования, а также социального заказа родителей младших школьников.
В соответствии с возрастными особенностями, особенностями образовательной системы УМК «Гармония» начальный этап развивающего образования в данном образовательном учреждении соответствует 1-4 классам общего образования.
Начальный этап общего образования ставит в нашем образовательном учреждении следующие стратегические цели:
сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье и безопасность учащихся, обеспечить их эмоциональное благополучие;
развить творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранить и поддержать индивидуальности каждого ребенка;
сформировать у младших школьников основы теоретического и практического мышления и сознания; дать им опыт осуществления различных видов деятельности;
создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику;
помочь школьникам овладеть основами грамотности в различных ее проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социально-гражданской, визуально-художественной, языковой, математической, естественнонаучной, технологической);
дать каждому ребенку опыт и средства ощущать себя субъектом отношений с людьми, с миром и с собой, способным к самореализации в образовательных и других видах деятельности.
-
Раздел 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Компетентному человеку присущ творческий подход к решению любых встающих перед ним задач, при котором он может быть независимым от ожиданий своего окружения, контролировать свои действия на основе собственных чувств, мыслей и ценностей, действовать самостоятельно, а не быть орудием чьих-то действий, быть автором собственной жизни. Определенный уровень компетентности может быть достигнут в условиях соответствующего обучения уже к концу младшего школьного возраста.
-
Компетентное поведение предполагает:
-
автономное (независимое, самостоятельное, инициативное, ответственное) действие,
-
гибкое использование орудий (включая язык и понятия), согласно их предназначению,
-
функционирование в социально гетерогенных группах.
-
К концу начального образования в соответствии с данной ООП НОО младший школьник сможет быть социально компетентен (иметь социальный опыт):
-
в ориентировке в окружающем пространстве (выборе цели передвижения, планировании маршрута и др.) и времени (определении времени по часам в часах и минутах, определении времени события, последовательности событий);
-
в проведении и организации культурного семейного досуга (досуга с друзьями, в разновозрастных группах) — спортивных и других игр, совместного музицирования, коллективного чтения и постановки театрализованных представлений, посещения художественных выставок, оценки произведений искусства (выражения собственного мнения), организации семейных и школьных праздников и пр.);
-
в проведении индивидуального культурного досуга (подборе художественной литературы для чтения, чтении и понимании художественного текста; подборе музыкальных произведений для прослушивания; самостоятельном сочинении несложных литературных и музыкальных произведений, создании несложных выразительных художественных произведений (графических, скульптурных, поделочных и пр.);
-
в получении ответов на возникающие у него вопросы об окружающем мире — определении подходящего способа получения ответа (самостоятельное наблюдение, экспериментирование, поиск информации в разнообразных информационных источниках), осуществления своей цели;
-
в осуществлении простейших трудовых (бытовых) дел — уборке территории, квартиры; несложном ремонте изделий; изготовлении несложных конструкций из разных материалов для решения собственных задач (в том числе, оценивать величину предметов «на глаз»; пользоваться инструментами; использовать образцы, схемы, эскизы, чертежи; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам; соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия; осуществлять декоративное оформление и отделку изделий; решении расчетных задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др., в том числе, с применением технических средств);
-
в осуществлении ухода за своим телом по мере необходимости — осуществлении поддерживающих гигиенических мероприятий, закаливающих процедур, умения почувствовать и осознать симптомы начинающейся болезни (в том числе, обращении за помощью к взрослому в нужный момент), осуществлении простейшей саморегуляции, самообслуживания;
-
в культурном и безопасном поведении в окружающем мире (доме, жилой местности, на природе); ведении культурного диалога в условиях бытового общения;
-
в осуществлении учебной работы в школе (в классе, группе, паре, разновозрастных группах, индивидуально) и самостоятельной учебной работы (выбор занятия, самоорганизация, простейшее планирование и т.д.).
-
Для приобретения социального опыта особое значение имеют следующие ключевые компетентности, которые должны быть сформированы к концу обучения в начальной школе:
-
1. В отношении предметного мышления (решения задач, проблем):
-
умение отличать известное от неизвестного;
-
умение в недоопределенной ситуации указать, каких знаний и умений не хватает для успешного действия;
-
умение формулировать предположения о том, как искать недостающий способ действия (недостающее знание);
-
находить информацию, недостающую для решения задачи, в литературе, у взрослых, в других источниках информации (в том числе, в поисковых компьютерных системах, словарях, справочниках и пр.).
-
2. В отношении содержательной коммуникации (коммуникативная компетентность):
-
владение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия при решении учебных задач;
-
умение презентовать свои достижения (превращать результат своей работы в продукт, предназначенный для других);
-
умение осуществлять продуктивное взаимодействие с другими участниками совместного исследования или учения (в том числе, пробы общения в сети Интернет);
-
умение понимать несложные научно-популярные тексты, выделяя в них существенное по отношению к предстоящей задаче;
-
способность воспринимать художественные произведения (литературные, музыкальные, изобразительного искусства), выступая в разных позициях (автора, зрителя, критика);
-
способность понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления.
-
3. В отношении владения информацией (информационная компетентность):
-
правильно, осознанно читать (про себя) простой научно-популярный текст (независимо от скорости); определять главную мысль текста; находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами, составлять простейший план несложного текста для пересказа; рассказывать несложный текст по плану, описывать устно объект наблюдения;
-
классифицировать объекты; использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения;
-
представлять результаты данных в виде простейших таблиц и диаграмм;
-
читать простейшие картосхемы с внесенной туда информацией о природных и социальных объектах;
-
читать простейшие графики, диаграммы и таблицы, содержащие информацию об объектах и процессах;
-
находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;
-
следовать инструкции по правильному применению приборов, инструментов и технических устройств в соответствии с их назначением и правилами техники безопасности;
-
работать с модельными средствами (знаковыми, графическими, словесными) в рамках изученного материала.
-
4. В отношении саморазвития (учебная (образовательная) компетентность:
-
способность осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для тренировки и подготовки творческих работ;
-
способность критично и содержательно оценивать ход своей предметной работы и полученный результат, сознательно контролировать свои учебные действия;
-
самостоятельность суждений, критичность по отношению к своим и чужим действиям и высказываниям, инициативность, способность и склонность к преобразованию сложившихся способов действия, если эти способы действий входят в противоречие с новыми условиями действования;
-
определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы;
-
обнаруживать свои трудности в выполнении действия тем или иным способом;
-
уметь на основе установленных ими причин ошибок подбирать задания, позволяющие самостоятельно корректировать выполнение действия известным им способом, определять объем таких заданий, способы их выполнения;
-
предполагать, какие ошибки можно допустить при решении того или иного задания в рамках действия освоенными способами;
-
определять степень сложности заданий; находить образцы для проверки работы;
-
сопоставлять свою работу с образцом; оценивать свою работу по критериям, выработанным в классе;
-
сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека (учителя, одноклассника, родителей); осуществлять свободный выбор продукта, предъявляемого «на оценку» учителю и классу, назначая самостоятельно критерии оценивания.
|