Утверждаю___________
Зав.МБДОУЦРР - д/с№11
Магарамова П.А.
|
Принято на заседании
педагогического совета
Протокол №__ от _____
|
Согласовано ___________
Начальник УО г. Каспийска
Нурмагомедов С.А.
|
|
ГОДОВОЙ ПЛАН
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРОЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 11 «СВЕТЛЯЧОК»
Республика Дагестан
г. Каспийск
АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ДОУ
ЗА 2012-2013УЧЕБНЫЙ ГОД.
Центр развития ребенка – детский сад № 11 «Светлячок» комбинированного типа. Направлением работы нашего сада является воспитание детей дошкольного возраста с всесторонним и гармоническим развитием личности ребенка с опорой на народную педагогику Дагестана, организация совместной деятельности взрослых и детей создание оптимальных психолого-педагогических условий для комфортного проживания детей и успешности ребёнка в любых видах детской деятельности.
Образовательная программа, реализуемая в ДОУ, обеспечена системой диагностики уровней усвоения детьми программного материала. Создаются условия для сохранения и укрепления психического и физического здоровья детей, а также их комфортного пребывания в ДОУ.
Количество возрастных групп 12, из них:
2 группы детей раннего возраста
10 групп детского сада, из них 2 группы речевые.
Перед педагогическим коллективом были поставлены в прошедшем учебном году следующие задачи:
Совершенствование качества дошкольного образования через выполнение
требований к условиям реализации образовательной программы.
Проводилась работа по привитию у детей культуры общения в процессии самостоятельной игровой деятельности.
Формирование основ патриотизма, гражданской ответственности, духовности и культуры, через духовно-нравственное, музыкально - эстетическое воспитание детей дошкольного возраста.
Выявлены положительные результаты развития детей, достижение оптимального уровня для каждого ребенка или приближение к нему.
Методическая работа в ДОУ в целом оптимальна и эффективна.
Деятельность всего детского сада находится на достаточно высоком уровне.
Вместе с тем в организации воспитательно-образовательного процесса есть проблемы и нерешенные вопросы, определяющие перспективы развития ДОУ; с течением времени меняются акценты актуальности и целесообразности тех или иных составляющих дошкольного образования.
1.Общеизвестно, что здоровье человека на 20% зависит от наследственных факторов, на 20% - от природного окружения, на 10% - от уровня здравоохранения и на 50% - от образа его жизни. В связи с этим проблема сохранения здоровья дошкольников и воспитания у детей культуры здорового образа жизни приобретает особую актуальность.
Сравнительный анализ выявляет неблагоприятную тенденцию показателей здоровья детей. Год от года увеличивается количество воспитанников с хроническими и сочетанными патологиями. Современные дошкольники имеют функциональные отклонения, ведущими среди которых являются нарушения опорно-двигательного аппарата, сердечнососудистой системы, органов пищеварения, зрительные патологии, аллергические проявления.
По-прежнему увеличивается количество физически ослабленных, часто и длительно болеющих детей. 68% наших воспитанников относятся ко II группе здоровья (часто длительно болеющие дети, 5-6 раз в год); у 29% детей - III группа здоровья (имеют хронические заболевания в компенсированной форме); детей с I группой здоровья (идеально здоровые, перенесшие ОРВИ
не чаще трех раз в год) в ДОУ нет; Возможно, поэтому, несмотря на систематическую медико-профилактическую и физкультурно-оздоровительную работу с воспитанниками, заболеваемость не снижается, дети болеют часто и длительно. Количество детодней, пропущенных на одного ребенка по болезни (ОРЗ, ОРВИ) остается на прежнем уровне. У 37% детей без раннего возраста и отсутствующих на момент осмотра врачами выявлены нарушения осанки.
Следует подчеркнуть, что правильная осанка – это не только внешний вид, но и хорошее здоровье, в связи с этим профилактика и исправление дефектов осанки в здоровьесбережении имеют большое значение.
Оздоровительную направленность должна иметь вся организация жизнедеятельности ребенка в ДОУ. Вопросы воспитания здорового ребенка должны решаться в тесном контакте с семьей, так как основы здоровья закладываются в семье. Без помощи родителей физкультурно-оздоровительная работа, организуемая в ДОУ, не может быть успешной. Проблема состоит в нахождении побудительных стимулов, заставляющих родителей по-иному взглянуть на здоровье и физическое развитие своих детей.
В связи с изложенным выше актуальной остается задача сохранения и укрепления здоровья детей, воспитания стремления к здоровому образу жизни, сотрудничества в области здоровьесбережения с семьями воспитанников и социумом.
«Я не боюсь еще и еще раз повторить, - слова великого русского педагога В.А.Сухомлинский, - забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».
Поэтому большое внимание коллектив детского сада уделяет развитию двигательной активности детей, охране жизни и укреплению здоровья детей.Продолжая осуществление комплексного подхода к работе по оздоровлению детей через оптимизацию двигательной активности в режиме дня.
2.Целенаправленная работа по развитию речи является одной из основных частей образовательного процесса в дошкольном учреждении.
Задачи речевого развития детей в ДОУ реализуются в соответствии с программой «От рождения до школы», региональными программами «Родничок», методическими рекомендациями «Дагестанский фольклор - детям» (Гасанова Р.Х.) как на занятиях, так и в не их.
Деятельность педагогов ориентирована на совершенствование и обогащение речи как одно из необходимых условий познания. Это работа тесно связана с умственным, нравственным эстетическим развитием. Обучение по этому разделу проходит через специальные занятия, через чтение художественной литературы, театрализованную деятельность.
Речевое развитие детей организуется по следующим направлениям:
совершенствование звуковой культуры речи,
формирование грамматического строя речи и словаря,
развитие связной речи.
В речевых и звукоподражательных играх воспитатели успешно развивают чувствительность к смысловой стороне языка,речевой слух, формируют правильное звука и словопроизношение. Особое внимание уделяют педагоги культуре чтения художественных произведений – организуют прослушивание художественных произведений,обсуждают их содержание. На наш взгляд; недостаточно развита у воспитанников диалогическая речь, поэтому необходимо чаще привлекать детей к обмену информацией, мнениями, планированию совместной деятельности обсуждению событий, общих дел.
Педагоги, привлекают родителей к взаимодействию – помещают консультации в родительские уголки, в каждую группу ввели традицию «Домашнее задание» здесь предлагаются игры на выделение звуков, на слоговую структуру слова, на развитие грамматического строя речи.
В своей работе педагоги используют наглядно-развивающий материал (иллюстрации, схемы, таблицы, условную символику, модули). Дети могут построить правильно предложение,
составить загадку, придумать рассказ.
Однако воспитателям и логопедам необходимо обратить внимание на чтение стихотворений детьми, больше времени уделять обучению детей выразительности и интонации, составлению описательных рассказов по картинам.
В результате диагностирования и тестирования выявлены:
- у 69% детей - словарный запас достаточно богат, в выборе слов редко допускают неточности, прилагательных в речи много. В речи используют синонимы, существительные с обобщающим значением. При рассказе придерживаются логике, доводят повествование до конца, делают выводы, анализируют, выносят нравственную оценку поступкам.
- у 17.6% детей грамматический строй ограничивается использованием простых предложений, реже строят распространенные и сложносочиненные.
Бывают случаи употребление неверных падежных окончаний в родительском падеже множественного числа существительных.
- у 15% детей - словарный запас бедный. Дети долго подыскивают и часто заменяют местоимением: «ну вот такой!»
3. Все дети от природы талантливы. Одни имеют ярко выраженные художественные склонности: любят рисовать, музицировать, петь; другие – наделены задатками для развития гимнастических и танцевальных способностей; третьи обладают незаурядными артистическими возможностями. Немало и одаренных детей, обладающих несколькими видами способностей. Нередко это скрыто от окружающих. Найти, раскрыть, способствовать развитию талантов ребенка – одна из важнейших задач взрослых
Дополнительное образование, индивидуальные занятия со специалистами – верный путь раскрытия творческого потенциала ребенка, совершенствование его способностей.
Системы работы с детьми, включающей в себя:
выявление талантов, склонностей, задатков, способностей на занятиях и в совместной деятельности, во время диагностических обследований;
кружковую в ДОУ;
участие детей в конкурсах, смотрах, фестивалях разного уровня
В нашем детском саду организованна кружковая работа по следующим направлениям:«Лезгинский язык», «Английский язык», «Мой друг – компьютер», «Вокальный кружок», «Экологический кружок», «Дагестанские танцы».
Миссией детского сада провозглашено создание благоприятных условий для целостного развития ребенка и максимальной реализации его потенциальных возможностей.
4.Работа, проводимая педколлективом по познавательному развитию детей, направлена на формирование восприимчивости детей к знаниям, развитие у них личного опыта познания, желание узнать новое. Педагогический процесс в детском саду строится в соответствие с требованиями по обновлению содержания дошкольного воспитания и на основе диагностики развития и воспитанности детей.Основная цель образование состоит в том, чтобы способствовать развитию личности каждого ребенка. На занятиях обогащаются представления детей о социальном и природном мире. В раздел « Социальный мир» входят темы : предметный и рукотворный мир, безопасное поведение, этика поведения и общения, развитие человека в истории и культуре. В блоке природный мир детей знакомят с явлениями живой и не живой природы, развивают естественнонаучные представления, дети получают элементарные сведения из области физики, химии, биологии, географии, экологии, астрономии. Темы самые разнообразные: «Зачем человек дышит?», «Как мы слышим?», «Можно ли увидеть воздух?», «Живая вода», «Микробы вокруг нас», « Земля и солнце» и др.
Весной этого года материал кружковой работы по экологическому воспитанию воспитателя Дунцовой М.М. оправлен на республиканский конкур «Эколога – развивающая среда в ДОУ».
Коллектив ДОУ продолжает работу по экологическому воспитанию с учетом местных условий и согласно критериям Госстандарта, предложенными Министерством образования РФ.
Проанализировав результаты усвоения знаний детьми в разделе познавательное развитие выяснилось, что наше ДОУ мало уделяет внимания архитектуре и историческим памятникам родного края, на следующий учебный год надо восполнит этот недостаток.
5. Математика по праву занимает очень большое место в системе дошкольного образования. Она оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике. Все эти качества пригодятся детям, и не только при обучении математике. Формирование математических представлений осуществлялось педагогами на занятиях и закреплялось в специально организованной деятельности средствами дидактических игр. В процессе занятий педагоги решали широкий круг коррекционно – развивающих и образовательных задач, но результаты педагогической диагностики показали недостаточность развития некоторых разделов: ориентировка в пространстве, величина. Сформированность пространственных представлений – фактор успешного обучения в школе, но и в целом для становления зрелой, социально значительной личности.
Важно знакомить с проблемами ФЭМП родителей наших воспитанников, организовывать взаимодействие с семьями детей в направлении их интеллектуального развития.
6.Педагогический коллектив строит свою работу в тесном контакте с семьей.
С целью максимальной эффективности решения данной задачи были проведены следующие методические мероприятия: методическая неделя «Организация взаимодействия детского сада и семьи», «Конкурс родительских уголков». В целях реализации задачи широко использовались традиционные формы работы, а также ввелись в практику новые, наиболее оптимальные в условиях детского сада.
Для осуществления взаимодействия с семьями воспитанников, привлечения их к проблемам детского сада воспитатели широко использовали такую форму работы как «Лента добрых дел». В ней отражена информация о том, как и чем, каждая семья оказывала помощь в организации жизни группы.
В построении работы ДОУ мы учитываем не только современные требования, но и запросы родителей. Только объединив усилия с родителями своих воспитанников, мы сможем обеспечить эмоциональную защиту и психологический комфорт, интересную и содержательную жизнь ребенка в детском саду и дома.
7. Несмотря на то, что проектной деятельностью в ДОУ занимается все большее количество педагогов, говорить об активном использовании педагогического проектирования и метода проектов в работе с детьми нельзя. Поэтому работа в данном направлении будет продолжаться. Тем более что по-прежнему педагогическое проектирование остается одним из направлений инновационной деятельности в образовании и становится с каждым годом все более актуальным и необходимым в связи с требованиями современности и переходом к «информационному обществу».
Стремительное развитие техники и технологии привело к значительным изменениям в понимании роли информационных процессов в жизни общества и возможностей применения средств вычислительной техники. Психологическая готовность к жизни в «информационном обществе», начальная компьютерная грамотность, культура пользования персональным компьютером как средством решения различных задач необходимы каждому человеку независимо от его профессии.
В последнее время говорят об ИКТ (информационно-коммуникативные технологии) компетентности, ядром которой принято считать компьютерную и информационную грамотность, а одним из главных показателей выделяется готовность к образованию и самообразованию в области ИКТ. Под ИКТ- компетентностью подразумевается также способность к решению учебных, бытовых и профессиональных задач с применением средств информационных и коммуникационных технологий.
Владение сотрудниками компьютерной и информационной техникой и использование в профессиональной деятельности информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) позволяет любому учреждению оптимизировать свою работу. В нашем ДОУ компьютерная техника используется для хранения и обработки документов, планов, анализов и другой информации, помогает в организации воспитательно-образовательного процесса и методической работе. У ДОУ есть свой сайт в Интернете, широко применяются телекоммуникации – пользование электронной почтой, использование мультимедийных технологий.
Возможности Интернета используют в профессиональной деятельности и в личных интересах больше половины наших педагогов.
К основным проблемам компьютеризации дошкольного детства можно отнести:
определение места компьютера в системе работы ДОУ;
разработку методического и программного обеспечения воспитательно-образовательного процесса, отвечающего специфике дошкольного детства;
подготовку специалистов для компьютерного обучения и развития дошкольников и постоянное повышение их квалификации;
выявление наиболее благоприятных условий для специально организованной деятельности с использованием компьютеров.
8. Развитие образовательного учреждения подразумевает качественные позитивные изменения, возможные в том случае, когда и управляемая, и управляющая системы испытывают потребность в новшествах и работают в инновационном режиме. Важным и основным направлением деятельности инновационного учреждения является реализация образовательной программы.
В детском саду сконструирован единый процесс социализации и индивидуализации личности ребенка.
личностно-ориентированное взаимодействие детей и взрослых;
индивидуальный подход к каждому ребенку и на его основе выстраивание методики общения и воспитания, развития творческих способностей;
усовершенствование предметно-пространственной развивающей и творчески-проектировочной среды;
участие всех членов образовательного сообщества (детей, родителей, педагогов)
эмоционально-положительные отношения между детьми и взрослыми.
Наш педагогический коллектив находится все время в поиске, изучает и принимает в своей работе все новинки методической литературы. В детском саду постоянно ведется большая работа над самообразованием каждого педагога в отдельности, и всего коллектива в целом.
В течение года были проработаны такие темы по самообразованию, как «История создания первой программы для детского сада»; К.И. Чуковский; разделы программы «От рождения до школы» (физическое развитие, социально – личностное, познавательно – речевое, художественно – эстетическое)
Педагоги со стажем проводят наставническую работу с молодыми специалистами по передаче своего опыта работы. За 2012- 2013 года 10 педагог прошли курсы повышения квалификации.
Согласно годовым задачам проводились все мероприятия по воспитанию и развитию детей. Открытые занятия по саду на следующие темы: «Интегрированное занятие в речевой группе»; «Экскурсия по городу»; «Подвижная игра на прогулке»; «Физкультурное занятие»; «Предметная деятельность»; Кружковая работа в детском саду.
Тематические проверки: Предметно – развивающая среда в соответствие с ФГТ; Самостоятельная деятельности детей и культура общения;
Художественная литература и ее взаимодействие со всеми видами деятельности детей.
Также тематика годовых задач была отражена в педсоветах, консультациях, семинарах, беседах, в работе с родителями.
В ДОУ созданы все условия для всестороннего развития детей дошкольного возраста, эффективной работы педагогического коллектива, но задачи воспитательно - образовательной работы в 2012-2013 учебном году реализованы не полностью.
Сравнительный анализ развития игровой деятельности показал недостаточный уровень ее с форсированности. Определяясь с задачами на будущее и, исходя из того, что ведущая деятельность дошкольников игровая, коллектив детского сада выбрал направление – усилить работу по организации предметно – развивающей среды и развитию игровой деятельности детей в режиме дня.
Исходя из выше изложенного, приоритетными на 2013-2014 учебный год являются следующие задачи:
Развитие коммуникативных способностей у детей через все виды деятельности.
Развитие и совершенствование навыков игровой деятельности, как ведущей деятельности дошкольников.
Организация предметно – развивающей среды ДОУ в соответствии с основными направлениями программы (физическое, социально – личностное, познавательно – речевое, художественно – эстетическое)
Список педагогов МБДОУ « ЦРР – д\с»№11 на 2013 -2014 г
№
|
Ф И О
|
должности
|
Повышение
квалификации
|
разряд
№ приказа
дата
|
пед.
стаж
|
общий
стаж
|
Уровень образования
|
категория
|
1
|
Магарамова Патимат Азизовна
|
Зав д/с
|
2007
|
15 № 67
11.03.2008
|
34
|
34
|
высшее
|
высшая
|
2
|
Стеценко Наталья Михайловна
|
зам.зав.по ВМР
|
2007
|
14 № 67
11.03.2008
|
35
|
35
|
высшее
|
высшая
|
3
|
Агасиева Наина Сафарбековна
|
муз.рук.
|
2012
|
13 №356
31.12.2008
|
14
|
14
|
ср. спец.
|
1 кат
|
4
|
Алиева Татьяна Магомедовна
|
воспит.
|
2009
|
13 № 356
23.12.2009
|
40
|
40
|
ср. спец.
|
1 кат
|
5
|
Аммаева Аминат Гусиновна
|
воспит.
|
2011
|
8
|
2
|
3
|
высшее
|
8
|
6
|
Ахмедханова Эльмира Исрафиловна
|
воспит.пдо
|
2006
|
11 2006
|
2
|
23
|
ср. спец.
|
11
|
7
|
Бабаева Рамзият Мехдиевна
|
воспит.
|
2006
|
13 № 358
23.12.2009
|
29
|
29
|
ср. спец.
|
1 кат
|
8
|
Вагабова Наталья Константиновна
|
воспит.
|
2009
|
14 № 9
18.01.2011
|
36
|
38
|
высшее
|
высшая
|
9
|
Гамзаева Назрият Абдулкадыровна
|
воспит.
|
2012
|
14 № 67
11.03.2008
|
32
|
32
|
высшее
|
высшая
|
10
|
Гасанова Саният Имирчубановна
|
воспит.
|
2013
|
13 № 356
31.12.2008
|
14
|
14
|
высшее
|
1 кат
|
11
|
Гаджимустофаева Лиана Хаирбековна
|
воспит.
|
|
8
|
|
|
высшее
|
8
|
12
|
Джанхуватова Ирина Николаевна
|
воспит.
|
2013
|
14 № 70
11.03.2008
|
34
|
35
|
высшее
|
высшая
|
13
|
Дунцова Маина Михайловна
|
воспит. ПДО
|
2006
|
14 № 9
18.01.2011
|
23
|
39
|
высшее
|
высшая
|
14
|
Исакова Гаписат Магарамовна
|
логопед ПДО
|
|
14 № 67
11.03.2008
|
14
|
14
|
высшее
|
высшая
|
15
|
Каменева Марина Александровна
|
воспит.
|
2006
|
13 № 356
31.12.2008
|
29
|
29
|
ср. спец.
|
1 кат
|
16
|
Каяева Вероника Абдурахмановна
|
воспит.
|
|
12
28.08.2006
|
8
|
8
|
высшее
|
2 кат
|
17
|
Магарамова Ранета Абдурахмановна
|
воспит.
|
2013
|
8
|
2
|
5,9
|
высшее
|
8
|
18
|
Магомедова ГюльжейранУрдухановна
|
воспит.
|
2006
|
13 №257
06.12.2007
|
32
|
42
|
ср. спец.
|
1 кат
|
19
|
Мамедбекова Эльза Алаудиновна
|
воспит.
|
2010
|
8
|
3
|
8
|
высшее
|
8
|
20
|
Миримова Светлана Алиевна
|
воспит. ПДО
|
2006
|
14 № 11
18.01.2010
|
32
|
32
|
высшее
|
высшая
|
21
|
Мисриханова Саибат Зайнудиновна
|
воспит.
|
|
|
1
|
1
|
высшее
|
8
|
22
|
Мусаев Мирза Курбанович
|
руков. физ. восп
|
2013
|
13 № 356
31.12.2008
|
12
|
14
|
ср.спец
|
1 кат
|
23
|
Мансурова Камила Курбановна
|
воспит
|
|
8
|
|
|
высшее
|
8
|
22
|
Назаренко Людмила Ивановна
|
муз.рук.
|
2011
|
14 №71
20.03.2007
|
45
|
45
|
высшее
|
высшая
|
24
|
Омарова Надежда Васильевна
|
логопед
|
2007
|
14 № 67
11.03.2008
|
42
|
44
|
высшее
|
высшая
|
25
|
Омарова Светлана Леонидовна
|
воспит.
|
2011
|
13 №257
06.12.2007
|
22
|
22
|
высшее
|
1 кат
|
26
|
Омарова Шахризат Курбанисмаиловна
|
воспит. ПДО
|
2012
|
14 №205
11.03.2008
|
31
|
31
|
высшее
|
высшая
|
27
|
Попова Ольга Владимировна
|
воспит.
|
2005
|
13 № 358
23.12.2009
|
17
|
20
|
высшее
|
1 кат
|
28
|
Рамазанова Гульнара Сейфуллаевна
|
воспит.
|
2010
|
13 №10
19.01.2011
|
8
|
8
|
высшее
|
1 кат
|
29
|
Тагирова Алина Рахмановна
|
воспит.
|
|
10
|
12
|
12
|
высшее
|
10
|
30
|
Тарланова Римма Магомедовна
|
воспит.
|
2006
|
13 06.12.2007
|
14
|
14
|
высшее
|
1 кат
|
31
|
Ферзилаева Муслимат Насруллаевна
|
воспит.
|
2013
|
13 № 257
06.12.2007
|
32
|
32
|
ср.спец
|
1 кат
|
32
|
Хыдырбекова Кепияханум Акаевна
|
воспит.
|
2011
|
12 № 3
11.01.2007
|
26
|
26
|
высшее
|
1кат
|
33
|
Чопалаева Адавуят Абдулгамидовна
|
воспит.
|
2009
|
12 № 6
21.12.2010
|
6
|
9
|
ср. спец.
|
2 кат
|
34
|
Шихгасанова Сабина Мирзабалаевна
|
воспит.
|
|
8
|
2
|
2
|
высшее
|
8
|
35
|
Якубова Мадина Серкеровна
|
воспит.
|
2011
|
7
|
2,11
|
9
|
ср. спец.
|
7
|
|