Программа развития

Скачать 1.11 Mb.

Название	Программа развития
страница	6/7
Дата публикации	13.06.2014
Размер	1.11 Mb.
Тип	Программа

literature-edu.ru > Информатика > Программа

1 2 3 4 5 6 7

Раздел IV. Концепция развития лицея в процессе реализации Программы развития.

5.8. Желаемое будущее: цели и задачи образовательной и воспитательной деятельности лицея в новых условиях.
Концепция развития лицея – общий ведущий замысел обновлённого лицея, конструктивный принцип его развития, развёрнутое определение цели Программы развития лицея.

История отечественного образования и воспитания показывает, что цели лицеев в разное время менялись, но всегда оставалось главное – содействие основательному образованию и воспитанию российского юношества.

Главная и уникальная особенность современных лицеев – тесная взаимосвязь общего среднего и высшего профессионального образования, формирование

Данная идея и составляет концептуальную основу дальнейшего развития Муниципального общеобразовательного учреждения лицея №2 города Павловского Посада. Гипотеза (ожидаемый результат) развития лицея состоит в том, что взаимодействие среднего общеобразовательного учебного заведения с высшими учебными заведениями обогатит содержание образования, расширит тематику и содержание учебных программ, повысит качество знаний обучающихся, повысит адаптивную способность выпускников лицея к современным рыночным условиям.

Администрация, педагоги, обучающиеся, их родители и общественность видят миссию лицея в следующем:

в сохранении уникальности образовательного учреждения, являющегося не только украшением, но и достопримечательностью города Павловского Посада и всей Московской области;
в сохранении уникальной традиции профильного обучения, заложенной ещё в начале 19 века основателем лицея Яковом Лабзиным (он являлся и основателем известной на весь мир Павлово-Посадской платочной мануфактуры);
в формировании уникальной духовно-нравственной личности обучающегося – истинного гражданина, патриота, семьянина – личности, способной к самоопределению и самореализации в новых социальных условиях – такой, какой была и продолжает являться для нас личность местночтимого святого праведного Василия Павлово-Посадского, друга и сподвижника основателя лицея Якова Лабзина.
в развитии новых качеств личности – качеств лидера – инициативности, способности творчески мыслить, находить нестандартные решения.

Главная системообразующая идея:

реализация личностно ориентированного образования и воспитания лицеистов на всех основных ступенях школы (начальной, основной, средней).

Реализация личностно ориентированного образования и воспитания рассматривается с нескольких позиций:

с позиций обучающихся – это создание оптимальных условий для обучения, воспитания, развития каждого ребенка в соответствии с их индивидуальными задатками, способностями, склонностями, образовательными потребностями
с позиции родителей – это удовлетворение их социального заказа, ожиданий родителей, исходя из которых определяется, что лицей будет ориентирован на обучение детей, склонных к интеллектуальной деятельности; он будет готовить обучающихся к получению высшего образования; к творческому труду в различных сферах научной и практической деятельности;
лицей, с позиции родителей, должен способствовать сохранению и возрождению интеллектуального потенциала страны; он должен на высоком уровне обеспечивать получение современного образования: профильного, универсального, мировоззренческого;
с позиции общества, рынка труда – это формирование социально значимых жизненных ценностей, личностных, профессиональных компетентностей лицеистов в соответствии с социально-экономическими потребностями общества;
с позиции педагогики – создание целостной системы непрерывного образования, обеспечивающего каждому участнику образовательного процесса условия для саморазвития и самореализации.

В процессе реализации Программы развития лицея учитываются так называемые «факторы роста»:

истоки, наследие, традиции МОУ лицея №2 в обучении и воспитании детей в течение целого столетия (в 2010 году лицей отметит свой 100 – летний юбилей);
высокий кадровый потенциал лицея, обладающий необходимым уровнем профессиональных компетенций для осуществления исследовательской, творческой, инновационной и экспериментальной работы;
определённый контингент детей и своеобразный престиж старейшего учебного заведения в городе, куда стремятся попасть учиться;
значительные наработки лицея в области отбора и реализации современного содержания образования и методик преподавания, особенно в области математики, физики, информатики, обучения в начальной школе;
достигнут необходимый уровень качества образования фактически по всем учебным предметам и, как следствие, - высокая результативность побед в районных предметных олимпиадах для школьников, в различных предметных и творческих конкурсах районного, областного и федерального уровней; высокая поступаемость в вузы;
интересные традиции и новые творческие дела, которые делают жизнь учителей и обучающихся в лицее живой, радостной, запоминающейся;
стабильная, эффективно действующая система партнёрства и сотрудничества с Российской академией образования, высшей школой, учреждениями дополнительного образования, культуры, здравоохранения.

Программа развития лицея определяет структуру образования по трём ступеням общего образования:

1 ступень - начальное общее образование (нормативный срок освоения - 4 года); цели: обеспечить воспитание и развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Приоритетной является технология личностно ориентированного обучения и воспитания.

Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования в школе.

2 ступень - основное общее образование (нормативный срок освоения - 5 лет); цели: обеспечить освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования, создать условия для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению.

В процессе обучения лицеистов педагогами решаются задачи максимального стимулирования мыслительных процессов обучающихся, формирования у них навыков рефлексии, самостоятельной поисковой деятельности.

Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования, в т.ч. для обучения в профильных классах, в соответствии с чем на второй ступени обучения организуется предпрофильная подготовка обучающихся.

3 ступень - среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения - 2 года) является завершающим этапом общеобразовательной подготовки; цели: обеспечить освоение обучающимися общеобразовательных программ данной ступени образования, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающихся, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения, расширенное изучение профильных дисциплин.

В дополнение к обязательным предметам вводятся предметы для организации обучения по выбору самих обучающихся, направленные на реализацию интересов, способностей и возможности личности

По желанию обучающихся и их родителей (законных представителей) в МОУ лицее №2 введено обучение по физико – математическому и информационно – технологическому профилям и направлениям (согласно базисному учебному плану).

На третьей ступени используются классно-урочная, индивидуальная и групповая системы обучения, занятия проводятся в форме лекций, семинаров, зачётов, практикумов, дискуссий и др.

Программа развития предусматривает содержание и организацию учебно- воспитательной деятельности.

В своей образовательной политике лицей ориентирует обучающихся не на узкую профильную специализацию, а на универсальное образование, на различные отрасли научных знаний, которые составляют базовый компонент образования, основанный на федеральных и региональных стандартах. Фундаментальными направлениями образования в лицее являются физико – математическое и информационно – технологическое, что даёт определённую свободу и возможность выбора профильной специализации.

Особая роль в подготовке выпускников лицея отводится и гуманитарным дисциплинам, так как объект гуманитарных наук – общество и человек, без их изучения выпускники лицея не смогу успешно самореализоваться и самоопределиться в непрерывно развивающемся социуме.

Духовно – нравственное, гражданско – патриотическое, гражданско – правовое формирование личности обучающихся – приоритетные направления воспитательной работы в лицее. Они включают различные компоненты: культурологическое, обществоведческое, историческое, филологическое и художественно – эстетическое образование.

Образовательная подготовка лицеистов предполагает сочетание базового, профильного, регионального и школьного компонентов образования.

Программа развития лицея предполагает реализацию идеологии и структуры профильного обучения и предпрофильной подготовки лицеистов:

- базовые общеобразовательные предметы;

- элективные курсы;

учебные практики, учебные исследовательские проекты;

региональный компонент.

В содержании лицейского образования выделяются следующие блоки:

- специальная предметная подготовка;

- предпрофильная подготовка обучающихся второй ступени образования;

- профильное обучение обучающихся третьей ступени образования;

- общекультурная подготовка.

Программа развития лицея, предусматривая решение задач согласования содержания программ профильного обучения в лицее и профессионального образования в вузе, особое место отводит выбору форм и методов учебной деятельности.

Основной формой организации учебной деятельности в лицее является урок с его «дробностью» знаний и соответствующим каждодневным, хотя и выборочным, контролем.

Поступивший в вуз выпускник лицея сталкивается с новыми для него формами организации учебной деятельности, ответственности и оценки знаний, что приводит к сложностям адаптации. Решить эти проблемы отчасти могут инновации в организации учебной деятельности в лицее.

Старшеклассникам предлагаются сдвоенные уроки по отдельным предметам, уроки – лекции, творческие семинары и защита проектов. На уроках физики, математики, информатики вводится модульный принцип обучения, предполагающий междисциплинарный подход, объединение единиц знаний различных учебных предметов в целое.

Цели образовательной и воспитательной деятельности лицея в новых условиях развития:

создание необходимых и достаточных психолого – педагогических условий для реализации личностно ориентированного образования и воспитания лицеистов на всех ступенях образования;
научно – методическое обеспечение реализации личностно ориентированного образования и воспитания лицеистов на всех ступенях образования;
создание психолого – педагогических условий для реализации профильного обучения на третьей ступени образования;
научно – методическое обеспечение реализации программы предпрофильного и профильного обучения;
научно – методическое обеспечение и психолого – педагогическое сопровождение экспериментальной и инновационной деятельности педагогов и обучающихся на всех ступенях образования.

I. Задачи, направленные на развитие содержания обновлённого лицея.

1. Осуществление комплексного диагностирования особенностей сформированности личностных сфер каждого лицеиста (когнитивной, психофизиологической, мотивационно-потребностной, действенно-практической, материально-волевой, коммуникативной) и довести эти данные до родителей лицеистов, педагогов, работающих с ними. Процедура диагностирования должна быть осуществлена в соответствии с разработанной нормативно-правовой базой этого направления деятельности.

2. Определение индивидуального выбора учеником типа, вида, форм программного материала на всех ступенях образования; выбора дополнительной информации; способов восприятия, обработки, хранения и воспроизведения информации; в конечном итоге - индивидуального познавательного стиля каждого ученика.

3. Выявление особенностей учебной и повседневно-трудовой деятельности ученика.

4. Определение уровня профессиональной компетентности педагогических кадров, их способности работать в режиме личностно ориентированного образования и воспитания.

5. Выявление уровня психолого-педагогической подготовки родителей лицея, их потенциала, возможности активно участвовать в процессе обучения, воспитания, развития своего ребенка.

6. Расширение и усовершенствование системы психолого-педагогического сопровождения деятельности обучающихся в 1-11-х классах и педагогов, работающих в данных классах.

8. Внедрение в практику работы лицея личностно ориентированных технологий, форм, методов, ориентированных на индивидуальные особенности обучающихся, учитывающих индивидуальные психологические возможности лицеистов.

9. Продолжение работы по формированию у обучающихся компетенций, позволяющих выявить закономерности любого знания, независимо от его предметной соотнесённости, общеучебных умений и навыков, навыков исследовательской, творческой деятельности.

10. Продолжение работы по совершенствованию психолого – педагогического сопровождения предпрофильной и профильной подготовки обучающихся, способствующих их профессиональному и жизненному самоопределению.
II. Задачи, направленные на подготовку обучающихся и учителей-предметников к проведению единого государственного экзамена.

Проработка организационной технологии проведения ЕГЭ.
Формирование необходимых знаний, умений и навыков в соответствии с базовым и профильным уровнями для успешной сдачи ЕГЭ.
Формирование устойчивой внутренней мотивации, положительной концепции, эмоционально-волевой саморегуляции лицеиста в процессе подготовки к экзамену и в процессе сдачи ЕГЭ.

III. Задачи оптимального ресурсного обеспечения при переходе лицея в новое состояние.

Обеспечение программно-методическими материалами, необходимыми для реализации личностно ориентированного образования и воспитания, экспериментальной и инновационной деятельности в лицее.
Организация работы по приведению нормативно-правовой базы лицея в соответствии с современными требованиями, новыми направлениями деятельности.
Эффективное использование информационной базы лицея в учебно-воспитательном процессе, в управлении лицеем.
Приведение материально-технической базы лицея, предметно-развивающей среды внутри и вне образовательного учреждения в соответствии с необходимыми условиями, требованиями к организации личностно ориентированного образования и воспитания, экспериментальной и инновационной деятельности.
Эффективное использование бюджетных и внебюджетных ресурсов для перевода лицея в новое состояние, затраты средств на обновление лицея из бюджетных и внебюджетных источников финансирования.

IV. Задачи, направленные на совершенствование структуры и содержания управления лицеем при переходе его в новое состояние.

Добиться эффективности государственно-общественного управления лицеем, особенно ее общественной составляющей.
Оптимизировать деятельность органов ученического самоуправления в классах, лицее.
Добиться наиболее полного участия родителей в образовательной деятельности, в управлении лицеем.
Обеспечить наиболее полную координацию усилий социальных партнёров, принимающих участие в образовательной деятельности лицея, процессе его обновления.
Организовать рекламу образовательных услуг лицея, систему его связей с общественностью города, со средствами массовой информации.
Провести коррекцию функций администрации лицея, членов педагогического коллектива, технического персонала в связи с переходом лицея в новое состояние.
Реализовать основные функции управления развитием лицея, его экспериментальной и инновационной деятельности.

V. Задачи мониторингового исследования, направленные на определение эффективности промежуточных и конечных результатов перехода в новое состояние.

1. Проводить регулярные мониторинговые исследования, связанные:

- с реализацией задач, направленных на развитие и содержание нового лицея;

- подготовкой обучающихся к сдаче единого государственного экзамена;

- созданием и реализацией системы воспитательно-развивающей деятельности лицея;

- с реализацией задач психолого-педагогического сопровождения;

- реализацией подготовки администрациии, педагогических кадров к работе в новых условиях;

- с выполнением конкретных задач программно-методического, информационного, нормативно-правового, материально-технического, финансового обеспечения;

- уровнем модернизации управленческой деятельности в школе;

- выполнением основных показателей качества образования.
Раздел V. Стратегия и тактика перехода лицея в желаемое состояние.

П5.8

«Личностно ориентированное образование и воспитание предполагает создание условий для развития самостоятельных качеств каждого ребенка, обеспечивающих проявление его активности, самостоятельности, инициативности на основе подлинного уважения к его индивидуальным интересам и потребностям стремления к творчеству и успеху в современном быстро меняющемся мире». (И.С. Якиманская).
Новые стратегические цели воспитательной деятельности в процессе реализации

Программы развития лицея.
Главной целью реализации Программы развития лицея является высокая цель формирования особой, цельной, духовно – нравственной личности обучающегося – истинного гражданина, патриота, семьянина.

В условиях глобального рынка, в котором участвует и Россия, такие качества личности, как инициативность, способность творчески, неординарно мыслить, принимать нестандартные решения, становятся определяющими, они востребованы не только отдельными гражданами, но и целыми творческим коллективами, предприятиями и регионами.

Эти обстоятельства определяют один из приоритетов воспитания в процессе профильного обучения в лицее – умственное.

Большое значение в связи с этим приобретает профориентационная деятельность в лицее, реализация профориентационной программы, основной целью которой является организация помощи детям вместе с родителями на основе психолого – педагогического обследования индивидуальных особенностей лицеистов (психодиагностических минимумов для разных возрастных групп детей) выбрать профессию по душе.

Показателем, свидетельствующим о реализации цели данной программы является формирование у обучающихся способности делать зрелый выбор своего будущего профессионального пути.

В отличие от так называемого «романтического» выбора, зрелый выбор предполагает, что обучающийся осознаёт свои жизненные цели и планы и верно оценивает возможность для их реализации через сделанный выбор. При этом выбор, сделанный лицеистом, не расходится с его ценностными ориентациями и позволяет реализовать ему собственные намерения.

Одной из основных стратегических целей эффективного прохождения процесса реализации Программы развития МОУ лицея №2 становится формирование мотивационно – ценностной или психологической готовности выпускников.

Под мотивационно – ценностной или психологической готовностью понимается:

сформированность у них самооценки, адекватной личным способностям и возможностям получить желаемое образование;
наличие ценностных ориентаций и индивидуально выраженных целей, связанных с дальнейшим способом получения образования и будущей профессией;
сформированность лидерских качеств, обеспечивающих не только адаптацию к социальным условиям, но и способность данные условия изменить в соответствии с устойчивыми мировоззренческими установками духовности, гражданственности, патриотизма.

Одной из основных стратегических целей эффективного прохождения процесса реализации Программы развития МОУ лицея №2 становится формирование мотивационно – ценностной или психологической готовности выпускников.

Под мотивационно – ценностной или психологической готовностью понимается:

сформированность у них самооценки, адекватной личным способностям и возможностям получить желаемое образование;
наличие ценностных ориентаций и индивидуально выраженных целей, связанных с дальнейшим способом получения образования и будущей профессией;
сформированность лидерских качеств, обеспечивающих не только адаптацию к социальным условиям, но и способность данные условия изменить в соответствии с устойчивыми мировоззренческими установками духовности, гражданственности, патриотизма.

Новые качества «модели выпускника» лицея, формируемые в процессе развития образовательного учреждения.

Способность к продуктивной творческой деятельности.
Необходимый уровень подготовки по предметам базового уровня.
Высокий уровень подготовки по предметам профильного уровня.
Способность не только адаптироваться к новым условиям жизни, но и быть лидером, вести за собой других.
Высокий уровень культуры мышления.
Необходимый уровень научного мировоззрения.
Активная социально заинтересованная личность.
Целеустремлённость.
Патриотизм.
Ответственность.
Высокая мотивация к продолжению образования.
Высокий уровень нравственности.
Высокий уровень культуры общения.
Трудолюбие.
Физическое здоровье и умение вести здоровый образ жизни.
Интеллигентность.
Гражданственность.
Понимание ценностей человеческой жизни.
Готовность к профессиональному самоопределению.
Организованность.
Осознанное отношение к нормам общежития и закону.
Эстетическая воспитанность (чувство вкуса).
Готовность быть хорошим семьянином.
Предприимчивость.

Также важными стратегическими целями воспитательной работы в процессе перехода лицея в новое состояние являются:

освоение методики воспитательной работы в условиях непрерывного развития социума, профессиональная компетентность учителей – и классных руководителей – экспериментаторов;

обеспечение самоопределения личности обучающегося;

создание условий для самореализации личности;

формирование культуры личности, основывающейся на общечеловеческих этических и эстетических ценностях, т.е. воспитание честности и чести, совести и трудолюбия, развитие эстетических взглядов и вкусов;

формирование творческой интеллектуальной личности, умеющей жить в социуме, уважать общепринятые ценности, каноны, нормы;

воспитание личности, умеющей отвечать за свои поступки;

выявление и развитие у обучающихся природных дарований и талантов.

Из поставленных целей вытекают следующие тактические задачи воспитательной работы в процессе реализации Программы развития МОУ лицея №2:

содействовать формированию сознательного отношения обучающегося к духовно- нравственным ценностям общества;
содействовать обучающимся в освоении духовно-нравственных ценностей общества, в котором они живут, и способов самоопределения в нём;
создать широкие возможности выбора индивидуальной траектории развития и способов самореализации;
организовать воспитательное пространство через детские объединения, где обучающиеся смогут развить свои способности и склонности;
разумно сочетать индивидуальное воспитание с воспитанием в коллективе и самовоспитанием;
осуществлять активное сотрудничество с родителями, налаживать плодотворные связи между семьёй и лицеем, способствовать усилению роли семьи в формировании жизненной позиции лицеиста;
осуществлять неразрывную связь с внешкольными воспитательными учреждениями и общественными организациями;
содействовать формированию творческой интеллектуальной личности, умеющей жить в социуме, уважать общепринятые ценности, каноны, нормы;
содействовать развитию талантов развивающейся личности.

1 2 3 4 5 6 7

	Самостоятельная работа с кейсом, анализ программ развития оу программа... Целевая комплексная программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основной общеобразовательной школы...		Программа развития школы на 2011 2015 годы муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Целевая комплексная программа развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Уздалросинская средняя общеобразовательная...
	Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения... Программа предназначена для руководства работой школы в режиме развития		Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся... Го стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина...
	Общие вопросы психологии развития Психология развития и возрастная психология. Психология развития как прикладная отрасль. Основные задачи психологии развития. Связи...		Рабочая программа дисциплины "Психология развития" Сформировать у студентов представлений об общих закономерностях психического развития человека в онтогенезе
	Программа развития «Средняя общеобразовательная школа №3» Анализ достижений школы, творческого потенциала коллектива с точки зрения развития		Программа развития моу малокандалинская средняя общеобразовательная... Паспорт Программы развития 3
	Программа развития «школа-центр образования» муниципального образовательного учреждения Паспорт программы развития Шиловской средней общеобразовательной школы №1 на 2007-2012 г г		Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного образования (далее — программа развития универсальных учебных...

Программа развития

Похожие: