Программа развития
|
Скачать 1.11 Mb.
|
|
ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ МОУ ЛИЦЕЯ № 2 через систему курсовой подготовки в период с 2003 по 2009 уч.г.
За период с 2003 по 2009 год в лицее создана достаточная информационно-аналитическая база: - создан информационно – аналитический центр МОУ лицея №2; - имеются: лингафонный кабинет, компьютерный класс (кабинет информатики), оснащённые современной компьютерной, медиатехникой, банком электронных носителей информации по различным направлениям деятельности лицея; создана лицейская база данных «ХроноГраф Школа 2.5», с 2006г. подключен Интернет. . Администрация, педагогический коллектив лицея активно использует ИКТ технологии в управленческой деятельности, психолого – педагогической диагностике, а также в процессе прохождения всего учебно-воспитательного процесса. Обучающиеся в лицее, начиная с пятого класса, овладевают основами компьютерной грамотности, а в старшем звене, в профильных классах, компьютер становится неотъемлемым средством получения дополнительной информации, помощником в экспериментальной деятельности, в работе над учебными исследовательскими проектами, в различных формах повседневной учебной и внеклассной деятельности. Широкомасштабная работа по повышению компьютерной грамотности требует иного организационного подхода. Прохождение курсов повышения квалификации педагоги вынуждены проходить вне лицея и даже вне своего города. Затраты времени на курсовую подготовку должны быть минимальными. С этой целью необходимо организовать курсы повышения квалификации по теме «Применение инновационных интернет – технологий для учителя – предметника» на базе лицея. Для этого есть соответствующее кадровое обеспечение (руководитель информационно – аналитического центра МОУ лицея №2), технические средства (компьютеры, интерактивные доски), помещение (кабинет информатики). Обучение администрации и педагогов лицея эффективному использованию информационных и коммуникативных технологий на базе лицея, без отрыва от рабочего места, должно быть посвящено поиску информации на заданную тему, обзору интересных методических изданий, обзору возможностей использования компьютерной техники и цифровых ресурсов в Интернете. В рамках деятельности информационно – аналитического центра МОУ лицея №2 должно быть обучение педагогов методам поиска и анализа информации, представленной в разных формах, обсуждение методик по работе с цифровыми ресурсами, а также обучение организации тренинга и контроля с использованием компьютерной техники. Проблема расширения информатизации учебно-организационного процесса в лицее должна быть решена через организацию лицейских курсов повышения квалификации, через обучение администрации и педагогов лицея эффективному использованию информационных и коммуникативных технологий на базе лицея без отрыва от рабочего места. Только тогда будут обеспечены условия для создания внутренней локальной сети, соединяющей различные помещения лицея и позволяющей иметь оперативную информацию всем участникам образовательного процесса. 5. Проблема недостаточного научно - методического обеспечения учебно- воспитательной, экспериментальной и инновационной деятельности образовательного учреждения электронной версией методических пособий к учебникам. Сегодня мы должны ставить вопрос о том, что все методические пособия, рекомендованные Министерством образования, а также научными руководителями экспериментальной и инновационной деятельности, должны сопровождаться созданием электронных аналогов с удобной для каждого учителя, владеющего компьютером, системой поиска нужной информации и возможностью создания собственных вариантов планирования на основе электронных шаблонов. Затраты труда и времени школьного учителя на создание, например, поурочного учебно – тематического планирования, уже имеющегося в разных вариантах в готовой печатной продукции, в современных условиях повсеместной компьютеризации и информатизации просто недопустимы. Проблема недостаточного научно - методического обеспечения электронной версией методических пособий к учебникам должна быть решена посредством создания сайта Управления по образованию города Павловского Посада, на котором каждому педагогу должна быть предоставлена необходимая запрашиваемая информация, касающаяся методического обеспечения учебно – воспитательной, экспериментальной и инновационной деятельности любого образовательного учреждения. На первый взгляд, такие требования к научно – методическому обеспечению образовательного процесса кажутся чрезмерными, однако движение в этом направлении уже давно идёт, и вся система общего образования должна и будет развиваться именно в этом направлении. 6. Проблема сохранения и расширения кадрового обеспечения профильного обучения- преподавания курсов по выбору (элективных курсов). Базисный учебный план 2004 года является основой построения системы профильного обучения. Он содержит компоненты, непосредственно направленные на реализацию одной из главных целей профильного обучения- подготовку лицеистов к поступлению в вуз. Переход к новому Базисному учебному плану 2004 года осуществлялся лицеем постепенно, соблюдалась преемственность в образовательной деятельности начального, среднего и старшего звеньев.
В 2009 – 2010 учебному году к новому Базисному учебному плану 2004 года перешли все классы. Всем лицеистам, обучающимся в предпрофильных (9 – ых) и профильных (10,11 – ых) классах, была предоставлена возможность выбора элективных курсов, направленных на формирование компетентностей и способов деятельности, связанных с решением практических задач, на получение дополнительных знаний, приобретение образовательных результатов, востребованных в профессиональном образовании - в вузах. Требования, предъявляемые к абитуриентам при поступлении в вуз, не всегда соответствуют требованиям, предъявляемым к выпускникам образовательных учреждений. Именно поэтому необходимо осуществление сотрудничества с высшими учебными заведениями, выбираемыми выпускниками для поступления. По согласованию с педагогическим коллективом лицея необходима организация преподавания педагогами высшей школы элективных курсов, расширяющих тематику и содержание учебных программ. С 2007 по 2009 год преподавание элективных курсов осуществляется следующими педагогами высшей школы: *** Воробьёвой Н.Г. – кандидатом математических наук, доцентом кафедры математики и методики преподавания математики МГОГИ (электив в 11 а классе по теме «Избранные задачи по математике»); *** Прониным В.В. - доктором математических наук, преподавателем ГУЗа (электив в 11 а классе по теме «Избранные задачи по математике»); ***Богдановой С.Б. – преподавателем Института деловой карьеры (г. Москва) - электив в 11 б классе по теме «Решение задач ЕГЭ по математике»). Путь решения проблемы сохранения и расширения кадрового обеспечения профильного обучения - преподавания курсов по выбору (элективных курсов) – в организации сотрудничества с преподавателями вузов (на основе договора) в рамках развития теоретико – практического взаимодействия по подготовке выпускников лицея к освоению программ высшего профессионального образования. 7. Проблема оценки качества инновационной деятельности образовательного учреждения. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», ставит перед образовательным учреждением повышенного статуса – лицеем - образовательно- воспитательную цель интенсификации инновационной и экспериментальной деятельности. Реализация данной цели должна быть направлена на формирование особой, цельной, духовно – нравственной личности обучающегося – истинного гражданина, патриота, семьянина, не просто социально адаптированного к современным условиям, а способного повести за собой других, обладающего качествами лидера. Чтобы сформировать данные качества, педагоги лицея, способные помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми, используют современные педагогические технологии и инновации. Классификация инноваций в управлении и в учебно – воспитательной деятельности МОУ лицея №2 с 2007 по 2009 гг. 1. технология организации принципиально новой структуры управления лицеем (создание Координационного совета по учебно – воспитательной, экспериментальной и инновационной деятельности МОУ лицея №2), поддерживающей деятельностный подход к образовательному процессу в необходимом в новых социальных условиях стратегическом направлении - формировании принципиально новой системы непрерывного образования обучающихся; 2. психолого – педагогическое сопровождение управленческой и профессиональной педагогической деятельности (оргтренинг социальной компетенции классного руководителя; индивидуальные консультации сотрудников; участие психолога в разработке концептуальных методических основ учебно-воспитательного процесса); 3. мониторинг уровня эффективности управления учебно-воспитательным процессом на основе нового мировоззренческого подхода (гражданско- правового, гражданско- патриотического, духовно-нравственного); 4. освоение методики воспитательной работы в условиях непрерывного развития социума с целью обеспечения самоопределения личности обучающегося, создания условий для её самореализации; 5.современная психолого – педагогическая диагностика, выявляющая уровень обучаемости школьника на начальном этапе профильного обучения (интеллектуальные тесты); 6. разработка рабочей программы по курсу «Выбор профессии» в 9 кл. (определение направленности личности, её профессионально важных качеств, способностей и задатков; знакомство с миром профессий, их типами; знакомство с условиями, целями труда, требованиями профессии к человеку; пректирование профессии; профессиональные пробы в профессиях программиста, экономиста, инженера – экономиста, инженера – конструктора, инженера – технолога; профессиональные пробы в профессиях инженерно – педагогического профиля-преподавателя профлицея, ПТУ, техникума, колледжа); 7.освоение методики работы творческого объединения педагогов, работающих в профильных классах. 8.освоение методики преподавания 2-х иностранных языков (английского и французского) в классах 1-ой, 2-ой и 3-ей ступеней; 9.освоение методики использования информационных технологий для организации принципиально новых познавательных средств, поддерживающих деятельностный подход к учебному процессу во всех его звеньях; 10. научно – исследовательская проектная деятельность (защита предварительных результатов исследовательских работ; защита проектов); 11. деятельность научно – исследовательского общества «Старшеклассник» - прообраза профессионального сообществ (функциональное распределение ролей в обществе «Старшеклассник» в решении творческих задач: у одного из членов общества – ярко выраженная способность к абстрагированию, он является «генератором идей»; у другого- аналоговое ассоциативное мышление, он легко соотносит текущую задачу с известными; третий – логик – аналитик, чётко, ясно устанавливающий причинно – следственную связь явлений; четвёртый – комбинатор, использующий наиболее эффективные средства для решения творческой задачи); 12. внедрение современных педагогических технологий в определение параметров качества обучения. Интенсификация инновационной деятельности в МОУ лицее №2 актуализировала проблему оценки её качества. В 2006 – 2007 учебном году, на начальном этапе широкого охвата инновационной деятельностью всего преподавательского состава лицея, наблюдались проявления недостаточно качественной инновационной деятельности: - внедрив какое – либо новшество, по прошествии небольшого времени педагоги отказывались от его дальнейшего использования, хотя оно было бы им полезно; - берясь за внедрение какого – либо новшества, педагоги, в силу недостаточной компетентности в данном вопросе, не доводили дело до конца и отказывались от новшества; - выбор педагогами новшеств для внедрения оказывался недостаточно хорошо продуманным, так как не было проведено глубокого анализа состояния всей образовательной и воспитательной системы лицея, многие актуальные проблемы, требующие инновационного подхода, оставались вне поля зрения педагогов. Проблема оценки качества инновационной деятельности образовательного учреждения должна быть решена через глубокий анализ воспитательно – образовательной педагогической системы лицея. Анализ должен осуществляться по специальной методике, с широким привлечением к этой процедуре внешних экспертов, консультантов из числа сотрудников научно- исследовательских лабораторий Российской академии образования, с которой лицей давно и плодотворно сотрудничает. 8. Проблема оценки качества экспериментальной деятельности образовательного учреждения. МОУ лицей №2 является научной, кадровой и материально – технической базой для экспериментальной реализации нововведений, представляющих интерес для образовательной политики. В разные годы МОУ лицею №2 был присвоен статус следующих экспериментальных площадок: 1997-2003 гг. Федеральная экспериментальная площадка «Работа с одаренными детьми». Результатом работы стал семинар, на котором присутствовали директора, научные руководители экспериментальной деятельности со всех уголков России, присутствовала министр образования Московской области Антонова Лидия Николаевна. На семинаре был широко освещен опыт экспериментальной работы. Он получил очень высокую оценку. 2003-2007 гг. «Интегративные формы управления при переходе образовательного учреждения в новый статус (лицей)». Результатом этой экспериментальной работы явилось присвоение уже в 2005 году образовательному учреждению статуса профильного лицея. В тот год свой проект защитила только данная школа. В данный момент лицей работает в рамках двух экспериментальных площадок: с 2006 года лицей - Региональная экспериментальная площадка «Экологический проект как форма исследовательской деятельности». Ее научное руководство осуществляет Педагогическая академия последипломного образования, кафедра экологического воспитания и образования. Научным руководителем экспериментальной работы в лицее по этому направлению является кандидат биологических наук, доцент Андреевская Елена Германовна; с 2007 года лицей – единственная в городе Федеральная экспериментальная площадка, утверждённая на заседании Президиума Российской академии образования по теме «Развитие системы воспитательной работы в лицее в условиях социальных перемен». Научное руководство экспериментальной работы площадки осуществляет Институт семьи и воспитания Российской академии образования, научно – исследовательская лаборатория теории и методов воспитания (руководитель: профессор Рогова Руфь Михайловна). Научное консультирование осуществляют: доктор педагогических наук Метлик Игорь Витальевич, руководитель научно- исследовательской лаборатории гражданско – патриотического воспитания; Учёный секретарь, кандидат педагогических наук Казначеева Наталья Николаевна. В МОУ лицее №2 экспериментальной, научно – исследовательской, инновационной работой охвачены все возрастные категории обучающихся и весь педагогический коллектив. Широкомасштабная экспериментальная деятельность МОУ лицея №2 выдвигает на первый план проблему оценки её качества. Путь решения проблемы оценки качества экспериментальной деятельности МОУ лицея №2, кроме глубокого анализа воспитательно – образовательной педагогической системы лицея силами сотрудников научно- исследовательских лабораторий Российской академии образования, - участие в аналитической работе большинства членов педагогического коллектива. Для этого необходимо создать специальные аналитические творческие группы, организовать дискуссии на Координационном совете по учебно – воспитательной, экспериментальной и инновационной деятельности лицея, на педагогическом и научно – методическом советах. 9. Проблема усиления воспитательно – образовательного потенциала лицея и мотивации экспериментальной деятельности педагогов и обучающихся через расширение сотрудничества со структурами власти, общественными организациями, культурно – просветительским, культурно – оздоровительным центрами Павлово – Посадского муниципального района. В новых социальных условиях должны быть достигнуты цели обновления образования и воспитания, усиления воспитательно – образовательного потенциала лицея, обеспечения индивидуализированного психолого – педагогического сопровождения каждого обучающегося, цели профилактики безнадзорности, правонарушений, других асоциальных явлений. Именно поэтому лицею необходимо продолжить активную экспериментальную деятельность в рамках экспериментальной площадки по теме «Развитие системы воспитательной работы лицея в условиях социальных перемен» и активное сотрудничество в рамках эксперимента с общественными организациями, культурно – просветительскими центрами, культурно – оздоровительными центрами Павлово – Посадского района. Решение проблемы усиления воспитательно – образовательного потенциала лицея может быть успешным, если представители заинтересованных организаций и структур власти (Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав Администрации Павлово-Посадского муниципального района, Молодёжного центра, Дома детского творчества и др.) будут принимать участие в разработке и реализации планов воспитательной работы лицея, своевременно давать информацию о проведении собственных профилактических и воспитательных мероприятиях, участвовать в разработке аналогичных мероприятий в лицее. Одним из условий успешного решения проблемы усиления воспитательно – образовательного потенциала лицея должна быть эффективная деятельность по становлению системы работы по развитию здоровья лицеистов. Лицей активно вовлекает ребят в экспериментальную деятельность в рамках экспериментальной площадки по теме «Экологичекий проект как форма исследовательской деятельности обучающихся». Насыщенная, интересная и увлекательная работа по созданию собственного проекта, защита своей творческой исследовательской работы является важнейшим условием формирования здорового образа жизни. Эксперимент нацелен на пробуждение в детях желания заботиться о своём здоровье, основанном на их заинтересованности в учёбе, в осознанном выборе профиля, в выборе учебных курсов, адекватных собственным интересам и склонностям, последующей профессиональной деятельности. Недостаточное участие заинтересованных в данной проблеме структур (отдела развития экологической культуры Павлово – Посадского муниципального района, городского эколого – биологического центра) препятствует усилению воспитательно – образовательного потенциала лицея в данном направлении. Проблема может быть решена, если представители заинтересованных структур будут принимать участие в разработке и реализации планов экспериментальной деятельности, включать в планирование информацию о проведении собственных мероприятий нраственно – экологической направленности, участвовать в разработке аналогичных мероприятий в лицее. Осуществление данных мероприятий является одним из основных условий решения проблемы мотивации педагогов и обучающихся к экспериментальной деятельности, усиления воспитательно – образовательного потенциала лицея МОУ лицея №2. 10. Проблема недостаточного информирования о передовом опыте и новых методических разработках МОУ лицея №2 в рамках экспериментальной деятельности. Проблема невозможности широкого распространения накопленного передового опыта работы образовательного учреждения сегодня необыкновенно актуальна. Условия внедрения результатов работы должны способствовать дальнейшему развитию лицея как образовательного учреждения повышенного статуса. С этой целью необходимы:
Широкая информация об использовании в процессе экспериментальной деятельности современных педагогических технологий личностно ориентированного образования и воспитания, проблемного обучения, методологии и методики проектной деятельности обучающихся и педагогов, психолого – педагогического мониторинга деятельности обучающихся в рамках эксперимента, учитывающего их возрастные особенности, должны быть определяющим фактором в обеспечении условий для вовлечения большего количества ребят, их наставников, родителей в активную совместную творческую и исследовательскую деятельность. Проблема распространения передового опыта собственными усилиями в современных рыночных условиях практически невозможна. Требуются общие усилия педагогов, родителей, общественности, руководителей Павлово – Посадского муниципального района по созданию печатной продукции - научно – методических сборников, где, в рамках РКПМО, должны быть опубликованы наиболее ценные методические материалы образовательных учреждений города и района. Также здесь должны быть опубликованы новшества, разработанные педагогической наукой страны. Материалы сборников должны обсуждаться на педагогических и научно – методических советах. Речь идёт не просто об ознакомлении с информацией, а о необходимости оценки педагогами инноваций, о принятии обоснованного решения о внедрении новых разработок в свою педагогическую практику или об отказе от них. Краткие аналитические выводы: при переходе в новое состояние МОУ лицею №2 необходимо решить десять ключевых проблем:
|
Похожие:
 |
Самостоятельная работа с кейсом, анализ программ развития оу программа... Целевая комплексная программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основной общеобразовательной школы... |
 |
Программа развития школы на 2011 2015 годы муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Целевая комплексная программа развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Уздалросинская средняя общеобразовательная... |
|
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения... Программа предназначена для руководства работой школы в режиме развития |
|
Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся... Го стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина... |
|
Общие вопросы психологии развития Психология развития и возрастная психология. Психология развития как прикладная отрасль. Основные задачи психологии развития. Связи... |
|
Рабочая программа дисциплины "Психология развития" Сформировать у студентов представлений об общих закономерностях психического развития человека в онтогенезе |
|
Программа развития «Средняя общеобразовательная школа №3» Анализ достижений школы, творческого потенциала коллектива с точки зрения развития |
|
Программа развития моу малокандалинская средняя общеобразовательная... Паспорт Программы развития 3 |
|
Программа развития «школа-центр образования» муниципального образовательного учреждения Паспорт программы развития Шиловской средней общеобразовательной школы №1 на 2007-2012 г г |
|
Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного образования (далее — программа развития универсальных учебных... |