Тема
|
«School days. Школьные будни »
|
Цель темы
|
Обучающие:
Во всех видах речевой деятельности повторить ранее изученные и освоить новые лексические единицы по теме «Школа».
Освоить использование неопределённого артикля.
Освоить в связной речи грамматические структуры с глаголом to be в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах;
Научиться приветствовать и прощаться
Развивающие:
Развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности.
Развивать умения систематизировать новые знания и на их основе составлять диаграммы.
Воспитательные:
Воспитывать чувство гордости за свою школу, российское образование, интерес к образованию как части культуры стран изучаемого языка.
Воспитывать доброжелательное отношение к собеседнику.
|
Планируемый результат
|
Предметные умения
|
УУД
|
Вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета.
Читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой информации.
Заполнять таблицы (расписание)
Вести монолог о школьных предметах и о школах Англии и России.
|
Личностные: формирование ответственного отношения к учению, формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. готовности к саморазвитию и самообразованию;
Регулятивные: Самостоятельная работа по алгоритму, проверка по визуальному образцу, умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, умение корректировать свои действия в процессе коммуникативной деятельности на англ.яз., основы самоконтроля и самооценки.
Познавательные: построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей; освоение ознакомительного, поискового чтения; использование знаково-символических средств в учебном процессе.
Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
Основные понятия
|
Школа, расписание уроков, название учебных предметов, школьные принадлежности, дни недели.
|
Организация пространства
|
Межпредметные связи
|
Формы работы
|
Ресурсы
|
Математика,
русский язык,
физкультура,
риторика,
литеатура,
информатика, .
|
Индивидуальная,
групповая,
фронтальная.
|
- Учебник;
- Рабочая тетрадь;
- Звуковое приложение (CD);
- Компьютерная презентация лексического материала.
-Языковой портфель;
-Грамматические таблицы;
-Книга для чтения;
Веб-сайт: www.sportlightinrussia.ru
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Приветствие. Проверка готовности.
|
|
1 этап – Организационный
Настрой на урок. Приветствуют учителя (дата, кто отсутствует)
|
Готовятся к началу урока
|
|
2 этап – Мотивационный.
|
1.Учитель читает рифмовки по теме “School”и даёт задание определить лексика какой темы будет активизирована на данном уроке. (создаёт проблемную ситуацию на уроке, актуализирует уже имеющиеся у учеников знания по данной теме).
2. Организует работу с классом во фронтальном режиме.
3. Подводит итоги задания, определяет поле незнания по теме «Школа».
|
Вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу,
делает предположение, систематизирует информацию до изучения нового материала,
задаёт вопросы, на которые хочет получить ответы,
составляет свою рифмовку.
|
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Осуществлять
актуализацию
полученных ранее знаний по предмету.
|
1.Работают в парах, составляя текст рифмовки
2. Обсуждают свой текст в группах (4 человека), создают единый вариант.
3. Обсуждают свои варианты рифмовок в классе.
|
Слушать собеседника.
Строить понятные
для собеседника
высказывания,
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
|
Оценивает правильность выполнения задания, вносит необходимые коррективы в свою работу как в конце действия, так и по ходу его реализации; оценивает поле своего незнания, ставит учебные цели и задачи (с помощью учителя определяет, что ещё необходимо узнать по данной теме).
|
Уметь слушать в соответствии
с целевой
установкой.
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Дополнять, уточнять
высказанные мнения
по существу полученного
задания, целеполагание, постановка учебных целей и задач.
|
3 этап - осмысления новой информации.
|
Listening (аудирование)
Знакомит учащихся с новой информацией в форме компьютерной презентации, карточек с аудио сопровождением (лексика по теме учебные предметы, принадлежности и дни недели).
|
Воспринимают на слух и воспроизводят названия школьных предметов на английском языке.
|
Семантизировать слова на основе языковой догадки, воспринимать информацию на слух
|
Находят ключевые слова и сопоставляют их с социокультурными реалиями родного языка при работе с презентацией, работают в парах, ведут опрос.
|
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.(вести монологическую и диалогическую речь). Работа в парах
|
Внимательно слушает произношение слов диктором и сравнивает свою речь с речью оригинала, контролируют правильность ответов.
|
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания.(взаимоконтроль)
|
Reading (чтение)
Организует работу с текстом (просмотровое чтение) с целью выбора нужной информации.
|
Учащиеся читают текст, игнорируя незнакомую лексику и грамматические структуры.
|
Развить умение просмотрового чтения, языковой догадки.
|
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном
режиме.
|
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
|
В ходе заслушивания
ответов обучающихся
осуществляют
самоконтроль
понимания текста.
|
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Осуществлять самоконтроль и самооценку.
|
Организует работу с тем же текстом (поисковое чтение).
Организует проверку понимания текста.
.
|
Выписывают в тетрадь необходимые названия под соответствующими рубриками в таблице.
.
|
Осуществлять
актуализацию
полученных ранее знаний по предмету. Умение работать с таблицей,
обобщать,
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
|
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном
режиме.
|
Понимать
на слух ответы
обучающихся. устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
|
В ходе заслушивания
ответов обучающихся
осуществляют
самоконтроль
понимания текста.
|
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Осуществлять
самоконтроль и самооценку.
|
Организует изучающее чтение текста
Grammar (грамматика)
Подводит учащихся к
Формулированию правила употребления артиклей, предлагает выполнить упражнения на закрепление артиклей.
Writing (письмо)
Предлагает составить собственное расписание на понедельник и ответить на вопросы к расписанию
|
Осваивают приёмы изучающего чтения, занимаются поиском конкретной информации в тексте.
Формулируют правило употребления неопределённого артикля (a/an). Выполняют упражнения.
Составляют расписание по образцу, представленному в учебнике и готовятся ответить на вопросы
|
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Умение употреблять артикли в речи
Навыки письменной речи
|
Взаимодействуют с одноклассниками (работа в парах) отвечают на вопросы партнёра.
Разыгрывают мини-диалоги
Представляют результат своей деятельности (расписание) и отвечают на вопросы учителя
|
Умение взаимодействовать в парах, умение оперировать активной лексикой в процессе общения, вести диалог.
Умение взаимодействовать в парах, умение оперировать активной лексикой в процессе общения
Умение решать коммуникативную задачу (монологическая речь)
|
Контролируют правильность ответов обучающихся, оценивают свою деятельность, корректируют
Контролируют правильность ответов обучающихся, оценивают свою деятельность, корректируют
Контролируют правильность ответов одноклассников.
|
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Осуществлять
самоконтроль
Самооценка, саморегуляция
Самооценка, саморегуляция
|
4 этап - рефлексия.
|
Учитель предлагает повторно выполнить задание «рифмовки», но уже с опорой на новый лексический материал.
Учитель подводит итоги занятия.
Объясняет домашнее задание.
|
Систематизирует полученную информацию и составляет новый вариант рифмовки.
Записывают домашнее задание.
|
Осуществлять актуализацию полученных знаний по предмету.
|
Обсуждают свои варианты стихотворения в классе. Создают единый окончательный вариант рифмовки.
|
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
|
Оценивает результаты достигнутого на уроке, сравнивая уровень выполнения данного задания в начале и в конце урока.
|
Самостоятельно анализировать достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
|
