Тема
|
Положение металлов в периодической таблице и особенности строения их атомов (ОНЗ)
|
Цель темы
|
Актуализировать знания по теме «Металлы». Изучить положение металлов в периодической системе в зависимости от строения атомов.
|
Планируемый результат
|
Предметные умения
|
УУД
|
В познавательной сфере:
Изучить положение металлов в периодической системе Д.И. Менделеева.
Различать строение атомов металлов разных групп и периодов таблицы.
Давать определение понятий:
металлическая кристаллическая решётка, металлическая связь.
В ценностно-ориентационной сфере:
Значение металлов для окружающей среды, использование металлов в промышленном производстве и в быту.
В сфере безопасности жизнедеятельности:
Соблюдать ТБ в работе с металлами.
|
Личностные:
Умение управлять своей познавательной деятельностью.
Признание ценности использования металлов в личной жизни.
Регулятивные:
1.Постановка цели и анализирование условий достижения цели.
2. Прогнозирование результата и оценивание уровня
достижения результата.
Познавательные:
Осуществление поиска информации с использованием различных ресурсов.
Определение понятий.
Умение структурировать знания.
Умение выделять существенные характеристики объектов.
Умение устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами
Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию
|
Основные понятия
|
Металлы; неметаллы; атомная, ионная, металлическая кристаллические решётки; строение атома; металлическая связь.
|
Организация пространства
|
Межпредметные связи
|
Формы работы
|
Ресурсы
|
Физика (строение атомов), экология (опасные металлы), география (залежи металлов, металлургическая промышленность)
|
Работа с демонстрационными коллекциями металлов;
Работа в группах, оформление кластера и презентация результатов;
Тестовые задания.
|
Учебник химии 8 и 9 классов, учебные коллекции металлов,
справочная литература, интернет-ресурсы, ноутбук.
|
Деятельность учителя
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
1-Й этап ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ. АКТУАЛИЗАЦИЯ. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
|
-Приветствует учащихся.
-Организует работу учеников по группам.
-Актуализирует имеющийся информационный ресурс у обучающихся.
-Определяет тему занятия в сотрудничестве с обучающимися.
|
-Выбирают эффективные способы организации рабочего пространства.
-Анализируют задание для работы.
|
-Работа с ресурсами: коллекция образцов металлов.
-Выделение существенных характеристик (повторение понятия «металл» (химия -8кл)).
|
-Взаимодействуют с учителем и обучающимися в ходе формирования групп и дальнейшей работе.
|
-Сотрудничество с собеседниками, использование речевых средств общения.
- Аргументация своей позиции.
|
-Управляют своим поведением и деятельностью.
-Планируют пути достижения целей.
|
Адекватное оценивание своих возможностей самостоятельной деятельности и основы саморегуляции эмоционального состояния.
|
2-Й этап ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
|
Направить обучающихся на самостоятельное определение целей занятия.
|
-Обучающиеся в группах определяют цели занятия.
-Формулируют общую цель
|
Умение ставить цели и выделять существенные признаки изучаемых объектов.
|
-Устанавливают рабочие отношения в группе.
-Организуют учебное планирование и сотрудничество, аргументируют свою точку зрения.
|
-Понимание относительности мнений и подходов к решению проблемы.
- Обоснование собственной позиции.
|
- Преобразовывают практическую задачу в познавательную.
- Составляют план последовательности действий.
|
- Осуществление познавательной рефлексии в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
- Выделение альтернативных способов достижения цели и выбор наиболее эффективного способа.
|
3-Й этап ПЕРВИЧНОЕ УСВОЕНИЕ. ПЕРВИЧНОЕ ОСМЫСЛЕНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ
|
Учитель организует работу
в группах, консультирует работу по составлению кластера.
|
-Анализируют, обсуждают, структурируют, распаковывают понятие «металлы» и «строение атома».
- Фиксируют результаты, устанавливают причинно- следственные связи (место в таблице – строение ядра и оболочки).
|
Осуществление поиска информации с использованием справочной литературы, учебника и интернет - ресурсов.
|
Высказывают и отстаивают свою точку зрения, принимают чужую точку зрения, оппонируют собеседнику.
|
Взаимодействие в групповом коллективе для принятия эффективных совместных решений.
|
Определяют последовательность действий для достижения оптимального результата (кластер)
|
Планирование, прогнозирование деятельности.
|
4-Й этап ИТОГИ ЗАНЯТИЯ
|
-Организует обсуждение результатов.
- Создает условия для проведения тестового самоконтроля (первичное усвоение знаний).
|
- Презентуют
кластер по теме «Металлы».
-Выполняют тестовое задание с выбором ответа
|
-Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
-Выстраивание причинно- следственные связи.
-Осуществление сравнения обобщения и классификации.
|
- Слушают, задают вопросы на понимание и уточнение.
- Заполнение итоговой таблицы по выступлению групп.
|
-Монологическая, диалогическая речь.
- Контроль, коррекция, оценка действий партнера.
- Умение участвовать в обсуждении проблемы.
|
-Заполняют таблицу (сравнивая с целями).
-Планируют работу с тестовым заданием.
|
-Контроль с целью сличения результата с заданным эталоном.
- Составление плана последовательности действий.
- Развитие способности к волевому усилию.
|
5-й этап РЕФЛЕКСИЯ
|
Организует обсуждение результатов работы, (решение проблемы, выполнение поставленной цели).
|
Обобщают результаты своей деятельности по достижению цели.
|
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
-Участвуют в обсуждении
-Выражают собственное мнение о работе и полученном результате.
|
Умение выражать свои мысли.
|
Анализируют правильность выполненных действий и уровень усвоения.
|
Осознание качества и уровня усвоения.
|
6-Й ЭТАП. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
|
Записывает на доске и комментирует дифференцированное домашнее задание.
|
Воспринимают информацию, выбирают вид задания, фиксируют информацию в дневник.
|
Извлечение необходимой информации
|
Слушают учителя, задают вопросы на уточнение.
|
Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.
|
Делают выбор уровня и вида Д/З.
|
Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения).
|
