Скачать 4.69 Mb.
|
Обучающиеся (воспитанники):
Знания о физической культуре Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
Способы физкультурной деятельности Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
Физическое совершенствование Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
Планируемые результаты освоения учебных программ по всем учебным предметам на ступени начального общего образования с примерами заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов представлены в Приложении к Основной образовательной программе начального общего образования. 1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. 1.3.1. Общие положения Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее - система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся (воспитанников). Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются:
Особенностями системы оценки являются:
1.3.2. Объект и содержание оценки. В соответствии со Стандартом основным объектом, содержательной и критериальной базой системы оценки результатов выступают планируемые результаты освоения обучающимися (воспитанниками) образовательной программы начального общего образования. Содержание оценки: сформированность у выпускников начальной школы универсальных учебных действий:
Её основными функциями являются:
Система оценки знаний по предметам включает: 1. Внутреннюю оценку (оценка, осуществляемая учениками, учителями, администрацией). 2. Внешнюю оценку (осуществляемая внешними по отношению к школе службами) В системе оценивания в начальной школе используются: - преимущественно внутренняя оценка, выставляемая педагогом, школой; внешняя оценка проводится, как правило, в форме неперсонифицированных процедур (мониторинговых исследований, аттестации образовательных учреждений и др.), результаты которой не влияют на оценку детей, участвующих в этих процедурах; - субъективные или экспертные (наблюдения, самооценка и самоанализ и др.) и объективизированные методы оценивания (как правило, основанные на анализе письменных ответов и работ учащихся), в том числе – стандартизированные (основанные на результатах стандартизированных письменных работ, или тестов) процедуры и оценки; - оценивание достигаемых образовательных результатов, оценивание процесса их формирования и оценивание осознанности каждым обучающимся (воспитанником) особенностей развития его собственного процесса обучения; - разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации; - интегральная оценка, в том числе – портфолио, выставки, презентации, и дифференцированная оценка отдельных аспектов обучения; - самоанализ и самооценка обучающихся (воспитанников). В соответствии с требованиями Стандарта предоставление и использование персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки обучающихся (воспитанников). Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование исключительно неперсонифицированной (анонимной) информации о достигаемых обучающимися (воспитанниками) образовательных результатах. Интерпретация результатов оценки ведётся на основе контекстной информации об условиях и особенностях деятельности субъектов образовательного процесса. В частности, итоговая оценка обучающихся (воспитанников) определяется с учётом их стартового уровня и динамики образовательных достижений. Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается не «идеальный образец», отсчитывая от которого «методом вычитания» и фиксируя допущенные ошибки и недочёты, формируется сегодня оценка ученика, а необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им Требований Стандарта. А оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития. Разработанная система оценки ориентирует образовательный процесс в ГОУ ТО «Тульская общеобразовательная школа-интернат» на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся (воспитанников), достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов НОО и формирование УУД. Оценка как средство обеспечения качества образования предполагает вовлеченность в оценочную деятельность не только педагогов, но и самих учащихся. Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само - и взаимооценки дают возможность обучающимся (воспитанникам) не только освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, но и способствуют развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты. В качестве объекта оценивания выступают образовательные достижения учащихся, определенные в требованиях к освоению образовательных программ, которые задаются в стандартах образования. 1.3.3. Критерии оценивания достижения планируемых результатов начального образования
|
Отчет о результатах самообследования (общеобразовательная школа-интернат) Полное и сокращенное наименование образовательного учреждения в соответствии с уставом: государственное образовательное учреждение... |
Пояснительная записка к рабочему учебному плану Пояснительная записка... Буп, утвержденного приказом департамента образования Тульской области от 05. 06. 2006 г. №626 для 4,7-11 классов |
||
Рабочая программа курса «Литература» Муниципальная казенная общеобразовательная школа интернат г. Астрахани общеобразовательная школа |
Образовательная программа период реализации Государственное специальное (коррекционное) казённое образовательное учреждение Свердловской области для обучающихся, воспитанников... |
||
На уроках русского языка и литературы Муниципальная общеоюразовательная школа – интернат школа – интернат среднего (полного) общего образования с. Некрасовка |
Паспорт библиотеки общеобразовательного учреждения Название учреждения (по Уставу): Государственное бюджетное образовательное учреждение Архангельской области для обучающихся, воспитанников... |
||
Народност ь «Школа-интернат среднего (полного) общего образования №1 города Коврова» Владимирской области |
Урок по развитию речи на тему: «Здравствуй, гостья зима!» Гкс(К)оу «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №29 IV вида» |
||
Программа рассмотрена и одобрена на заседании методического совета мобу сош №38 Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №38, г. Таганрог |
Сказка о Царе Салтане, о сыне его славном Гвидоне и о Прекрасной Царевне Лебеди Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение, средняя (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №22 г. Томска |
Поиск на сайте Главная страница Литература Доклады Рефераты Курсовая работа Лекции |