Основная образовательная программа начального общего образования (далее Программа) моу сош №131 разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании»




НазваниеОсновная образовательная программа начального общего образования (далее Программа) моу сош №131 разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании»
страница14/53
Дата публикации18.10.2014
Размер7.64 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
literature-edu.ru > Информатика > Основная образовательная программа
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   53

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению

(программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого) 1 класс



Раздел

Дата

Тема урока

ФГОС


Основные виды учебной деятельности учащихся или характеристика деятельности учащихся




Содержание курса

Планируемые результаты




(7ч

Жили-были буквы




























В. Данько «Загадочные буквы»






  • Совершенствование звуковой культуры речи: развитие четкой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата, для отработки и закрепления правильной артикуляции гласных и согласных в словах и фразах.

  • Понятие «читатель» и «библиотека».




  • Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  • правильное выполнение действий в соответствии с заданной инструкцией.
















И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А»

  • Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
















С. Черный «Живая Азбука»,

Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет»

  • Развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.
















Г. Сапгир «Про медведя», Т. Собакин «Как ловкий бегемот…»

  • Средства художественной выразительности в тексте и стихах.




  • Бережное отношение к растениям и животным; воспитание ценностного отношения к прекрасному.













М. Бородицкая «Разговор с пчелкой», И. Гамазкова «Кто как кричит?»

  • Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

  • Формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного, умение видеть красоту природы, труда и творчества;
















С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

  • Произведения разных жанров.




  • Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
















Обобщающий урок по теме

Вн.чт. Л. Пантелеев "Буква "ты"

  • Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

  • Ориентировать детей на то, что чтение вслух – это чтение для слушателей, а чтение про себя – это чтение для себя.

  • Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам.




26ч

Сказки, загадки, небылицы




























Узнай сказку

  • Жанровая специфика сказки.

  • Порядок построения сказки (завязка, кульминация, развязка).

  • Название сказки.

  • Иллюстрация эпизодов сказки.

  • Уметь пользоваться выразительными средствами чтения и рассказа сказок

  • Находить в произведении слова и выражения, изображающие характер героев

  • Формирование духовной культуры и фольклора народов России;

  • умение оценивать свою работу по заданным критериям
















Е. Чарушин «Теремок»

  • Понятие «персонаж (действующее лицо) произведения»




  • Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.













«Рукавичка»

  • Жанровая специфика сказки.




  • Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде













Загадки, песенки, потешки

  • Понятие «характер героя».

  • Малые литературные жанры.

  • Лента времени.




  • Формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.













Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»

  • Жанровое разнообразие.

  • Народные и литературные сказки, загадки.

  • Уметь пользоваться выразительными средствами речи.

  • Формирование духовной культуры и фольклора народов России;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
















Обобщающий урок по теме

Вн.чт. Г. Скребицкий "Пушок"

  • Различение народной и авторской литературы.

  • Литературные герои




35ч

Апрель, апрель! Звенит капель…




























А. Плещеев «Сельская песенка», А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…»

  • Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

  • Учить приемам выразительной речи и чтения.




  • Формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного, умение видеть красоту природы, труда и творчества;
















С. Маршак «Апрель», Т. Белозеров «Подснежники», И. Токмакова «Ручей»

  • Лирическое произведение.

  • Поэтическое сравнение.




  • Уметь пользоваться выразительными средствами речи.

  • Уметь различать произведения по жанру.

  • Ценностное отношение к природе и всем формам жизни.
















Е. Трутнева «Когда это бывает?»

  • Лирическое произведение.

  • Поэтическое сравнение.




  • Уметь пользоваться выразительными средствами речи.

  • Уметь различать произведения по жанру.

  • Элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
















И. Токмакова «Весна»

  • . Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.




  • Учить приемам выразительной речи и чтения.




  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
















Обобщающий урок по теме

Вн.чт. А. Барто "Весенняя гроза"

  • Характеристика героя.

  • Редактирование текста.

  • Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.




46ч

И в шутку и всерьез




























И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!»

  • Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.




  • Совершенствовать звуковую культуру речи: развитие четкой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата, для отработки и закрепления правильной артикуляции гласных и согласных в словах и фразах.




  • Формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции - «становиться лучше».
















Н. Артюхова «Саша-дразнилка»

  • Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

  • Определять главные мысли произведения.

  • Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

  • Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков.

  • Сопоставление слов, близких по значению; понимание значения слов и выражений в контексте: различение простейших случаев многозначности слов, отыскивание в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе словесных картин

  • Формирование основ нравственного самосознания личности (совести) - способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;















К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет»




  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.













О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»

  • Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

  • Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
















К. Чуковский «Телефон»

  • Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.




  • Учить приемам выразительной речи и чтения.




  • Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
















М. Пляцковский «Помощник»

  • Характеристика героя.

  • Описание.




  • Находить в произведении слова и выражения, характеризующие героев и события, оценивание поступков героев и определение мотивов их поведения

  • Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
















Обобщающий урок по теме

Вн.чт. Е. Ильина "Шум и Шумок"

  • Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.




  • Учить приемам выразительной речи и чтения.




  • Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.




























57ч

Я и мои друзья




























Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок»

  • Характеристика героя. Описание.



  • Находить в произведении слова и выражения, характеризующие героев и события, оценивание поступков героев и определение мотивов их поведения.

  • Произведения о нравственных понятиях добра и зла.

  • Оценивать поступки героев и мотивы их поведения.

  • Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.













В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны»

  • Персонажи добрые и злые.




  • Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.













Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить»

  • Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

  • Формировать навыки чтения целыми словами путем чтения слов со знаком ударения, расширения поля чтения, целенаправленных упражнений на целостное и дифференцированное восприятие слов.

  • Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

  • Ответы на вопросы.

  • Осознание последовательности и смысла событий.

  • Выборочный пересказ.

  • Редактирование текста

  • Укрепление доверия к другим людям;

  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.













И. Пивоварова «Вежливый ослик», А. Барто «Вот так защитник»

  • Характеристика героя.

  • Редактирование текста.

  • знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;
















Я. Аким «Моя родня», Ю. Энтин «Про дружбу», М. Пляцковский «Сердитый дог Буль»

  • Говорение.

  • Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

  • Формировать навыки чтения целыми словами путем чтения слов со знаком ударения, расширения поля чтения, целенаправленных упражнений на целостное и дифференцированное восприятие слов.




  • Стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его.
















Из старинных книг

  • Понятие «литература».

  • Лента времени.

  • Эволюция книги.




  • Уметь ориентироваться в книге.

  • История письменного чтения.

  • Книга – источник информации.

  • Воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре.
















Обобщающий урок по теме

Вн.чт. В. Чаплина "Мушка

"

  • Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров (в пределах изучаемого материала

  • . Развивать навыки выразительности чтения и речи, формировать навыки орфоэпически правильного чтения.




  • Формирование основ нравственного самосознания личности (совести) - способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам.




68ч

О братьях наших меньших




























Р. Сеф «Кто любит собак»

  • Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

  • Учить орфоэпически правильному произношению слов при чтении; развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста.

  • Развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе.













С. Михалков «Трезор»

  • Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

  • Учить чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений.




  • Бережное, гуманное отношение ко всему живому.
















В. Осеева «Собака яростно лаяла»

  • Понятие «персонаж (действующее лицо) произведения»




  • Учить отвечать на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений, подтверждающих устное высказывание.

  • Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.













И. Токмакова «Купите собаку»

  • Чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

  • Развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания.

  • Расширения поля чтения, целенаправленных упражнений на целостное и дифференцированное восприятие слов.

  • Воспроизведение содержания текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике.




  • стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его.













М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка»

  • Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.

  • Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

  • Развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе.










В. Берестов «Лягушата»

  • Устное изложение текста по плану.

  • Формирование бережного, гуманного отношения ко всему живому.










С. Аксаков «Гнездо»

  • устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

  • Учить приемам выразительной речи и чтения.

  • Подробный пересказ небольших произведений с отчетливо выраженным сюжетом.

  • Правильное, сознательное чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных слов. Темп чтения – 25-30 слов в минуту.




  • Ценностное отношение к природе и всем формам жизни.

  • Элементарный опыт природоохранительной деятельности.













Обобщающий урок по теме

Вн.чт. Моя любимая книга

  • Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

  • Развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе; интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке.













=40ч=












Учебно – методическое обеспечение




Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение




  1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. «Литературное чтение», Прсвещение, Москва 2010г.

  2. Хрестоматия по литературе родного края, Челябинск «Взгляд», 2005г.




  1. Программа Школа «России».

  2. С.В. Кутявина «Тематическое планирование», Просвещение, 2010г.

  3. Поурочные разработки по литературному чтению. И. В. Клюхина. Вако 2009 г.

Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса

Кабинет начальных классов, таблицы, хрестоматии родного края, дидактический – раздаточный материал, портреты писателей, магнитофон, ЦОРы к урокам, мягкие игрушки, АРМ.

Рабочая программа начального общего образования

по математике (1 класс)

Пояснительная записка

В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • Развитие у младшего школьника образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; математической речи и аргументации.

  • Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи : вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений.

  • Воспитание интереса к математике, критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Основное содержание обучения в примерной программе представлено крупными разделами: « Изучение чисел», «Арифметические действия», « Величины», «Пространственные отношения», «Геометрические фигуры. Измерение геометрических фигур», «Работа с задачами».

Внеурочная деятельность направлена на расширение и углубление математических представлений учащихся начальной школы и предполагает три направления: участие в кружковой работе, факультативных занятиях и проектную деятельность. Работа организуется в рамках внеучебной работы в соответствии с компонентом вариативной части базисного учебного плана.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков , которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметические действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять знания числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются : наличие содержания, обеспечивающего формирование общих умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.

Описание места предмета в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего-540 часов. Основное содержание обучения в рабочей программе представлено крупными блоками. Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса математики, по разному структурировать содержание учебников, распределять разными способами учебный материал и время его изучения. Предусмотрен резерв свободного учебного времени-10% от общего объёма учебных часов, то есть 54 учебных часа на 4 учебных года, который учителя могут использовать на закрепление изученного материала.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В рабочей программе по математике, так же как в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, представлены две содержательные линии: «Числа и вычисления», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин». Они конкретизируются с учетом специфики математики как учебного предмета. В первом разделе выделены темы «Целые неотрицательные числа», «Арифметические действия с числами», «Величины», во втором – «Пространственные отношения», «Геометрические фигуры. Измерение геометрических фигур».

Результаты изучения учебного предмета «Математика»

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметные и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической

сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать - решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приёмы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

содержание учебного предмета, курса

(540 час)

Числа и вычисления

(350-370 час)

Целые неотрицательные числа. Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т.д.). Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 1 000 000 в десятичной системе счисления. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и обозначение. Числа однозначные, двузначные, трехзначные и т.д. Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов; I, II, III разряды в классе единиц и в классе тысяч. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков «=» (равно), « >» (больше), «<» (меньше). Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете, с помощью вычитания, с помощью деления; сравнение многозначных чисел.

Арифметические действия с числами.

Сложение и вычитание. Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+» (плюс), «-» (минус). Названия компонентов и результата сложения и вычитания. Приемы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Отношения «больше на …», «меньше на …». Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.


Умножение и деление. Конкретный смысл и названия действий. Знаки ««» (умножение) и «:» (деление). Названия компонентов и результата умножения и деления. Таблица умножения однозначных чисел и соответствущие случаи деления. Умножение и деление на 1. Отношения «больше в …», «меньше в …». Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного. Деление с остатком. Проверка деления с остатком.

Арифметические действия с нулем. Сложение и вычитание с числом 0. Умножение на нуль, умножение и деление нуля (невозможность деления на нуль).

Числовые выражения, содержащие 1-4 действия. Использование скобок для записи выражений. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.

Переместительное свойство сложения и умножения. Сочетательное свойство сложения и умножения. Группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении. Распределительное свойство умножения относительно сложения. Умножение суммы на число и числа на сумму. Деление суммы на число. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Устные вычисления с натуральными числами. Устные вычисления в пределах 100: сложение двузначного числа с однозначным, вычитание из двузначного числа однозначного, сложение и вычитание двузначных чисел, умножение двузначного числа на однозначное (12 ´ 6, 30 ´ 3, и др.), деление двузначного числа на двузначное и однозначное (36 : 12, 63 : 3 и др.). Устные вычисления с числами большими 100, в случаях сводимых к известным детям устным вычислениям в пределах ста (300 + 56, 140 – 15, 700 ´ 3, 1200 : 300 и др.) Умножение и деление на 10, 100, 1000.

Письменные вычисления с натуральными числами. Алгоритмы сложения и вычитания чисел в пределах миллиона. Умножение двух-четырехзначного числа на однозначное, двузначное число; деление трех-шестизначного числа на однозначное, двузначное число.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания, умножения, деления). Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений.

Величины.

Сравнение предметов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Длина. Единицы длины: миллиметр (мм), сантиметр (см), дециметр (дм), метр (м), километр (км). Соотношения между ними. Масса. Единицы массы: грамм (г), килограмм (кг), центнер (ц), тонна (т). Соотношения между ними. Вместимость. Единица вместимости литр (л). Время. Единицы времени: секунда (с), минута (мин), час (ч), сутки (сут.), неделя, месяц (мес.), год, век. Соотношения между ними.

Зависимости между величинами, характеризующими процессы: движения, работы, «купли-продажи» и др. Скорость, время, пройденный путь при равномерном прямолинейном движении; объем всей работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость; и др. Построение простейших логических выражений типа «… и…», «…или …», «если…, то…», «не только…, но и…» и т.д.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Практические работы: Измерение длин сторон предметов, имеющих форму прямоугольников (параллелепипедов) с использованием линейки, рулетки, сантиметровой ленты. Взвешивание предметов. Сравнение вместимостей двух сосудов с использованием данной мерки. Определение времени по часам с точностью до часа; с точностью до минуты.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Измерение геометрических величин

(140-120 час)

Пространственные отношения. Установление пространственных отношений с помощью сравнения: выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе - дальше, спереди - сзади, перед, после, между и др. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Сравнение предметов по размерам (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче и др.) и форме. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, «больше на …», «меньше на…».
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   53

Похожие:

Основная образовательная программа начального общего образования (далее Программа) моу сош №131 разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании» iconОсновная образовательная программа основного общего образования моу...
Основная общеобразовательная программа направлена на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни...

Основная образовательная программа начального общего образования (далее Программа) моу сош №131 разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании» iconОсновная образовательная программа начального общего образования...
Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ моин РФ...

Основная образовательная программа начального общего образования (далее Программа) моу сош №131 разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании» iconОсновная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 годы
Ооп ноо) маоу сош №7 разработана на основе ст. 14,15, 32 (п. 6) Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного...

Основная образовательная программа начального общего образования (далее Программа) моу сош №131 разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании» iconГ. Махачкалы Основная образовательная программа начального общего образования
...

Основная образовательная программа начального общего образования (далее Программа) моу сош №131 разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании» iconОсновная образовательная программа среднего (полного) общего образования...
Основная общеобразовательная программа направлена на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни...

Основная образовательная программа начального общего образования (далее Программа) моу сош №131 разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании» iconОсновная образовательная программа начального общего образования...
Пояснительная записка к Основной образовательной программе начального общего образования моу оош №19

Основная образовательная программа начального общего образования (далее Программа) моу сош №131 разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании» iconОсновная образовательная программа основного общего образования разработана...

Основная образовательная программа начального общего образования (далее Программа) моу сош №131 разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании» iconОсновная образовательная программа начального общего образования....
Одобрена на заседании Утверждаю педагогического совета школы Директор моу «сош №50» «17» 09 2011г. Муступаева Л. Р

Основная образовательная программа начального общего образования (далее Программа) моу сош №131 разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании» iconПояснительная записка Основная образовательная программа основного...
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011, особенностей образовательного...

Основная образовательная программа начального общего образования (далее Программа) моу сош №131 разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании» iconОбразовательная программа является нормативно-управленческим документом мкоу «Совхозная сош №6»
Программа разработана в соответствии с Законом «Об образовании рф», нормативными документами по образованию, методическими рекомендациями...

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции