Скачать 362.02 Kb.
|
Профессиональный конкурс работников образования ВСЕРОССИЙСКИЙ ИНТЕРНЕТ-КОНКУРС ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА (2013/2014 учебный год) ________________________________________________________________ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 4» Комитета по образованию Мысковского городского округа Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии: среднее образование В мире литературы (Программа внеурочной деятельности 5-9 кл.) Автор: Бараксанова Наталья Николаевна, русского языка и литературы, МБОУ «СОШ № 4» Мысковского городского округа Кемеровской области Место выполнения работы: МБОУ «СОШ № 4» Мысковского городского округа Кемеровской области, бульвар Юбилейный 4 а Пояснительная записка Перемены, происходящие в современном обществе, требуют совершенствования образовательного пространства, четкого определения целей образования, учитывающих как государственные, социальные, так и личностные потребности и интересы. Одной из важнейших целей современной школы является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого и компетентного гражданина. Важной составляющей этих компетенций является информационная и коммуникативная компетенции. Человек, вступающий в богатейшую информационную среду современной цивилизации, должен уметь читать. Чтение, наряду с письмом и владением компьютером, относится к базовым умениям, которые позволяют продуктивно работать и свободно общаться с разными людьми. Во всем мире чтение рассматривается как технология интеллектуального развития, способ обретения культуры, средство решения жизненных проблем. Также современный человек должен свободно владеть навыками устной и письменной речи, работы с различной информацией, в том числе текстовой. Со всей остротой встает вопрос, насколько продуктивно он может пользоваться средствами языка. От этого во многом зависят его социализация, профессиональная грамотность, проявляющаяся, в том числе, через речь, грамотное письмо, умение выстраивать коммуникацию с другими. Анализ сложившейся ситуации в образовании по данному вопросу позволяет говорить о существовании ряда проблем, имеющихся сегодня у обучающихся и их педагогов. Одна из них ярко проявляется в результатах итоговой аттестации выпускников основной и средней школы в новой форме. Ежегодные итоговые аналитические отчеты ФИПИ о результатах ЕГЭ и ГИА по русскому и литературе позволяют говорить об определенных тенденциях в формировании коммуникативной и информационной компетенций обучающихся. Остаются недостаточно усвоенными выпускниками разделы речеведения, связанные с интерпретацией и аргументацией содержания текста, комментированием проблематики, созданием собственного монологического высказывания по заданным критериям. Во многих сочинениях выпускников встречаются существенные нарушения логики развития мысли, речевой связности и последовательности изложения. Эти же замечания можно отнести и к экзаменационным работам учащихся по другим учебным предметам, где требуется анализ чужого текста и создание собственного. Во многом наличие этих трудностей объясняется отсутствием интеграции, прежде всего внешней. Несмотря на выделение в Базисном учебном плане предметной области «Филология», изучение русского языка и литературы (и тем более подготовка к ЕГЭ и ГИА) происходит по сложившейся традиции автономно. Недостаточно реализуются принципы межпредметных связей, не всегда соотносится содержание и структура дисциплин филологического цикла. Наибольшие трудности испытывают при этом учащиеся классов, в которых не предусмотрено углубленное изучение филологических дисциплин. Они ограничены в учебном плане в часах, низка мотивация обучающихся к чтению в целом и к изучению литературы, анализу художественных произведений в частности. Практика показывает, что для современных учеников сегодня нет сложностей с поиском необходимой информации, трудности вызывает неумение работать с ней. Ученик не может грамотно и рационально выполнить работу, так как не владеет умениями и навыками работы с текстовой информацией как необходимым условием эффективности общения. А это затрудняет организацию процесса коммуникации. Сложившаяся ситуация в изучении филологических дисциплин, в организации работы с текстом учителями-предметниками отрицательно сказывается и на качестве олимпиадных работ по литературе. Зачастую они показывают не только низкий уровень навыков анализа художественного текста, но и отсутствие знаний из области теории литературы, знаний художественных произведений, даже включенных в школьную программу. Особенно это касается обучающихся 7- 9 классов. А ведь при этом умения обучающихся находить и анализировать авторскую позицию, роль художественных средств выразительности речи в авторском тексте является объектом оценки как на экзаменах по русскому языку и литературе в 9, 11 классах, так и на олимпиаде. В связи с этим актуальность данной программы определяется тем, что способствует созданию условий для решения имеющихся проблем в рамках внеурочной деятельности. Очевидны преимущества в использовании ее для закрепления и практического использования отдельных аспектов содержания учебных программ по русскому языку и литературе. Программа курса обеспечивает создание дополнительного образовательного пространства по реализации полученных на уроке знаний, умений и навыков в практической деятельности, направленной на достижение комплекса личностных, метапредметных и предметных результатов. В рамках данного курса становится возможным: - приобщить обучающихся к чтению в целом и художественной, литературоведческой, критической литературе в частности; - организовать целенаправленную, системную работу обучающихся с текстом по формированию речеведческих умений и навыков; - осуществить преемственность при подготовке обучающихся к ЕГЭ и ГИА по русскому языку и литературе; - выявить творческий потенциал обучающихся и создать места демонстрации их успешности; - организовать работу с одаренными детьми, в том числе по подготовка их к олимпиадам, предметным конкурсам, научно-практическим конференциям; - создать условий для активизации познавательного процесса учащихся, развития мотивации собственной учебной деятельности и готовности делать осознанный выбор в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения. Цель программы – освоение учащимися полноценной читательской деятельности, раскрытие их творческого потенциала. Задачи: - формирование ценностного отношения к книге и уважительного отношения к человеку пишущему; - овладение приемами и способами работы с текстовой информацией; - овладение культурой анализа чужого текста и создания собственного в соответствием с коммуникативной и познавательной задачей. Освоение полноценной читательской деятельности невозможно без воспитания эстетически развитого читателя, способного к пониманию позиции автора и собственному суждению об авторском тексте (в том числе художественном произведении) и жизненных явлениях, в нем отраженных. Данные подходы предполагают организацию в рамках курса практической литературной деятельности школьников через освоение ими позиций «автора», «читателя», «критика», «теоретика». Продвижение по данным линиям помогает обучающимся проявить творческие способности: как автор, так и читатель не имеют «готового» образа; автор создает его по законам искусства, а читатель «воссоздает» его по «вехам», заданным автором. Работа в позиции «критика» создает условия для успешного продвижения в каждой из позиций, а чтобы эта оценка носила конструктивный характер, необходимы знания по теории литературы – работа в позиции «теоретик». При этом знание о законе художественной формы как содержательной является средством работы автора и читателя. Освоение обучающимися данной позиции не просто расширяет знание прошлого и тем самым обогащает и углубляет понимание нынешнего литературного процесса, но и позволяет им выступать в роли «открывателей», «исследователей» законов возникновения, развития и изменения содержательной формы (в том числе художественной). Все это обеспечивает взаимовлияние позиций, их слияние в работе развитого читателя. Теоретическая и литературно-критическая работа организуется с текстам, более близкими детям. В процессе читательской работы внимание акцентируется на средствах и способах работы автора, наиболее ярко проявляющихся именно в этих текстах. При этом выбор текстов должен обеспечивать преемственность культурных связей между поколениями. Предлагаемая программа обеспечивает движение учащихся по творческой линии обучения. Это предполагает следующее: овладение формами развернутого литературно - критического высказывания; самостоятельное художественное творчество. При этом в художественных попытках учеников проявляется их творческая индивидуальность, главным критерием успешности становится индивидуальная неповторимость стиля, авторские находки содержательного и формотворческого характера, преодоление индивидуалистической замкнутости взгляда на мир. Программа курса «В мире литературы» рассчитана на 5 лет и ориентирована на обучающихся 5-9 классов. На реализацию курса отводится 170 часов - 1 час в неделю (34 учебных недели): 5 класс — 34 часа; 6-7 класс — 68 часов; 8-9 класс — 68 часов. Программа курса реализуется в рамках раздела учебного плана «Внеурочная деятельность» по направлению «Общеинтеллектуальное». Это определяет поэтапное освоение читательской деятельности и развитие сквозной темы курса следующим образом: 5 класс – создание привлекательного образа книги (книга – человек пишущий); 6-7 класс – создание привлекательного образа человека пишущего (личность писателя - творчество). Осознание творческого акта как адекватной передачи чужих мыслей, освоение различных видов творческих работ (сочинение, реферат, аннотация, отзыв, эссе, составление словарей и т.д.). 8-9 класс – осознание идеи творчества в жизни людей через анализ художественных произведений. Возрастные особенности обучающихся и характер содержания определяют выбор формы организации детей: 5 класс – кружок юного читателя «Мне с книгой хочется дружить». 6-7 класс – творческая мастерская «В мире художественного слова». 8-9 класс – клуб «В мире лирики и прозы». Место проведения занятий - учебный кабинет; - школьный музей; - библиотека (школьная, городская); - актовый зал школы; - городская картинная галерея; - школьный видеозал; - компьютерный класс (в том числе мобильный) Формы организации занятий - заседание (клуба, кружка); - урок-практикум; - путешествие (в том числе заочное); - библиотечный урок; - творческая мастерская; - конкурс; - мастер-класс; - тематическая неделя (Неделя книги) Формы подведения итогов работы В процессе проверки планируемых результатов используются формы, определяемые целями, содержанием курса и дополняющие друг друга: 1) тестовые материалы; 2) творческие работы обучающихся. В качестве входного и итогового контроля используются также анкеты и методика «Незаконченное предложение». Они помогают определить уровень мотивации обучающихся к творческой деятельности, в том числе художественной, ценностные установки и ориентации обучающихся, уровень сформированности познавательного интереса и знаний по изучаемым вопросам. В конце каждого из этапов освоения данного курса (5, 6-7, 8-9 классы) обучающиеся представляют портфолио. В него входят творческие работы разных видов и жанров, результаты мини-проектов, диагностик, анкет. Содержание курса и формы организации работы позволяют учащимся освоить познавательную (в том числе учебно-исследовательскую) и творческую (в том числе художественную) деятельность, реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования Личностные универсальные учебные действия - осознание себя частью российского народа, уважительное отношение к нему через приобщение к культурному наследию своей страны (литературе), признание гуманистических ценностей русской литературы; - уважительное отношение к книге, понимание значимости читательской деятельности как источника познания мира и себя в нем; - уважительное, доброжелательное, эмпатийное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, жизненной позиции, результату деятельности; - готовность и способность вступать в диалог (устный и письменный) с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; - коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве с одноклассниками, сверстниками, детьми различного возраста и взрослыми в процессе учебно-исследовательской и творческой деятельности; - готовность делать осознанный выбор и выстраивать индивидуальную траекторию образования в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения; - способность делать личностный выбор при решении моральных проблем, руководствуясь высокими нравственными качествами, нравственность поведения; - осознанное и ответственное отношение не только к собственным поступкам, но и высказываниям; - развитый эстетический вкус на основе изучения литературного наследия народов страны и творческой деятельности. Регулятивные универсальные учебные действия - самостоятельно определять цель (проблему) творческой деятельности, том числе проекта, исследования; индивидуально и в группе выбирать средства достижения этих целей; - самостоятельно работать по плану, алгоритму; сверяясь с целью, находить ошибки и исправлять их в ходе работы; - соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; - оценивать степень достижения поставленных целей и эффективность выбранных средств, корректировать их в случае необходимости; - владеть основами самооценки. Познавательные универсальные учебные действия - самостоятельно отбирать информационные источники для решения учебных и творческих задач; - осуществлять поиск и извлечение необходимой информации (в том числе данной в неявном виде) с использованием учебной, художественной, справочной литературы в открытом информационном пространстве; - самостоятельно выбирать вид чтения с учетом поставленных целей; - анализировать текст, проводить сопоставительный анализ текстов (точек зрения, фактов) с опорой на критерии; самостоятельно выделять критерии для сопоставления; - самостоятельно производить классификацию изучаемых явлений и выбирать основания и критерии для классификации; - создавать обобщения, выводы на основе анализа имеющейся информации; - переводить текстовую информацию в другую знаковую систему (таблица, схема, рисунок и т.д.); - владеть основными приемами компрессии текста; способами переработки информации. Коммуникативные универсальные учебные действия - самостоятельно создавать тексты (информационные источники) в устной и письменной форме разного типа и жанра с учетом коммуникативной установки; - излагать собственное мнение с аргументами и фактами; корректировать его под воздействием контраргументов; - адекватно понимать концептуальный смысл текстов (устных и письменных); - понимать позицию другого, различать в ней мнения, доказательства, факты; - осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; - владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью; |
Профессиональный конкурс работников образования всероссийский интернет конкурс Знакомство учащихся с выдающимися представителями музыкально-художественной культуры Италии и их произведениями |
Профессиональный конкурс работников образования всероссийский интернет-конкурс... Номинация конкурса: «Организация учебного процесса и управление учебным заведением» |
||
Профессиональный конкурс работников образования всероссийский интернет-конкурс Автор: Белоусова Лариса Валерьевна, преподаватель истории гбоу спо со «Ургзк», первая кв категория |
Профессиональный конкурс работников образования всероссийский интернет-конкурс Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств» г. Муравленко |
||
Профессиональный конкурс работников образования всероссийский интернет конкурс Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей муниципального образования г. Саяногорск |
Профессиональный конкурс работников образования всероссийский интернет конкурс Место выполнения работы: индекс 633103, Новосибирская область, город Обь, жко аэропорта, детский сад №4 |
||
Профессиональный конкурс работников образования всероссийский интернет- конкурс Это составляющие духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, что является первостепенной задачей современной образовательной... |
Конкурс работников образования «всероссийский интернет-конкурс педагогического... Не правда ли есть что-то волшебное в этом слове? О нем написаны горы книг, его изучает особая наука – театроведение. Ему театру посвящены... |
||
Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества ... |
Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества ... |
Поиск на сайте Главная страница Литература Доклады Рефераты Курсовая работа Лекции |