СОДЕРЖАНИЕ И ЭТАПЫ ПРАКТИКИ
Формирование компетенций происходит по следующим этапам подготовки и прохождения летней практики:
1) предварительная подготовка к практике - состоит в проведении элективных курсов со студентами второго курса подготовки по направлению 050100.62 «Педагогическое образование». Кафедра предлагает два курса по выбору, а именно «Здоровьезберегающие и досуговые технологии в детских оздоровительных учреждениях» и «Культурно-просветительская и досуговая деятельность в детских оздоровительных учреждениях», в рамках которых ведется подготовка студентов к работе с детьми в период летних каникул.
2) получение заданий на практику, направленных на освоение вышеперечисленных компетенций и распределение по базам практик.
3) непосредственное прохождение практики в оздоровительном учреждении.
4) заседание педагогического совета оздоровительного учреждения с выставлением рекомендуемой оценки за педагогическую деятельность студента, выдача характеристики.
5) предварительная проверка отчетной документации студентов, беседа о трудностях, успехах и возникших проблемах перед студентами, корректировка отчётов групповым руководителем практики.
6) проведение итоговой конференции.
7) выставление общей оценки по результатам прохождения всех этапов практики.
Задания на практику,
направленные на освоение компетенций
Содержание летней практики определяется приобретением будущими учителями необходимыми для педагогической деятельности компетенциями, прописанными в ФГОС ВОП по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование».
В соответствии с содержанием практики студенты получают конкретные задания, направление на формирование компетенций.
-
Комплектование педагогической копилки для организации летнего отдыха детей.
-
Изучение и подбор педагогических и психологических диагностик для изучения личности ребенка и детского коллектива.
-
Разработка и внедрение программы воспитания детей и подростков в условиях оздоровительного учреждения; постановка цели и задач воспитания; определение методов, форм и средств воспитания; выбор воспитательных технологий.
-
Создать Банк методических разработок.
-
Открыть в Банке методических разработок раздел «Игротека». Пополнить Банк методических разработок играми. «Методы знакомств». Например, «Снежный ком», «Хлопки», «Математика», «Все Оли…», «Лидер», «Свеча», «Лед и пламень» и т.д. Пополнить его играми различных направлений (подвижные, настольные, интеллектуальные, спортивные и т.д.) по 4 игры.
-
Открыть в Банке методических разработок раздел «КТД». Пополнить Банк методических разработок разработками КТД всех видов: интеллектуальное, познавательное, спортивное, общественно-полезное, эстетическое, художественное и т.д.
-
Педагогическую копилку пополнить разработками таких мероприятий как: оргсбор « Расскажи мне о себе»; картинная галерея «Здравствуй – это Я»;
- сбор – знакомств «Расскажи мне о себе;
- тесты и анкетирование «Кто есть кто»;
- выпуск газеты – молнии «Знакомьтесь – это мы»;
- эрудит-шоу «Все о лете»;
- игры по кругу – «Выбери меня»;
- отгадай «Кто-Я»;
- общий сбор « Рождение коллектива»;
- сбор-старт;
- сбор «Откровенный разговор».
-
Подготовить формы коллективного планирования и пополнить ими Банк методических разработок. Например, аукцион идей, закрытый конкурс «Эврика» - лучшее предложение в план работы, операция Разведка интересных дел (РИД), копилка «Думаем, мечтаем, предлагаем».
Подведение итогов практики
Студентам разъясняется порядок подведения итогов практики, а именно: предварительная проверка отчётной документации по практике факультетским руководителем, итоговая конференция практикантов с творческим отчётом или мультимедийной презентацией, непосредственное оценивание летней практики - выставление дифференцированного зачёта.
Факультетский руководитель предварительно проводит проверку отчетной документации студентов, беседует о трудностях, успехах и возникших проблемах перед студентами, корректирует отчёты, даёт полезные советы по оформлению документации.
Итоги практики подводятся на итоговой групповой конференции, на которой студенты-практиканты делятся собственным приобретённым опытом воспитательной работы, педагогическими находками, собственными мнениями, осознанными ошибками. Отчёт проводится в творческой форме с использованием современных информационных технологий. На итоговую конференцию могут быть приглашены представители баз практик. По итогам проверки документации, творческом отчете на конференции с учётом рекомендованной оздоровительным учреждением оценки выставляется дифференцированный зачёт.
Студент сдаёт на кафедру теории, истории педагогики и образовательной практики следующую отчетную документацию:
-
дневник летней практики,
-
характеристику-отзыв с рекомендуемой к выставлению оценкой деятельности, заверенную руководителем оздоровительного учреждения,
-
проект воспитательной смены,
-
разработку проведённого воспитательного мероприятия или КТД в установленные групповым руководителем сроки.
Кроме этого к перечисленной выше отчётности студенты могут приложить заработанные в ходе практики грамоты, дипломы, благодарственные письма, от администрации оздоровительного учреждения; результаты диагностического исследования, проведённого в период практики.
Формой отчетности по результатам летней практики является дифференцированный зачет. Практика оценивается «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». Отметка по практике имеет такой же статус, как и экзаменационная.
Таблица 1
Уровни сформированности компетенций воспитателя-вожатого
МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ И ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ
-
Афанасьев С. Г., Каморин С. В. Сто отрядных дел / С. Г. Афанасьев, С. В. Каморин. - Кострома: М.Ц. "Вариант", 2000.
-
Афанасьев С. Г., Каморин С. В., Томилин А.И. Что делать с детьми в загородном лагере. М.: «Новая жизнь», 1994.
-
Афанасьев С.П., Коморин С.В. «Чем занять детей в пришкольном лагере, или 100 отрядных дел». Методическое пособие. - Кострома: РЦ НИТ «Эврика- М», 1998.-112с.
-
Ах, лето…(Методические подсказки для тех, кто работает с детьми)/ Сост. Г.А. Крылова, И.Б. Соколова. – Армавир, 2010.
-
Байбородова Л. В., Рожков М. М. Воспитательная работа в детском загородном лагере / Л. В. Байбородова, М. М. Рожков. - Ярославль, 2003.
-
Баранник М. М., Борисова Т. С. Позывные лета / М. М. Баранник, Т. С. Борисова [и др.]. - Ставрополь, 2000.
-
Бедерханова В.П. Летний дом.- Краснодар, 1993.
-
Брэгдон, А., Феллоуз, Л. Игры для ума. – М.: Изд-во Эксмо, 2003. – 128с.
-
Вместе весело шагать…(активные формы работы педагога-воспитател): методическое пособие для педа гогов, воспитателей, вожатых и студентов педагогических вузов/авторы-составители А.М.Гатиева, И.Б.Соколова, Г.Г.Сечкарёва.-Атмавир РИЦ АГПУ, 2010.
-
Вожатый – зовущее слово! Вожатый – педагог!: сборник студенческих статей и разработок отрядных мероприятий / Под ред. Л.А.Терешковой. – Армавир: РИЦ АГПУ, 2009.
-
Воспитание лидера: секреты эффективной педагогики: тренинги с подростками, организация работы с педколлективам / Сост. Г.С. Чеснокова и др. – Волгоград: Учитель, 2009.
-
Воловик, А.Ф. Педагогика досуга. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт. 1998. С. 168 – 194.
-
Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка// Психология развития: Хрестоматия,2001. С. 68 – 75.
-
Глебов А.А. Воспитание патриотизма, толерантности и культуры межнационального общения: Учеб. пособие. – Волгоград: Перемена, 2004.
-
Григоренко Ю. Н. Дневник воспитателя / Ю. Н. Григоренко. - М., 2000.
-
Епанчинова, Л.А, Калейдоскоп улыбок. – Екатеринбург. – Изд-во Т.И. Возяковой, 2006. – 64с.
-
Закутько В. И. Родители - ваши союзники в воспитании / В. И. Закутько. - Армавир, 2000.
-
Забавы на досуге. 250 лучших игр. – М.: Издательский Дом Мещерякова, 2007. – 272с.
-
Иванов И.П. Звено в бесконечной цепи.- Рязань, 1994
-
Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М.: 1989.
-
Как вести за собой. Большая книга вожатого. Учебное пособие / Автор-составитель Маленкова Л.И.- М.:, Педагогическое общество России, 2004.
-
Краткий справочник по педагогической технологии / Под ред. Н.Е.Щурковой.- М.: Новая школа,1997.
-
Крылова Г. А., Соколова И.Б. Ах, лето... / Г. А. Крылова, И. Б. Соколова. - Армавир, 2002.
-
Крылова Г.А. Коллективное творческое дело как средство саморазвития школьников. Армавир, 1997.
-
Куприянов Б.В. Энциклопедия традиционных форм воспитательной работы //Школьные технологии. - 2001. - № 4. -С. 83-93.
-
Куприянов Б.В. Классификация форм воспитательной работы // Лучшие страницы педагогической прессы.- 2002.- № 6 (12). - С. 55-62.
-
Куприянов Б.В., Илика А.А. Коммуникативная ситуационно-ролевая игра для старшеклассников «Яхта». Методическая разработка. - Кострома: Вариант, 1995.
-
Куприянов Б.В. Взаимосвязь методов и форм воспитания // Воспитание: научные дискуссии и исследования: Сборник научных трудов (по материалам научной конференции- дискуссии) / под ред. Е.В. Титовой. - СПб, 2005. - С. 114-120.
-
Куприянов Б. Историко-педагогический подход к классификации форм воспитательной работы // Формы воспитательной работы классного руководителя /Под ред. Л.В. Кузнецовой; сост. Г.С. Семенов. - М.: Школьная Пресса, 2006. - С. 3-23.
-
Куприянов Б.В. Восемнадцать форм воспитательной работы классного руководителя// Классный руководитель - 2007. - №6. - С. 103-125.
-
Куприянов Б. Диспут как специально организованное представление работы // Формы воспитательной работы классного руководителя / Под ред. Л.В. Кузнецовой; сост. Г.С. Семенов. - М.: Школьная Пресса, 2006. - С. 52-53.
-
Куприянов Б. Технология проведения дебатов как разновидности дискуссии// Формы воспитательной работы классного руководителя / Под ред. Л.В. Кузнецовой; сост. Г.С. Семенов. - М.: Школьная Пресса, 2006. - С. 57-59.
-
Куприянов Б. Конкурсная программа как представление-соревнование // Формы воспитательной работы классного руководителя / Под ред. Л.В. Кузнецовой; сост. Г.С. Семенов. - М.: Школьная Пресса, 2006. - С. 74-76.
-
Куприянов Б.В. Рожков М.И., Фришман И.И Организация и методика проведения игр с подростками.– М.: Владос, 2001, 2004.
-
Куликов А.М. Задачи, ребусы, головоломки. М.: Пилигрим, 1996.
-
Левина И.Д. Досуговая деятельность с отрядом в детском оздоровительном лагере. Пособие для студентов.- М., Московское городское педагогическое общество,1999.
-
Лидер. / Под ред. М.И. Рожкова. – М.: НПЦ Совета СПО-ФДО, 1992.
-
Лупоядова Л.Ю., Якимович И.Г. Копилка классного руководителя. –Брянск: Курсив, 2004.
-
Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе.- М.: Издательский центр «Академия», 2002.
-
Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. – М.,2002.
-
Материалы деятельности детских лагерей «Солнечный», «Стремительный», «Штормовой», «Олимпийский», «Комсомольский», «Звездный», «Дозорный» Всероссийского детского центра «Орлёнок».
-
Немов, Р.С. Психология. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС,2002. – Кн.1: Общие основы психологии. – С.260-266.
-
Основы работы классного руководителя. Авторы-составители Е.А.Соболева, И.Б. Соколова, С.Г. Спевакова. –Армавир, 2009.
-
Охрана жизни и здоровья, обеспечение безопасности жизнедеятельности детей и подростков во ВДЦ «Орленок».- ВДЦ «Орленок», 2009.
-
Панченко С.И. День за днем в жизни вожатого. В помощь всем, кто работает или будет работать с подростками в детском лагере. М.: НИИ Школьных технологий, 2008.
-
Педагогический веер. Заботы классного руководителя. Под ред. К.В.Шкуропия. Армавир, 1997.
-
Пигилова Т.А. Народная культура. «Русский дом».- М.: Русское поле, 1993.
-
Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. - М: Новая школа, 1996.
-
Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студентов вузов. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.
-
Рожков М.И., Байбородова Л.В., Ковальчук М.А. Воспитание толерантности у школьников: Учебно-методическое пособие – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг: 2003.
-
Романюта В.Н. Ты и твои друзья. Учим детей общаться. – М.:АРКТИ, 2002.
-
Ромек В. Тренинг уверенности в межличностных отношения. - Спб., 2003
-
Советы на лето. Живём в отряде дружно, грустить не нежно. Книга 1, 2. / Автор-составитель В. И. Закутько. – Армавир, 2008.
-
Солдатов Г.У., Шайгерова Л.А., Шарова О.Д. Жить в мире с собой и другими: Тренинг толерантности для подростков.- М., 2000.
-
Спирина Л.В. Дети, здравствуйте всегда! Методическое описание средств педагогического общения оздоровительной работы. Часть 3. – ВДЦ «Орленок», 2002.
-
Степанов П.В., Григорьев Д.В., Кулешова И.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе. – М.: АПКиПРО, 2003.
-
Смолина, Е.А. Оригинальные формы внеучебной работы с учащимися среднего и старшего школьного возраста. – Волгоград: Учитель, 2005. С. 17 – 23.
-
Сысоева М.Е. Азбука воспитателя, вожатого оздоровительного лагеря. / Под ред. З.К. Шнекендорфа.- М., Московское городское педагогическое общество, 1999.
-
Сейненский А.Е. Экскурсия // Российская педагогическая энциклопедия в 2тт..- Т.2.- М.: Большая российская энциклопедия.-1999.- С.609-610.
-
Титов С. В. Здравствуй, лето! / С. В. Титов. - Волгоград, 2003.
-
Титова Е. В. Настольная книга вожатого в детском оздоровительном лагере / Е. В. Титова. - Ростов-на-Дону, 2003.
-
Титова Е.В. Если знать, как действовать / Е. В. Титова. – М., 1993.
-
Тупичкина, Е.А, Игра стимулирует воображение и фантазию детей// Начальная школа. – 1993. С. 14 – 19.
-
Халатов Н.В. Говорит школьный радиоузел. – М.: Мол. Гвардия, 1980.
-
Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников: Учебн. пособие для студентов пед. ин-тов - М.: Просвещение, 1980.
-
Формы воспитательной работы. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.nravstvennost.info/library/news_detail.php…
-
Хочу быть лидером! Выпуск 1-3. – Нижний Новгород: ООО «Педагогические технологии», 2000-2003.
-
Харламов, И.В, Педагогика. – Мн.: Университетское, 2002. С.316 – 489.
-
Часы ассамблеи – 99. / Сост.И.И. Фришман, Л.Р., Сайфутдинова. – ВДЦ «Орленок». Детский лагерь «Комсомольский»,1999.
-
Шашина В.П.Методика игрового общения.- Ростов н/Д: Феникс,2005.
-
Шаповаленко, И.В. Возрастная психология: учебник для студентов вузов/И.В. Шаповаленко. – М.: Гардарики, 2007. – С. 201 - 238.
-
Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки.- М.: Новая школа, 1993.
-
Шмаков С.А.Каникулы: прикладная энциклопедия: Учителю, воспитателю, вожатому. - Новая школа, 1994.
-
Щуркова Н.Е. Собрание пестрых дел. М., 1994.
-
Щуркова Н.Е.Программа воспитания школьника - М.: Педагогическое общество России, 1998
5.3. Программное обеспечение и интернет-ресурсы:
-
http://www.cntiprogress.ru/seminarsforcolumn/9061.aspx?ad=08e3786c-2cf8-491c-8d75-58f810c57900
-
www.kidportal.ru – детский образовательный портал
-
http://antonmakarenko.narod.ru Международная ассоциация Макаренко А.С. На сайте представлена программа и материалы международного макаренковского семинара «А.С. Макаренко и мировая педагогика».
-
http://www.pedlib.ru/ Педагогическая библиотека. Библиотека представляет собой постоянно пополняющееся собрание литературы по педагогике, ее прикладным отраслям, а также наукам медицинского и гуманитарного циклов, имеющим отношение к воспитанию и обучению детей. Книги доступны для чтения on-line. Имеется алфавитный и систематический каталог.
-
http://nature.web.ru/ Российская научная сеть. Информационная система, нацеленная на облегчение доступа к научной, научно-популярной и образовательной информации, и на стимулирование обмена знаниями между профессиональными участниками научного и образовательного процессов, опирающаяся на современные Интернет-технологии. Сеть складывается из информационных ресурсов, объединенных общими принципами редакционной и технологической политики, и составляющих логически единую базу знаний. Среди разделов сайта - педагогика, психология, социология, история, география, химия, литературоведение, искусствоведение, философия и др.
-
http://www.i-u.ru/biblio/ Библиотека учебной и научной литературы Русского гуманитарного интернет-университета. Содержит более 3000 электронных версий книг и статей.
-
http://window.edu.ru/window Единое окно доступа к образовательным ресурсам. Целью информационной системы является обеспечение свободного доступа к интегральному каталогу образовательных интернет-ресурсов, к электронной библиотеке учебно-методических материалов для общего и профессионального образования и к ресурсам системы федеральных образовательных порталов. Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" создана по заказу Федерального агентства по образованию в 2005-2006 годах. В разделе "Библиотека" представлено более 10000 учебно-методических материалов, разработанных и накопленных в системе федеральных образовательных порталов, а также изданных в университетах, ВУЗах и школах России. В "Каталоге" хранится более 30 000 описаний образовательных интернет-ресурсов, систематизированных по дисциплинам профессионального и предметам общего образования, типам ресурсов, уровням образования и целевой аудитории. Имеется также "Глоссарий терминов по образованию" и система новостей образования.
-
http://www.sci-lib.com/ Большая научная библиотека. Большая Научная Библиотека (БНБ) является интернет-библиотекой, в которой каждый желающий может скачать бесплатно для ознакомления любую имеющуюся научную литературу - почти 1000 электронных книг в формате DJVU, а также заказать и свободно скачать практически любую научную статью из более чем 6000 электронных журналов крупнейших академических издательств таких как Elsevier, Kluwer, Oxford University Press, Cambridge University Press, Blackwell Publishers и многих других.
-
http://www.openet.ru/University.nsf/Index.htm Российский портал открытого образования. Сервер ставит целью создание, эксплуатацию и развитие информационно-образовательной среды открытого образования РФ, основываясь на межвузовской научно-технической программе «Создание системы открытого образования» Минобразования РФ. В разделе «Открытое образование» - концепция Открытого образования, глоссарий, нормативно-правовое обеспечение открытого образования (представлены документы, начиная с 1948 года). В разделе «Каталог»- информация о виртуальных университетах и представительствах, библиотеках вузов, курсах и интернет-магазинах. На сайте представлена также информация о конференциях и публикациях по открытому образованию, информационно-аналитические материалы и сетевая конференция по теме.
-
http://spo.1september.ru/2006/21/13.htm - Курсы повышения квалификации: Педагогический университет «Первое сентября»
-
http://slavkino.shkola.hc.ru/?p=408 - Инновационная деятельность: МОУ Славкинская СОШ
-
http://www.edu.ru/modules.php? Российское образование Федеральный портал
-
Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России – [Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/
-
Савва М.В. Межнациональные отношения: теория, практика и проблемы Кубани, 1993.
-
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – [Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/
-
Фундаментальное ядро содержания общего образования – [Электронный ресурс]
-
http://standart.edu.ru/
-
htt:// www.teacher-edu.ru/wmc/arts
-
Формы воспитательной работы. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.nravstvennost.info/library/news_detail.php…
-
Российское образование. Федеральный образовательный портал.
-
http://profobus.ru/tsk/view/32663?interval=28082
-
http://forum.planerochka.org/index.php?showtopic=2253
-
http://www.cntiprogress.ru/seminarsforcolumn/9061.aspx?ad=08e3786c-2cf8-491c-8d75-58f810c57900
-
http://www.licey82.com/summer/l82-summer-main-program-2.html
-
www.kidportal.ru – детский образовательный портал
-
www.murzilka.org/…razvlecheniya_dlya_detey/ - детский сайт журнал «Мурзилка»
-
www.solnet.ee – детский портал «Солнышко»
-
http://www.pressa.ru/izdanie/10804 – журнал «Вожатый века» (электронная версия)
-
www.vozhatiy.ru/component…article…campjournal.html - вожатый.ру (сайт для вожатых)
-
www.e-ypok.ru/node/408- нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность летнего оздоровительного лагеря
-
http://spo.1september.ru/2006/21/13.htm - Курсы повышения квалификации: Педагогический университет «Первое сентября»
-
http://slavkino.shkola.hc.ru/?p=408 - Инновационная деятельность: МОУ Славкинская СОШ
-
http://www.edu.ru/modules.php? Российское образование Федеральный портал
3. ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ (ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ) ПРАКТИКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Педагогическая практика - это неотъемлемый и важный компонент в системе профессиональной подготовки будущего учителя информатики средней школы, гимназии, лицея и т.д. Она содействует решению двуединой задачи – закреплению и углублению теоретических знаний студентов, приобретённых в процессе академических занятий, и выработке основных профессиональных компетенций. В результате максимальной приближенности условий практики к реальной профессиональной деятельности создаётся возможность для дальнейшего развития, закрепления и совершенствования ранее приобретённых теоретических знаний и методических умений.
Педагогическая практика помогает студенту преодолеть разрыв между теорией и практикой школьной работы, осмыслить сущность педагогического процесса и своё место в нём.
Педагогическая практика занимает важное место в системе профессиональной подготовки студентов и выступает как средство превращения педагогической теории в инструмент педагогического воздействия.
Являясь составной частью программы высшего профессионального образования, педпрактика в институте прикладной информатики, математики и физики АГПА организуется как непрерывная с 3 по 7 семестр включительно.
Одним из основных видов практики студентов является производственная практика по информатике на 3 курсе (6 семестр) и 4 курсе (7 семестр), которая является логическим продолжением педпрактики студентов младших курсов. Студенты 3 курса проходят практику в 5-9 классах, а 4 курса – в 9-11 классах образовательных школ, гимназий, лицеев, ПУ, школ-интернатов, техникумов в условиях максимально приближенных к реальным условиям их будущей профессиональной деятельности.
Требования ФГОС ВПО 050100.62 «Педагогическое образование»
У выпускника с квалификацией (степенью) «бакалавр» в процессе учебных и производственных практик должны быть освоены следующие компетенции:
общепрофессиональные (ОПК):
-
владение основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
-
способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
-
способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6).
в области педагогической деятельности:
-
способность реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
-
готовность применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
-
способность применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
-
способность использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
-
готовность включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
-
способность организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
-
готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья, обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);
в области культурно-просветительской деятельности:
-
способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);
-
способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);
-
способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);
-
способность выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).
Производственная (педагогическая) практика проводится на 3-4 курсах в 6 и 7 семестрах в течение 6 недель на каждом курсе (по 9 зачетных единиц) в соответствии с графиком учебного процесса по направлению подготовки. Практика осуществляется с отрывом от аудиторных занятий.
№ п/п
|
Вид
практики
|
Название
практики
|
Курс/
семестр
|
Трудоёмкость практики
|
Осваиваемые компетенции
|
Кредит.
|
Часов
|
Недель
|
1.
|
Производственная
|
Педагогическая
|
3 курс,
6 семестр
|
9
|
324
|
6
|
ОПК-3,4,6
ПК-1,2,3,4,5,6,
7,8,9,10,11
|
2.
|
Производственная
|
Педагогическая
|
4 курс,
7 семестр
|
9
|
324
|
6
|
ОПК-3,4,6
ПК-1,2,3,4,5,6,
7,8,9,10,11
|
Производственная (педагогическая) практика осуществляется студентами 3 и 4 курсов института прикладной информатики, математики и физики (ИПИМиФ) в 6 и 7 семестрах в течение двенадцати учебных недель (6 нед. - на 3 курсе и 6 нед. - на 4 курсе) в общеобразовательных учебных заведениях.
За время прохождения практики студенты получают 18 зачетных единиц (кредитов). Прохождение практики осуществляется студентами очного отделения на 3 курсе в 3-ей учебной четверти, на 4 курсе во 2-ой учебной четверти.
|
