В ходе анализа качества реализации образовательного процесса было исследовано
-
научно-методическое обеспечение инновационной деятельности в рамках реализации стратегических программ развития, а также выведен рейтинг методических объединений и рейтинг по отдельным учителям.
В школе используется системно-деятельностный подход к управлению методической работой, разрабатывается и апробируется в школе алгоритм управления научно-методической работой, основу которого составляют привлечение педагогического коллектива к управлению и решению творческих задач.
Вся научно-методическая работа объединяется единой методической темой над реализацией, которой работает педагогический коллектив весь учебный год. В рамках заявленной темы года с целью сопровождения научно – методической работы обязательно с октября по апрель проводятся постоянно – действующие семинары Школы совершенствования мастерства учителей.
Повышение профессиональной компетентности педагогов осуществляется, прежде всего, посредством вовлечения их в разработку и внедрение решений личностно - значимых и актуальных психолого-педагогических проблем (временные творческие коллективы, авторские мастерские, индивидуальное консультирование, опытно-экспериментальная работа). Опыт показывает, что работа в малых творческих, проблемных группах наиболее эффективна и плодотворна. В школе существуют группы учителей
1. изучающих новые образовательные технологии:
- развития критического мышления;
- проблемного обучения;
- «Сатабыл»;
- «Дебаты».
2. внедряющих ФГОС в НОО и ООО;
3. создающих компетентностно-ориентированные задания.
4. экспериментирующая группа.
Педагогический коллектив дал следующую оценку качества научно-методической работы. На сегодняшний день 5,8 % педагогов отмечают потребность в дальнейшем развитии методической деятельности; 66,6 % оценивают качество методической деятельности как высокое, 27% — выше среднего (см. схему ).
Схема 9
Экспертная группа провела также более детальную оценку качества научно-методической работы (анализ документов, наблюдение, анкетирование) (см. табл12.), где чётко прослеживается положительная динамика развития научно-методической службы.
Табл.12
ОЦЕНКА КАЧЕСТВА НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
«5» - отлично, «4» - хорошо, «3»- удовлетворительно, «2» - неудовлетворительно
№
Показатели
2010-2011
2011-2012
2012-2013
примечание
1
Единая общешкольная тематика, исходящая из целей и задач развития школы на данном этапе.
3
4
5
2
Качество организации работы методических объединений
3
4
4
Отмечаем недостаточность работы некоторых МО
3
Позитивные результаты внеурочной деятельности по преподаваемым предметам
3
4
4
4
Высокая заинтересованность педагогов в творчестве
и инновациях.
3
4
4
5
Овладение современными образовательными технологиями обучения и воспитания
3
3
4
6
Проведение обучающих семинаров, мастер-классов, педагогических советов, повышающих уровень профессиональной компетентности педагогов в области реализации системно – деятельностного подхода в образовании
4
5
5
7
Обобщение и распространение передового педагогического опыта реализации системно – деятельностного подхода в образовательном процессе школы.
4
5
5
8
Выпуск методических пособий по реализации системно - деятельностного подхода в образовательном процессе школы
3
5
5
9
Рост доли учителей, публикующих свой опыт работы
3
5
5
10
Качественно организованная система повышения квалификации учителей
5
5
5
11
Участие в профессиональных конкурсах
5
5
5
12
Рост удовлетворенности педагогов собственной деятельностью.
3
4
4
Отмечаются следующие положительные стороны:
Применение системно-деятельностного подхода в управлении научно- методической службой.
Эффективная работа малых творческих, проблемных групп.
Качественное изменение по всем показателям научно-методической работы.
Уровень сопротивления педагогов инновационным процессам, внедрению новых образовательных технологий значительно снизился.
Повысился уровень педагогов, готовых к распространению собственного позитивного опыта.
Школа выпускает через РУО методические пособия по реализации системно - деятельностного подхода в образовательном процессе школы.
Диагностика деятельности качества научно-методической работы позволила выявить следующую проблему:
1. Хотя и наблюдается повышение доли педагогов, владеющих современными эффективными технологиями, направленными на формирование компетентностей, но некоторые только эпизодически используют новые образовательные технологии.
Оценку качества научно – методической работы методическая служба также получает ежегодно на итоговом аналитическом педсовете, где каждый учитель дает оценку работе методической службы за учебный год, а в августе – запросы к методической службе на предстоящий год.
Опыт школы по введению ФГОС в ООО и деятельности Лаборатории ШСОКОдемонстрировался на улусном, республиканском уровнях. Проведены два республиканских семинара «ФГОС в основной школе: проблемы и поиски» (2012г.) и «Лаборатория ШСОКО в условиях новых целей и ценностей образования» (2013г.). В рамках улусного январского совещания была проведена на базе школы педагогическая студия «Современные образовательные технологии в аспекте внедрения ФГОС» (2013г.). На федеральном уровне по теме «Лаборатория ШСОКО как условие повышения качества образования» опытом работы поделились по IT видеоконференцсвязи с гимназиями Белгородской области и школами г.Липецка (2012г.). Вышли публикации «ФГОС в основной школе: проблемы и поиски» и «Лаборатория ШСОКО в условиях новых целей и ценностей образования» в серии «Работаем поновым стандартами» улусного управления образования. Ожидается выход сборника статей в серии «Библиотека инновационных проектов и программ» по линии Министерства образования РС (Я).
ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО
МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ
За период опытно-экспериментальной работы дважды проводилось оценивание ШМО: на начальном этапе (2010г.) и в конце (2013г.). Если до 2010г. функционировало 8 ШМО предметников и 1 МО классных руководителей, то по результатам оценки ШМО были укрупнены в целях улучшения методической работы. Таким образом, в школе на сегодняшний день действует 5 ШМО предметников:
- МО математиков, информатиков, физиков;
- МО учителей гуманитарного цикла;
- МО учителей физкультурно-оздоровительного цикла;
- МО учителей технологии и дополнительного образования;
- МО учителей начальных классов
и 1 МО классных руководителей
В целях оценки эффективности деятельности школьных методических объединений разработано Положение о рейтинговой оценке деятельности ШМО. Оно характеризует рейтинговую оценку ШМО как комплексную (интегральную) и суммарную, состоящую из парциальных (отдельных) критериев деятельности ШМО. Параметры оценки имеют согласованную шкалу, состоящую из 4 составляющих. Самый высокий уровень реализации любого параметра оценивается 4 баллами, самый низкий – 1 баллом.
Результаты рейтинговой оценки позволяют установить реальный уровень эффективности деятельности каждого члена педагогического коллектива, каждого школьного методического объединения, увидеть динамику показателей по отношению к предыдущему учебному году. Гласность критериев отслеживания результативности педагогической деятельности позволяют успешно реализовать поставленные методическими объединениями цели и задачи, активизировать участие педагогов в методической работе и выйти на новый уровень профессионализма (см. табл.13).
Табл.13
Оценка эффективности деятельности
методического объединения учителей
начальных классов
I г р у п п а. Персонифицированные критерии. 2,48
№
Критерии оценки
Количество
баллов
1
2
2,33
1.1
Проведение открытых уроков
Аргунова И.П
2
Баишева Е.Н
4
Баишева А.Е
1
Борисова А.В
1
Борисова Л.П.
1
Васильева В.И.
2
Варламова М.С.
2
Диодорова А.П.
3
Неустроева Е.П
2
Попова М.Г.
4
Тихонова С.А.
4
Стручкова А.И.
2
1.2
Выступления различного рода 3,7
Выступление на республиканских методических конференциях
4
Выступление на заседании районного методического объединения
4
Выступление на заседании школьного методического объединения
3
1.3
Инновационная деятельность
1,75
Работа по собственной авторской программе
0
Работа по экспериментальной программе
4
Работа по новым методикам и технологиям
3
Работа по экспериментальным учебникам
0
1.5
Личные олимпиадные первенства учащихся (учитываются только призовые 1-3 места) 1,5
Российские, окружные олимпиады
0
Республиканские олимпиады
0
Районные олимпиады
2
Школьные олимпиады
4
1.6
Личные первенства в исследовательских конференциях (учитываются только призовые 1-3 места) 1,75
Российские, окружные конференции
0
Республиканские к
нференции
0
Районные конференции
3
Школьные конференции
4
1.7
Внутренние публикации 2,33
ЦОР
2
Методические разработки
2
Выступление, доклад
3
1.8
Внешние публикации 3
Статья в российском издании
0
Статья в сборниках вузов республики, института повышения квалификации работников образования и др.
2
Статья в улусном издании
4
1.10
Участие педагогов в работе по обобщению и распространению передового педагогического опыта 3
Участие в качестве эксперта в составе республикан-
ской комиссии
0
Участие в качестве эксперта в составе районной комиссии
4
Участие в качестве эксперта в составе комиссии КМО
4
Участие в качестве эксперта в составе школьной комиссии
4
1.11
Самообразование 3
Проводится в соответствии с методической темой школы
3
II г р у п п а. Обобщенные критерии 3,5
2.1
Постоянно действующий семинар ШМО 3
Углубляет и расширяет единую методическую тему школы, развивает научно-методические направления деятельности ШМО
Связан с единой методической темой школы, обеспечивает научно-методические направления деятельности ШМО
3
Недостаточно связан с единой методической темой школы, недостаточно обеспечивает научно-методические направления деятельности ШМО
Слабо связан с единой методической темой школы, слабо обеспечивает научно-методические направления деятельности ШМО
2.2
Участие ШМО в экспериментах 4
Участие ШМО в деятельности российской или республиканской экспериментальной площадки
4
Участие ШМО в деятельности районной экспериментальной площадки
Участие ШМО в деятельности экспериментальной площадки КМО
Участие ШМО в деятельности школьной экспериментальной площадки
Оценка отчета о деятельности ШМО
2.3
Полнота и глубина описания всех видов деятельности ШМО (при само-
анализе)
3
Проанализирована система работы ШМО, подробно рассмотрены все виды деятельности ШМО
Проанализирована система работы ШМО, подробно рассмотрены отдельные виды деятельности ШМО
3
Проанализированы отдельные виды деятельности ШМО
Виды деятельности ШМО только названы, но не про-
анализированы
2.4
Указание на проблемы и причины просчетов в деятельности ШМО 2
Проблемы вскрыты глубоко и системно
Проблемы вскрыты достаточно глубоко
Проблемы вскрыты поверхностно
2
Проблемы только перечислены
2.5
Обоснованность выдвижения перспективных задач ШМО 2
Задачи вытекают из результатов самоанализа
Задачи частично вытекают из результатов самоанализа
Задачи слабо связаны с данными самоанализа
2
Задачи не связаны с данными самоанализа
2.6
Прогностичность плана работы ШМО 2
План прогностичен как по способу, так и по результату деятельности (задачи предполагают сформулированные способы и результаты деятельности)
План в определенной степени прогностичен (большинство задач имеют сформулированные способы и результаты деятельности)
План недостаточно прогностичен (только отдельные задачи имеют сформулированные способы или результаты деятельности)
2
План не прогностичен (задачи не имеют сформулированных способов и результатов деятельности)
2.7
Реалистичность плана работы ШМО 3
Абсолютно реалистичен по времени и привлекаемым ресурсам
Достаточно реалистичен
3
Недостаточно реалистичен
Не реалистичен
2.8
Степень реализации плана работы ШМО (в %) 3
100 %
75 %
3
50 %
Ниже 50 %
Персонифицированные
критерии
|
Обобщённые критерии
|
Оценка отчёта о деятельности ШМО
|
2,48
|
3,5
|
2,5
|
|
|
