Отчет рэп мбоу «Тюнгюлюнская сош с углубленным изучением отдельных предметов»
|
Скачать 3.23 Mb.
|
|
Воспитательные функции направлены на выработку системы общих взглядов на обучение и воспитание, а также на формирование индивидуальности каждого педагога. Лаборатория помогает в обогащении и раскрытии индивидуальности каждого учителя. Социально-педагогические функции состоят в коммуникации и координации и интеграции усилий педагогов, семьи, общественных организаций в воспитании.
Под качеством управления мы понимаем целенаправленный процесс взаимодействия управляемой и управляющей подсистем по достижению качества прогнозированных результатов личностью и обществом. В этой связи следует отметить, что сегодня в нашей школе, происходит смена функциональной модели управления на проблемно-ориентированную, оперативную по результатам деятельности. В основе деятельности школы лежит не столько достижение заранее определенных целей, нередко являющихся личностно-отчужденными, а обеспечение устойчивого развития всей образовательной системы школы, выявление поля проблем, которые препятствуют этому и поля ресурсов для их решения. Если рассматривать управление как целенаправленную деятельность субъектов управления различного уровня, то можно выделить следующие механизмы управления качеством образования в условиях школы: - административный: обеспечение нормативно-правового регулирования деятельности школы в условиях реализации Образовательной программы и Программы развития и достижения нового качества образования; - организационно-управленческий: выбор оптимального стиля управления школой, образовательным процессом в школе и его компонентами и создание условий для достижения нового качества образования; - ресурсный: укрепление и обновление материально-технической базы школы, как условия повышения качества образовательного процесса и его результатов. Повышение кадрового потенциала школы; - социально-педагогический: создание условий, способствующих достижению качества образования на уровне отдельных субъектов образовательного процесса, в первую очередь – учащихся, обеспечение удовлетворенности родителей и социума от предоставляемых школой образовательных услуг; - психолого-педагогический: сопровождение участников образовательного процесса, создание благоприятного эмоционально-психологического климата в условиях школы; - мониторинговый: сбор, обработка, хранение и распространение информации об образовательной системе школы и ее отдельных компонентах; информационное обеспечение управления, обеспечение непрерывного научно-прогностического слежения за состоянием, развитием педагогического процесса в целях оптимального выбора образовательных целей, задач и средств их решения в условиях достижения нового качества образования. В данной главе будет представлена аналитическая оценка двух первых вышеуказанных механизмов управления, остальные (ресурсный, социально-педагогический, психолого-педагогический) будут рассматриваться в главе «Качество условий обеспечения образовательного процесса». Цель анализа – определить стратегические направления деятельности школы, которые подлежат изменению (обновлению, модернизации, корректировке).
Структурно-функциональная модель школы создана с учетом типа школы, ее специфики и задач, стоящих перед образовательным учреждением с целью эффективного и результативного выполнения государственного и социального заказа. Сложившаяся модель структурных подразделений соответствует функциональным задачам общеобразовательной школы с элементами профильного обучения с системой дополнительного образования. Все структурные подразделения выполняют основные задачи, определенные образовательной программой и программой развития школы. Структура МБОУ "Тюнгюлюнская СОШ с углубленным изучением отдельных предметов" выстроена в соответствии с принципами построения организационных структур в управлении:
Первый уровень — директор - воплощает единоначалие и несет персональную ответственность за все, что делается в школе всеми субъектами управления. Второй уровень — заместители директора школы по УВР, педагогический совет; Третий уровень – Лаборатория ШСОКО организует оценку качества образования по четырём направлениям. Четвертый уровень – заместитель директора по НМР,ВР, научно-методический совет. Он разрабатывает концептуальные, стратегические направления деятельности школы и рекомендует педагогическому совету направления преобразований в школе, координирует деятельность различных подразделений школы, творческих педагогов, направленные на развитие научно-методического обеспечения образовательного процесса, а также является главным консультативным органом школы. Затем – структурные подразделения по предметным циклам: начального, физико-математического, технологического, гуманитарного, физкультурно-оздоровительного. В связи с реализацией Программы развития школы «ШКОЛА СТАНОВЛЕНИЯ КЛЮЧЕВЫХ СОЦИАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ» совершенствуется система управления в школе путем вовлечения обучающихся, их родителей, социальных партнёров в детско-взрослую деятельность через создание и реализацию подпроектов «О5о саас дойдута», «Кэпсиэ», «Юный гражданин – патриот», «Сотвори себя сам», «Кэрэ5э уктэл», «Уран уьуйаан», «Чэгиэн», «Рост», «Ситим», «Айар айан» и др. Модифицируется система учебной, воспитательной, внеурочной предметной деятельности для формирования и проявления ключевых компетентностей обучающихся, их социальной и гражданской зрелости, толерантности, способности к свободному и ответственному социальному действию, опыта демократического поведения. Модифицируется система мониторинга качества процесса изменений и инновационных образовательных результатов (ключевых компетентностей как показателей развития личности) Совершенствуется образовательный процесс посредством роста профессионального мастерства педагогов (переход на деятельностные, компетентностные технологии) Оценка качества управления школой проводилась двумя способами: параметральным (анкетирование педагогов школы), критериальным (оценка членов Лаборатории ШСОКО). В основном итоги оценивания не имеют больших расхождений. Для оценивания педагогам школы была предложена следующая анкета. Анкета для педагогов Уважаемые коллеги! Просим ответить на предложенные вопросы, которые помогут нам в изучении состояния качества управления школой. Фамилию, имя, отчество указывать необязательно. Благодарим за вашу помощь. I. Сначала немного о себе: 1.Ваш пол:_______ 2. ваш возраст: 1) 20-30лет_____ 2) 31-40лет______3) 41-50лет____4) 51год и выше______ 3.стаж педработы: 1) менее 5лет_____2)5-10лет______3)20-30лет_____4) более30лет____ 4. в каких классах вы работаете? 1. 1-4 классы____2. 5-9классы_____3. 10-11 классы______ II. Оцените качество управления школой по параметрам в баллах от 1 до 5.
По первому параметру «Качество образовательной программы» получены следующие результаты (см. схему 3): Схема 3 Критериальная оценка эффективности Образовательной программы показала следующее (см. табл.2): Табл.2 ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Если педагогический коллектив дал только положительную оценку Образовательной программе, то в оценках членов аналитической группы Лаборатории ШСОКО мы наблюдаем оценку как удовлетворительную, так и неудовлетворительную. По второму параметру «Качество программы развития школы» получили следующие результаты (см. схему 4). Большинство педагогов удовлетворяет качество новой Программы развития. Схема 4 Более детальную оценку качества Программы развития провела экспертная группа Лаборатории ШСОКО (см. табл. 3). На оценку «5» оценены – 11 показателей (78,5%), на «4» - 3 показателя (21,4%). Табл.3 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
С углубленным изучением отдельных предметов Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №5 с углубленным изучением отдельных предметов г. Фрязино... |
|
Мбоу «Средняя общеобразовательная школа №12 с углубленным изучением... Мбоу «Средняя общеобразовательная школа №12 с углубленным изучением отдельных предметов» |
|
Список учебников, для использования в учебном процессе моу сош №4... Список учебников, для использования в учебном процессе моу сош №4 с углубленным изучением отдельных предметов |
 |
Перспективный план работы мбоу сош №52 с углубленным изучением отдельных... Работа по подготовке к итоговой аттестации выпускников 11- ых и 9 –ых классов в формате егэ и гиа в 2012 -2013г |
|
Образовательная программа основного общего образования муниципального... ... |
|
Публичный отчет Муниципального автономного общеобразовательного учреждения... Вид: средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов |
|
Учебный план маоу сош №3 с углубленным изучением отдельных предметов... |
|
Образовательная программа Муниципального автономного общеобразовательного... Муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №170 с углубленным изучением отдельных... |
|
В. Н. Лелюк Приказ №133-о от 02. 09. 2013 «Средняя общеобразовательная школа №13 с Углубленным изучением отдельных предметов» |
|
Г. Белгорода ... |