Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения- «Верхневилюйская средняя общеобразовательная школа №2 им. М. Т. Егорова»
|
Скачать 1.66 Mb.
|
|
Министерство образования Республики Саха (Якутия) Муниципальное учреждение- «Управление образования» МБОУ - «Верхневилюйская СОШ №2 им. М.Т.Егорова»
Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения- «Верхневилюйская средняя общеобразовательная школа №2 им. М.Т.Егорова» с. Верхневилюйск, 2011 год Содержание: Пояснительная записка…………………………………………………………...3 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы……………………………………………………11 Учебный план начального общего образования…………………………………………….39 Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени НОО: структура, содержание, ожидаемые результаты…………..41 Программы отдельных учебных предметов, курсов…………………………..44 Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования……………………………………...69 Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни……………………………………………………………………..73 Программа коррекционной работы…………………………………………….77 Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы……………………………………………………82 1.Пояснительная записка Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Верхневилюйская средняя общеобразовательная школа №2 им. М.Т.Егорова» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы на основе: - Закона Российской Федерации «Об образовании» статья 14, 15 федерального государственного образовательного стандарта; - приказа Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»; - приказа Министерства образования и науки РФ № 1241 от 26. 11. 2010г. «О внесении изменений в ФГОС НОО, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. № 373; - примерной основной образовательной программы начального общего образования с учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательных процессов; - образовательной системы «Школа 2100»; - Устава ОУ. Описание типа и вида ОУ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Верхневилюйская средняя общеобразовательная школа №2 им. М.Т.Егорова» является общеобразовательным учреждением, в котором на 3-х ступенях обучаются 420 обучающихся. Школа расположена в административном центре с. Верхневилюйск. Имеет статус муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения. Тип ОУ – общеобразовательное учреждение, вид ОУ – средняя общеобразовательная школа. Социокультурные особенности и потребности территории. Учитывая условия микрорайона, социальное окружение, социальное положение школьников, коллектив школы видит свою миссию в том, чтобы создать условия для развития и саморазвития каждого школьника, помочь каждому самоопределиться, самореализоваться как личность. Адресность образовательной программы Программа адресована педагогическому коллективу Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Верхневилюйская средняя общеобразовательная школа №2 им. М.Т.Егорова», учащимся 1-4 классов и их родителям (законным представителям). Сроки освоения программы: 2011-2015 г.г. Характеристика учащихся, которым адресована программа: возраст 6,5-11 лет. Цель ООП: Обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья. Данная цель реализуется в конкретных задачах: 1.Формирование у обучающихся правильного отношения к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной творческой деятельности. 2.Овладение обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной); умением адаптироваться к окружающей природной и социальной среде, поддерживать и укреплять свое здоровье. 3.Формирование знаний, умений и способов деятельности, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению; развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки. Условия реализации образовательной программы в соответствии со спецификой ОУ, соответствие СанПиН Организационно-педагогические условия: - режим 6-дневной рабочей недели при соблюдении валеологических требований к организации учебного процесса: учебный план и расписание уроков составлены в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями, не допускают перегрузки учащихся; - продолжительность уроков: в 1 классе-35 минут, во 2—4 классах — 45 минут; - наполняемость классов 9-24 человек; - основная форма организации обучения – классно-урочная; - учебный год начинается 1 сентября, заканчивается – 30 мая; - продолжительность учебного года 34 недели, в 1 классе – 32 недели; - учебный год разбит на 4 четверти; - продолжительность каникул в течение учебного года – 30 дней; - дополнительные каникулы в 1 классе – в феврале. Начало занятий в 8.30. Обучение осуществляется в режиме 6дневной учебной недели. Для учащихся 1 классов максимальная продолжительность учебной недели составляет 5 дней. Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет 34 недели, в первом классе — 33 недели. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в феврале дополнительные недельные каникулы. Кадровый состав, обеспечивающий реализацию ООП НОО Реализация ООП обеспечивается высококвалифицированными кадрами – 100% обеспечение. В школе 1 ступени работают 8 учителей. Из них: имеют высшую квалификационную категорию-5 имеют первую квалификационную категорию-3 Педагогические работники школы: учитель музыки-1 учитель английского языка-1 учитель физической культуры-1 учитель изобразительного искусства-1 учитель информатики-1 библиотекарь-1 социальный педагог-1 педагог-психолог-1 фельдшер-1 Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса. Для реализации ООП школа имеет достаточную материально-техническую базу. Материальная база учебных кабинетов начальной школы удовлетворительная, кабинеты школы соответствуют санитарным нормам и нормам техники безопасности. Идет постепенное обновление мебели, оборудования, наглядных пособий, модернизация средств обучения. Все кабинеты начальных классов в 2010 году оснащены проекторами и стационарными экранами. Библиотека. Всего экземпляров книг-25705, из них учебников-11835, художественной литературы-13870. Выписываются журналы и газеты (60 наименований). Читальный зал при библиотеке на 12 посадочных мест, свободный доступ к литературе, каталогам. 1 компьютерный класс оборудован 12 компьютерами и мультимедийными установками. В кабинетах физики, биологии и химии установлены компьютеры с мультимедийными установками Спортивный зал - типовое здание. Внутри здания есть 1 маленький зал. Производственная мастерская-1 Кабинет домоводства на 12 рабочих мест. Медицинский кабинет имеет лицензию. В кабинете имеются: кушетка, холодильник «Морозко», фонендоскоп, носилки, лампа «Бионик», облучатель «Солнышко», облучатель - рециркулятор ОБНР2*8-01 КАМА, плантограф детский в комплекте, ростомер РМ-2 с весами, спирометр ССП, аппарат для измерения давления. Кабинет психолога. Локальная сеть, выход в Интернет. В школе поддерживается соответствующий нормативным требованиям санитарно-гигиенический режим. В образовательном учреждении реализуется образовательная система «Школа 2100». Выбор обусловлен следующим: -учебно-методический комплект образовательной системы построен на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеют полное программно-методическое обеспечение; -на систему учебников и все входящие в них завершенные предметные линии получены положительные заключения Российской академии образования и Российской академии наук; -комплекс реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) и охватывают все предметные области учебного плана ФГОС; -УМК разработан в соответствии с современными идеями, теориями общепедагогического и конкретно-методического характера, обеспечивающими новое качество, как учебно-методического комплекса в целом, так и значение каждого учебного предмета в отдельности. Особеннности организации образовательного процесса на 1 ступени обучения (1 – 4 классы) Цель: Сформировать комплекс общеучебных компетенций и создать мотивацию к основному образованию. Задачи: - определение и обоснование набора компетенций как цели учебного процесса в начальной школе для выявления компетентности (измеряемой характеристики успешности обучения) младшего школьника; - создание развивающей среды, расширяющей возможности для развития творческих способностей младшего школьника. Принципы организации: Гуманизация - принцип гуманизации предполагает, что в процессе обновления школы, пересмотра и переоценки некоторых компонентов педагогического процесса в свете их человекообразующей функции, главным в этом процессе будет бережное сохранение уникальной личности каждого ребенка, уважение его достоинства, запросов, интересов, а также создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития его способностей. Приоритетность этого принципа зафиксирована в статье 2 Закона РФ «Об образовании», где он характеризуется так: «…гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье». С этим принципом тесно связан принцип природосообразности, который требует ориентации на ценности детства, обязательного учета природы ребенка, его возрастных, половых, физических и психологических особенностей Культуросообразность- принцип построения педагогического процесса в соответствии с логикой культурного саморазвития ребенка. Такое развитие требует диалога. Именно диалог, по мнению современных философов, культурологов, педагогов является условием культурного познания другого человека и самого себя. Заканчивая начальную школу, дети должны показать: - личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности; - метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные); - предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира. Личностные результаты формируются за счёт реализации как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов. В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: -воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава; -переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся; -ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира; -признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся; -учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения; -обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования; -разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития. В микрорайоне школы нет учреждений культуры, детских клубов, библиотек, спортивных сооружений, но школа тесно сотрудничает c ЦВРиДО «Тускул». В детской юношеской спортивной школе занимаются 8 учащихся, в детской школе искусств им. Н.Бойлохова- ___учащихся. В практике управления развитием школы реализуется программа работы с одаренными детьми. Данная программа ориентирована на традиции, сложившиеся в работе с одаренными и интеллектуально развитыми детьми в школе, достижения психолого-педагогической науки и практики. В ходе реализации программы создаются условия для развития и реализации способностей одаренных детей, активизации и поощрения их творческой деятельности; внедряются в образовательную практику школы продуктивные педагогических технологий, повышающих эффективность работы с одаренными детьми и индивидуализацию образования; разрабатываются и реализуются вариативные образовательные программы для одаренных детей; совершенствуется научно-методическая и информационная поддержка педагогов в работе с одаренными детьми; формируется система мониторинга личностного роста одаренных детей; Деятельность по созданию оптимальных условий для развития и реализации творческого и интеллектуального потенциала одаренных детей. -Широкое привлечение учащихся 1-11-х классов к участию в школьных олимпиадах, конкурсах, викторинах, интеллектуальных марафонах и конференциях. В школе ежегодное проводятся: творческие экзамены, «Егоровские чтения» в день рождения Марка Трофимовича Егорова, чье имя носит школы, «Алексеевские чтения» проводятся в память народного учителя СССР Михаила Андреевича Алексеева с целью привлечения учащихся к научно-исследовательской деятельности. -Организация консультативной помощи для учащихся, направленной на творческую самореализацию школьников. -Укрепление сотворчества, создание условий для диалога в учебном процессе, развитие исследовательской среды. Школа успешно сотрудничает с музеем народной педагогики им. К.С.Чиряева с.Оросу, ТРС «Хотун Булуу», филиалом Байкальского государственного университета экономики и права в г.Якутске Деятельность, способствующая выявлению и развитию одаренных детей, актуализации их творческих и интеллектуальных способностей. 1. Проведение школьных предметных олимпиад. 2. Участие в улусных, региональных, республиканских, всероссийских олимпиадах, организация участия во Всероссийских конкурсах «Кенгуру» и «Русский медвежонок», «Английский бульдог», «КИТ», интеллектуальных и творческих интернет-конкурсах, интернет- олимпиадах. 3.Организация работы специальных курсов, кружков, факультативов, расширение круга разнообразных по тематикам дополнительных образовательных курсов. 4. Введение в практику работы школы таких приемов, как:
5.Подготовка педагогических кадров и научно-методического обеспечения работы с одаренными детьми. Обучение педагогов управлению процессом становления саморазвивающейся личности. 6.Организация для учителей постоянно действующего семинара по совершенствованию профессиональной подготовки педагогов по проблемам мониторинга одаренных детей, использования педагогических средств индивидуализации работы с учащимися, проявляющими повышенный интерес к знаниям, демонстрирующими высокий творческий и интеллектуальный потенциал. 7.Воспитание культуры учебного труда, проектной, информационной, коммуникативной культуры, воспитание мотивации достижений, самообразования и саморазвития. 8.Эффективные формы стимулирования, практикуемые в школе:
9.Мониторинг личностного развития одаренных детей и результатов деятельности педагогов. -создание базы данных достижений учащихся и педагогов В школе осушествляется психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение ребёнка в образовательном процессе. В данной службе можно выделить три вида сопровождения: - сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья; - предупреждение возникновения проблемы (в обучении и воспитании); - обучение сопровождаемых методам разрешения проблемной ситуации; - экстренная помощь в кризисной ситуации. Комплексное сопровождение развитие обучающихся в образовательном процессе осуществляется психолого-педагогическими, медико-социальными службами школы. В роли специалистов сопровождения развития ребёнка выступают классные руководители, социальный педагог, психолог, медицинский работник, модель работы этих специалистов реализуется через разные виды деятельности и направления. 1.Медико-коррекционное направление: лечебная физкультура, витаминотерапия. 2.Спортивно-оздоровительное направление: подвижные игры на воздухе, выходы на природу с определенной познавательно-образовательной целью, спортивные соревнования на воздухе, беседы о здоровом образе жизни, встреча с медиками- специалистами. 3.Психическое направление: -психодиагностическая деятельность (индивидуальная и групповая); -консультирование педагогов и родителей учащихся; - участие в психолого-педагогическом консилиуме для решения стоящих перед ребенком проблем (психологических, социальных, связанных со здоровьем). Выделяется индивидуально – ориентированное сопровождение, где объектом наблюдения является ребенок (объект сопровождения - класс, образовательный процесс психолого-педагогической службы.) В школе проводится систематическая диагностика детей с целью последующей психолого-медико-педагогической коррекции: Медицинский модуль.
Психологический модуль.
Социально-педагогический модуль.
В проектировании и развитии образовательной среды школы принимают участие учащиеся, родители, педагогические работники.
(схема с указанием численности участия представителей различных групп в органах управления ОУ) Директор - высшее должностное лицо школы. Общее собрание - основная форма осуществления полномочий трудового коллектива. Совет школы - орган общественного самоуправления в составе 17 человек: 7 родителей, 5 учащихся, 5 учителей. Педсовет - в составе 52 человек с приглашенными родителями и учащимися. Совет старшеклассников - органы ученического самоуправления. (3 человека от класса; 57 человек) Родительский комитет (из числа родительских комитетов класса-3 от каждого класса)
управленческих решений в ОУ. Общее собрание, участие в работе педагогического совета, заседание Совета школы, родительская конференция.
о ситуации в ОУ. Публикации в улусной газете «Уоьээ Булуу», республиканских изданиях «Учуутал аргыьа», «Иитии кыьата», «Бастакы урдэл», общешкольная газета «Сыккыс», сайт школы в Интернете vvsсh2.ucoz.ru (с 2008 года), информационные стенды: «Расписание уроков, факультативов, кружков, спортивных секций», «Информационный стенд», «Доброе имя школы - их заслуга», «Вчера, сегодня, завтра», «Спортивная жизнь школы» Дни открытых дверей, родительские конференции, выступления на городских конференциях и семинарах, информирование родителей через классные родительские собрания и заседания общешкольного родительского комитета. 2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы Планируемые результаты представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке. Планируемые результаты: • обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки; • являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. При этом в соответствии с требованиями Стандарта в системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения. Формирование универсальных учебных действий В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться. В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации. В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в школе и вне её, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач. В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты. Личностные универсальные учебные действия У выпускника будут сформированы: • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; • основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню; • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; • установка на здоровый образ жизни; • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. Выпускник получит возможность для формирования: • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится: • принимать и сохранять учебную задачу; • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; • различать способ и результат действия; • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках; • выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме. Выпускник получит возможность научиться: • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; • преобразовывать практическую задачу в познавательную; • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится: • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач; • строить сообщения в устной и письменной форме; • ориентироваться на разнообразие способов решения задач; • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • осуществлять синтез как составление целого из частей; • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; • устанавливать аналогии; • владеть рядом общих приёмов решения задач. Выпускник получит возможность научиться: • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; • произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится: • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; •учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; • задавать вопросы; • контролировать действия партнёра; • использовать речь для регуляции своего действия; •адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Выпускник получит возможность научиться: • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы. У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях. Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Выпускник научится: • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; • определять тему и главную мысль текста; • делить тексты на смысловые части, составлять план текста; • вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию; • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака; • понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение); • понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы; • понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста; • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Выпускник получит возможность научиться: • использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; • работать с несколькими источниками информации; • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации Выпускник научится: • пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; • соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую; • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; • составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. Выпускник получит возможность научиться: • делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования; • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном. Работа с текстом: оценка информации Выпускник научится: • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; • оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. Выпускник получит возможность научиться: • сопоставлять различные точки зрения; • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию. Русский язык В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий. У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы. Выпускник на ступени начального общего образования: • научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; • сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере; • получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами. В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования. Содержательная линия «Система языка» |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 |
Справка ... |
|
Основная образовательная программа начального общего образования... Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования |
|
Образовательная программа начального общего образования (4 классы)... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «косякинская средняя общеобразовательная школа» |
|
Образовательная программа основного общего и среднего (полного) общего... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Ясновская средняя общеобразовательная школа» |
|
Программа развития Муниципального бюджетного общеобразовательного... Содержание проблем и обоснование целей, задач, направлений развития образовательного учреждения стр |
|
Основная образовательная программа начального общего образования Государственного казенного общеобразовательного учреждения «Красносельская средняя общеобразовательная школа Хунзахского района» |
 |
Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... |
|
Согласована Основная образовательная программа начального общего образования казённого образовательного учреждения «Заливинская средняя общеобразовательная... |
|
Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... «Основная общеобразовательная школа» д. Захарвань, утверждённой приказом директора школы «Об утверждении Программы развития муниципального... |
|
Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования 9 |